Condicionamento vicário: como é esse tipo de aprendizagem?

O condicionamento vicário é um tipo de aprendizagem isso depende da observação das reações de outras pessoas a um estímulo relevante tanto para o sujeito quanto para a pessoa observa, ou a percepção da contingência entre uma resposta e as consequências determinadas a partir do comportamento de outras.

Neste artigo iremos descrever as principais características do condicionamento vicário e as fases que compô-lo, bem como sua relação com outros conceitos referentes a tipos de aprendizagem muito semelhantes, como modelagem, imitação, aprendizagem social e observacional.

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O que é condicionamento vicário?

O conceito de condicionamento vicário geralmente se refere a um tipo de aprendizagem que ocorre através observação das consequências de um comportamento para outra pessoa. A natureza desses resultados aumenta ou diminui a probabilidade de o observador realizar o mesmo comportamento.

Este tipo de aprendizagem está enquadrado no paradigma de 

condicionamento clássico além do operante. Nestes casos, não se aprende uma associação entre um comportamento e suas consequências, mas sim entre um estímulo e uma resposta; por exemplo, crianças pequenas podem desenvolver medo de um animal se observarem essa reação em outras pessoas.

Aprendizagem vicária do paradigma operante

A partir de condicionamento operanteSe o resultado da ação for positivo para quem a realiza, dizemos que obteve um reforço. Se observarmos que um comportamento alienígena é reforçado, a probabilidade de nos envolvermos nesse tipo de comportamento aumenta: uma criança que vê o pai dar um refrigerante à irmã apenas depois que ela pede, provavelmente a imita.

Por outro lado, quando o comportamento é seguido por um estímulo aversivo ou pela retirada de um estímulo reforçador, aprenderemos que não devemos fazê-lo. Nestes casos, falamos de “punição”, que se define como consequência de um comportamento que reduz a probabilidade de o repetirmos.

Reforço e punição nem sempre são materiais: o reforço às vezes é social, podendo consistir em um sorriso ou um elogio, e em outras é simplesmente identificado com o desaparecimento de uma emoção desagradável; um professor pode punir seus alunos com notas ruins, comentários negativos e de muitas outras maneiras.

Diferenças com outros tipos de aprendizagem

O conceito de "condicionamento vicário" é muito semelhante a outros usados ​​na aprendizagem de psicologia: "Modelagem", "aprendizagem social", "aprendizagem observacional" e "aprendizagem por imitação". Embora em geral todos esses termos se refiram a processos muito próximos, existem nuances significativas, pois cada um destaca aspectos diferentes.

No caso da aprendizagem vicária, a ênfase está no fato de que o sujeito observado (ou seja, quem executa o comportamento ou responde ao estímulo) está imerso em um programa de condicionamento, que, como já dissemos, pode ser do tipo clássico, instrumental ou operante; neste último caso, o sujeito também recebe reforço ou punição.

A palavra “modelagem” tem implicações muito semelhantes: neste caso, destaca-se o fato de a pessoa que realiza o comportamento servir de modelo para o observador. A imitação é entendida de forma mais restritiva, sendo simplesmente uma cópia do comportamento de outras pessoas que pode gerar aprendizado.

"Aprendizagem por observação" é um conceito amplo que coleta as conotações do restante dos termos descritos anteriormente. Finalmente, a aprendizagem social refere-se aos comportamentos envolvidos na vida em sociedade; É o mais macro de todos esses tipos de aprendizagem, pois também inclui outros, como o simbólico ou o verbal.

Fases de condicionamento vicário

O psicólogo Albert Bandura descreveu quatro processos necessários para a aprendizagem vicária ou observacional, que também pode ser entendida como as fases pelas quais esse tipo de condicionamento ocorre.

1. Atenção

O primeiro passo para obter uma resposta por meio da observação é o foco de atenção no modelo, isto é, na pessoa (ou ser vivo) que originalmente o executa. Aspectos como as expectativas do observador e a relevância da situação de aprendizagem para o observador têm influência decisiva no processo atencional.

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2. Retenção

A retenção refere-se à capacidade do observador de imitar o comportamento, uma vez observado, sem a necessidade da presença do modelo. Para isso, é necessário que o aprendiz possa codificar a informação por meio de palavras ou imagens e repeti-la, seja na imaginação ou de forma observável.

3. Reprodução

Uma vez que a resposta tenha sido aprendida, ela pode ser executada pelo observador somente se ele tiver as habilidades necessárias para fazê-lo. Este processo consiste em quatro subfases: a geração de um esquema de ação, o desempenho do comportamento, a comparação entre a expectativa e o desempenho real e finalmente a modificação por meio de ajustes corretivos.

4. Motivação

A probabilidade de execução do comportamento não depende apenas de o sujeito tê-lo aprendido corretamente, mas também que você tem incentivo suficiente para se sentir compelido a realizá-lo. Nesse sentido, vale destacar o papel fundamental do reforço na motivação para imitar o comportamento de outras pessoas.