Habilidades sociais na infância: o que são?

Nos últimos tempos, tem havido uma maior consciência da importância atribuída à aquisição de habilidades sociais adaptativas durante os primeiros anos de vida humana.

De uma forma genérica, Foi possível demonstrar como este tipo de aptidão condiciona o funcionamento futuro tanto a nível social como psicológico. de um indivíduo. Pode-se dizer que a influência se limita a todas as áreas vitais da pessoa: a área profissional, acadêmica, interpessoal e pessoal.

O conceito de habilidades sociais

Horse em 1986 define o conceito de habilidades sociais o que o conjunto de comportamentos realizados por um indivíduo em um contexto interpessoal em que expressa sentimentos, atitudes, desejos, opiniões ou direitos de uma forma apropriada à situação, respeitando esses comportamentos em outras pessoas, e onde geralmente resolve os problemas imediatos da situação, ao mesmo tempo que reduz a probabilidade de surgirem problemas futuros problemas.

Vários são os comportamentos específicos que podem ser incluídos na categoria de habilidades sociais. Uma classificação simples diferencia duas áreas principais:

comportamento verbal e comportamento não verbal. Cada uma dessas categorias consiste em diferentes dimensões mais específicas

Comportamento não verbal: gestos, tiques, gestos ...

Sobre a aspectos não verbais da comunicação Podem ser avaliadas as seguintes variáveis: expressão facial (que indica o grau de interesse e / ou compreensão da mensagem transmitida pelo interlocutor), o olhar (útil na expressão de emoções), postura (descreve a atitude, estado emocional e sentimentos próprios e dos outros), gestos (aumenta ou substitui o significado da mensagem transmitida), proximidade e contacto física (ambas refletem o tipo de relacionamento e vínculo entre os interlocutores - aproximando-se ou distanciando-se -), pistas vocais (tom e volume, velocidade, pausas, fluência, etc. modulam o sentido da mensagem verbal expressa) e a aparência pessoal (oferece informações sobre interesses e afinidades próprias) passa a ser os principais.

Comportamento verbal: o que expressamos por meio da linguagem

Por outro lado, o comportamento verbal É usado para comunicar aspectos cognitivos (como pensamentos, reflexões, opiniões ou ideias) e emoções ou sentimentos. Também permite relatar eventos passados, solicitar informações, justificar uma opinião, etc.

Nesse tipo de comportamento, é relevante considerar a influência exercida pelos fatores relacionados à situação em que o produz a mensagem sobre as características dos interlocutores, bem como os objetivos que se pretende atingir com os referidos em formação. Um requisito fundamental para o sucesso do processo comunicativo reside na necessidade de o emissor e o receptor compartilharem o código (a linguagem) por meio do qual esse comportamento verbal é realizado.

Aprendizagem de habilidades sociais na primeira infância

Mais explicitamente, aprender habilidades sociais é significativamente mais importante nos primeiros anos de vida Porque é na pré-escola e no ensino fundamental que se iniciam os processos de socialização infantil.

Essas primeiras experiências sociais determinarão a forma como a criança se relacionará com seus pais e outros parentes, colegas e outras figuras mais ou menos distantes de seu meio social. Para alcançar um adequado processo de crescimento e desenvolvimento emocional e cognitivo, é imprescindível que a criança adquira orientações comportamentais que lhe permitam atingir os objetivos tanto no pessoal (auto estima, autonomia, capacidade de decisão e enfrentamento), bem como a nível interpessoal (estabelecimento de relações saudáveis, amistosas, românticas, familiares, profissionais, convivência em sociedade, etc.).

Outro motivo que motiva a destacar a importância de alocar especificamente uma parte dos ensinamentos para aprimorar as habilidades sociais em estágios precoce é a concepção errônea e amplamente ampliada tradicional de considerar que este tipo de aptidão é assimilado automaticamente com a passagem do clima. Como consequência dessa crença, a importância de enfatizar esse tipo de aprendizagem é minimizada. e, consequentemente, a criança acaba não internalizando esses aspectos tão relevantes para o seu desenvolvimento.

Por fim, saber que você é competente na área de habilidades sociais permite que a criança capacidade de assimilar de forma mais profunda e completa outros tipos de capacidades, como intelectuais ou outras. cognitivo.

Qual é a causa dos déficits de habilidades sociais das crianças?

Um déficit comportamental na gestão de habilidades sociais pode ser devido às seguintes causas:

• Déficit de habilidades em geral: motivado pela ausência de sua aquisição ou pela expressão de comportamentos sociais inadequados.
• Ansiedade condicionada: em face de experiências aversivas passadas ou devido ao aprendizado observacional por meio de um modelo pouco apropriado, a pessoa pode apresentar um alto nível de ansiedade que a impede de dar essa resposta adaptativo.
• Avaliação cognitiva ruim: quando o indivíduo apresenta um auto-conceito O negativo combinado com um funcionamento cognitivo pessimista pode evitar a execução de certas ações porque questiona a própria competência em tal situação. Para evitar o desconforto produzido por essa autoavaliação, a criança evitará emitir tais comportamentos.
• Falta de motivação para agir: se a consequência após o desempenho de um comportamento social adequado não ocorrer ou é neutro para o indivíduo, tal comportamento perderá seu valor de reforço e deixará de ser ser emitido.
• O sujeito não sabe discriminarR: Diante do desconhecimento dos direitos assertivos que toda pessoa deve ter, eles não conseguem diferenciar se tais direitos estão sendo violados ou não em uma determinada situação. Portanto, não emitirá aquela ação socialmente competente e assertiva.
• Obstáculos ambientais restritivos: Se o ambiente dificultar a manifestação aberta de comportamentos sociais adequados, estes tendem a não ocorrer em tal contexto (especialmente em ambientes familiares autoritários, controladores e não controladores). afetivo).

O adulto como modelo para a aprendizagem de habilidades sociais em crianças

Conforme declarado pelo Teorias de aprendizagem de Bandura e outros especialistas, dois são os elementos fundamentais para que o processo de aprendizagem ocorra.

O primeiro fator refere-se ao tipo de consequências e sua contingência temporal após a emissão de um comportamento específico. Quando um comportamento é seguido por uma consequência agradável, o comportamento tende a aumentar em frequência, enquanto no caso de que a consequência do comportamento é desagradável e contingente, a tendência será diminuir ou eliminar tais comportamento.

A segunda variável se refere a a reprodução de comportamentos a partir da observação de modelos ou referentes comportamentais.

Uma vez que essas são as principais fontes que motivam a aprendizagem comportamental, é muito relevante a natureza das atitudes e a tipologia cognitivo-comportamental dos adultos educadores. Essas figuras se encarregam de aplicar certas consequências aos comportamentos emitidos pelos mais pequenos. e representam os modelos que servirão de referência na execução de comportamentos pelas crianças.

Chaves educacionais no campo das habilidades sociais

Por tudo isso, deve-se levar em consideração que, tanto pelo primeiro caso quanto pelo segundo, suas práticas deve ser adequado para garantir que a criança aprenda um repertório comportamental competente e satisfatório. Em concreto, Existem quatro atitudes fundamentais que os adultos devem apresentar para alcançar o propósito declarado:

• Ofereça um modelo adequado: a figura da modelo deve executar repertórios comportamentais adequados em todos os momentos, desde que a criança observe divergências comportamentais dependendo da situação ou o interlocutor não será capaz de internalizar corretamente qual aplicar, onde e como. Por outro lado, deve-se levar em conta que as crianças também são suscetíveis a comportamentos de cópia desajustes observados nos modelos se eles forem realizados no contexto real em um habitual. As figuras de referência devem demonstrar competência em expressar suas próprias opiniões e sentimentos, fazer solicitações, afirmar-se com base em seu ponto de vista e rejeitar verbalizações inadequadas de forma justa e respeitoso.
• Avalie os pontos positivos: Como mencionado acima, para que um comportamento adequado tenda a aumentar sua frequência, ele é É fundamental recompensar o emissor dessa ação com uma consequência positiva e contingente sobre o clima. Numerosos estudos mostram que o reforço positivo é a metodologia mais eficaz dos quatro princípios de condicionamento operante (reforço positivo / negativo e punição positiva / negativa), em maior extensão do que crítica ou ameaça a comportamentos inadequada. Aspecto igualmente relevante é oferecer à criança a possibilidade de realizar de forma autônoma os comportamentos que estão considerado adequado, incluindo os momentos iniciais em que essa ação não foi totalmente executada em um correto. A prática repetida proporcionará a melhoria do comportamento, portanto não é aconselhável que o modelo prive a criança dessa prática autônoma.
• Facilite o treinamento de pensamento divergente: ensinar como hábito a ideia de que existe, em muitos casos, uma única solução para resolver determinado problema pode facilitar a estabelecimento e desenvolvimento da capacidade criativa, bem como um enfrentamento ativo de possíveis adversidades ou eventos para superar.
• Proporcionar ocasiões que facilitem a prática de HHSS: quanto mais variadas forem as situações que a criança deve enfrentar, mais competição ela terá diante de um maior número de situações sociais. Uma característica intrínseca das situações sociais é a espontaneidade, com a qual irão facilitar que a criança possa iniciar, além disso, o processo de raciocínio divergente anteriormente indicado.

Algumas conclusões

A título de conclusão, pode-se extrair do exposto que o estágio infantil deve ser entendido como um período altamente sensível para a aquisição da maior parte do aprendizado.

O HHSS torna-se uma série de capacidades fundamentais que podem ser colocadas no mesmo nível (e até mais alto) do que outros estágios mais instrumental, como aptidão linguística ou matemática, desde o desenvolvimento e estabilidade emocional individual-relacional de um pessoa em fases posteriores da vida derivará da consolidação de um repertório de habilidades sociais adaptativas durante os períodos iniciais.

As Teorias de Aprendizagem mostram como grande parte dos ensinamentos são transmitidos por observação e imitação de modelos. Com base nesta premissa, dRessalta-se o papel fundamental que cabe às principais figuras socializadoras da infância.: pais e educadores. Portanto, ambas as partes devem ter recursos suficientes e adequados para exercer uma modelagem positiva e benéfica sobre o receptor durante seu crescimento maturacional.

Referências bibliográficas:

• Bandura, A. (1999a). Uma teoria social cognitiva da personalidade. Em L. Pervin & O. John (Eds.), Manual de personalidade (2ª ed., Pp. 154–196). Nova York: Guilford.
• Cavalo, V. (1993): Manual de técnicas de terapia e modificação de comportamento. Madrid: século XXl.
• Cavalo, V. (1983). Manual de treinamento e avaliação de habilidades sociais. Madrid: século XXI.