Criatividade: tipologias, dimensões e fases

A criatividade é um fenômeno psicológico de grande importância tanto individual quanto coletivamente. Precisamos de criatividade quando buscamos resolver um problema cotidiano em um nível individual e também é útil, em um nível coletivo, na ciência, arte ou tecnologia.

Qualquer avanço da humanidade tem sua origem em uma ideia criativa. Da mesma forma, infelizmente, a criatividade esteve presente na maioria das situações mais desprezíveis e aberrantes da história da humanidade. Para o bem e para o mal, a criatividade nos distingue do resto dos seres neste planeta, sendo, talvez, a característica mais definidora do ser humano.

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Algumas propostas integrativas para a definição de criatividade

O principal obstáculo para estudar a criatividade em nível científico é chegar a um consenso sobre uma definição que agrade a todos aqueles que a investigam em diferentes disciplinas. Uma das definições mais completas que foram alcançadas até agora é talvez a de Vernon (1989):

“Criatividade é a capacidade da pessoa de produzir ideias novas e originais, descobertas, reestruturações, invenções ou objetos artísticos, que são aceitos por especialistas como elementos valiosos no campo da ciência, tecnologia ou arte. Tanto a originalidade quanto a utilidade ou valor são propriedades do produto criativo, embora essas propriedades possam variar com o tempo ”.

Com uma abordagem bastante abstrata, alguns autores a definem como "Capacidade de produzir ideias novas, originais e adequadas" (Sternberg e Lubart, 1991). Original seria entendido como algo relativamente raro, embora seja conveniente falar em graus de originalidade, ao invés de vê-lo como algo absoluto no sentido de “tudo ou nada”. Quanto a algo (ideia ou produto) ser apropriado, é considerado apropriado quando com sua proposta resolve um problema significativo ou é uma etapa intermediária crítica para alcançar o sucesso maior. A utilidade também é uma questão de grau.

Criatividade como um conjunto de dimensões

Outros autores tentaram ser mais específicos em suas definições, abordando a criatividade a partir de quatro níveis de análise. É o que tradicionalmente é conhecido como o 4 P's de criatividade.

1. O processo

Criatividade entendida como um processo mental (ou conjunto de processos) que resulta na produção de ideias originais e adaptativas. É a perspectiva adotada pela Psicologia cognitiva, que se concentrou no estudo de diferentes operações cognitivas, como resolução de problemas, imaginação, intuição, a uso de heurísticas (estratégias mentais) e o entendimento (revelação espontânea).

Algumas teorias que trataram dos diferentes estados do processo criativo se inspiram na proposta inicial de Wallas (1926). Outros autores têm se dedicado a tentar identificar os componentes do pensamento criativo, como é o caso dos estudos de Mumford e seus colegas (1991; 1997).

2. O Produto (produto)

A criatividade pode ser conceituada como uma característica de um produtoProduto entendido como obra de arte, descoberta científica ou invenção tecnológica, entre outros. Geralmente, um produto criativo é aquele que é considerado original, ou seja, consegue aliar novidade, complexidade e surpresa. Além disso, é adaptativo, o que significa que é capaz de resolver algum problema do ambiente. Além disso, dependendo do domínio em que está localizado, o produto criativo está relacionado a características como beleza, verdade, elegância e virtuosismo (Runco, 1996).

3. Pessoa (personalidade)

Aqui a criatividade é entendida como um traço, ou perfil de personalidade e / ou inteligência característica de uma pessoa específica. É uma qualidade ou capacidade individual, razão pela qual alguns indivíduos têm mais do que outros (Barron, 1969).

A criatividade individual é um dos objetos de estudo da psicologia diferencial, de onde vários recursos foram encontrados que parecem coincidir no pessoas criativas. Entre outros, são eles: motivação intrínseca (não precisa de incentivos externos para criar), a amplitude de interesses (alta curiosidade em diferentes domínios), abertura à experiência (desejo de experimentar e alta tolerância ao fracasso) e autonomia (Helson, 1972). Atualmente, a personalidade é entendida como uma das influências no comportamento criativo, e não algo que possa explicar totalmente tal comportamento (Feist e Barron, 2003).

4. O ambiente (local ou imprensa):

O ambiente ou clima em que a criatividade emerge é decisivo. Combinando certos elementos da situação, conseguimos facilitar ou bloquear o processo criativo. A criatividade geralmente aparece quando há oportunidades para explorar, quando o indivíduo recebe independência em seu trabalho e o ambiente incentiva a originalidade (Amabile, 1990).

Além disso, o ambiente é fundamental na avaliação da criatividade, pois, finalmente, será ele quem determinará se o produto pode ser considerado criativo ou não.

Interação entre elementos criativos

Evidentemente, esses quatro elementos de criatividade estão totalmente relacionados na prática. Espera-se que um produto criativo seja gerado por uma pessoa criativa, aplicando processos de criatividade, em um ambiente propício à produção desse produto e, provavelmente, em um ambiente preparado avaliação. Em 4 P's, recentemente, dois novos foram adicionados, então agora se fala frequentemente do 6 P's de criatividade. O quinto P corresponde ao Persuasão (Simonton, 1990) e o sexto é o Potencial (Runco, 2003).

Se reformularmos a pergunta, o que é criatividade?, Obteremos, como vimos, várias respostas em dependendo de onde focamos: a pessoa, o produto, o processo, o ambiente, a persuasão ou o potencialidade. Além disso, poderíamos nos referir à criatividade dos gênios, das crianças pequenas, ou de qualquer pessoa em seu cotidiano, sem dar importância à sua idade ou à sua. gênio.

Até agora, a maioria das definições concentra-se em três componentes ou características definidoras do ato criativo: a originalidade da ideia, sua qualidade e seu ajuste, ou seja, quão apropriado é para o que pretende resolver. Portanto, pode-se dizer que uma resposta criativa é aquela que é, ao mesmo tempo, nova, adequada e relevante.

Criatividade como magnitude

Outra abordagem alternativa diferencia entre diferentes níveis de criatividade, tratando-a como uma magnitude em vez de considerá-la um conjunto de características fixas. A amplitude da magnitude da criatividade se estenderia da criatividade menor ou mundana "Little-c" (mais subjetiva) à criatividade maior, criatividade madura ou eminência "Big-C" (mais objetivo).

O primeiro, o criatividade mundana, faz menção à criatividade individual diária que qualquer um de nós usa para resolver um problema. Faz parte da natureza humana e é especificada em algo novo para o indivíduo, ou para seu ambiente próximo, mas raramente é reconhecido ou representa um valor significativo no nível social (Richards, 2007). É uma categoria de grande interesse na análise de fatores que influenciam a criatividade comum em casa, escola ou ambiente de trabalho (Cropley, 2011).

A segunda tem a ver com o desempenho e produtos de indivíduos eminentes em algum campo. São aqueles personagens que apresentam alto desempenho e / ou conseguem transformar um campo do conhecimento ou social, por exemplo: Charles Darwin, Newton, Mozart ou Luther King.

Mini-c e Pro-c

Se colocarmos a magnitude da criatividade como algo dicotômico (preto ou branco), vamos nos encontrar com o problema de não sermos capazes de identificar as nuances que existem entre a categoria Little-c e a categoria Big-C.. Ou seja, falar de dois tipos de criatividade, mundana ou eminente, não representa a distribuição real da característica na população, pois entre as duas há um leque de possibilidades. Para tentar superar as limitações da categorização dicotômica, Beghetto e Kaufman (2009) propõem incluir dois novas categorias, Mini-c e Pro-c, expandindo assim para quatro as categorias que tentariam enquadrar o fenômeno de criatividade.

A criatividade Mini-c é a mais subjetiva de todos os tipos de criatividade. Refere-se aos novos conhecimentos que um indivíduo adquire e como ele interpreta internamente suas experiências pessoais. Na pesquisa, é útil compreender os aspectos pessoais e de desenvolvimento da criatividade, ajudando a explicá-la em crianças pequenas.

A categoria Pro-c representa um nível de evolução e esforço que começa em Little-c mas não se torna o Big-C, ajudando a entender a área que fica entre os dois. Corresponde à criatividade relacionada à expertise em alguma área profissional. Ressalta-se que nem todos os profissionais especialistas em uma área alcançam esse tipo de criatividade. Aqueles que o alcançam requerem aproximadamente 10 anos de preparação em seu domínio para se tornarem "especialistas". Para se tornar um Profissional, precisaremos preparar um coquetel que contenha altas doses de conhecimento, motivação e desempenho.

Criatividade como um continuum

Embora com quatro categorias possamos cobrir melhor o fenômeno da criatividade, elas ainda são escassas para captar sua natureza complexa. Por esse motivo, alguns autores preferem tratar a criatividade como um continuum.

Cohen (2011) propõe seu “continuum de comportamentos criativos adaptativos”. Este autor considera a interação entre a pessoa e o ambiente essencial, de uma perspectiva adaptativa, para analisar a criatividade. Seu continuum varia desde a criatividade em crianças pequenas até a criatividade em adultos eminentes, estabelecendo sete níveis ou estágios. Propõe algumas variáveis ​​influentes para o desenvolvimento da criatividade ao longo do continuum, tais como: propósito, novidade, valor, velocidade e estrutura.

Os trabalhos citados são apenas uma breve amostra do esforço feito, principalmente a partir de 1950, para definir o criatividade de múltiplas esferas do conhecimento, embora aqui tenhamos nos concentrado no trabalho na área de psicologia.

Dentre todas as disciplinas, estamos fixando alguns pontos de acordo com o tempo de estabelecer o que pode ser entendido por criatividade e o que não é, embora ainda estejamos no caminho de decifrar o enigma e estabelecer alguma verdade sobre esse fenômeno, que dificilmente se tornará absoluto, como muitas vezes acontece com tantos outros construtos no campo das ciências sociais, mas que vai nos ajudar a entender um pouco melhor o mundo ao nosso redor e nosso próprio mundo interior.

Referências bibliográficas:

• Amabile, T. M. (1990). Dentro de você, sem você: A psicologia social da criatividade e além. Em M. PARA. Runco, & R. S. Albert (Edits.), Teorias da criatividade (pp. 61-91). Newbury Park, CA: Sage.

• Barron, F. (1969). Pessoa criativa e processo criativo. Nova York: Holt, Rinehart & Winston.

• Beghetto, R. A., & Kaufman, J. C. (2009). Estuários intelectuais: conectando aprendizagem e criatividade em programas de acadêmicos avançados. Journal of advanced Academics (20), 296-324.

• Cohen, L. M. (2011). Adaptação, adaptabilidade e criatividade. Em M. PARA. Runco, & S. R. Pritzker (Edits.), Encyclopedia of Creativity (2ª ed., Pp. 9-17). Londres: Elseiver.

• Cropley, A. J. (2011). Definições de criatividade. In Encyclopedia of Creativity (pp. 358-369). Londres: Elsevier.

• Feist, G. J., & Barron, F. X. (2003). Prever a criatividade desde o início até o final da idade adulta: Intelecto, potencial e personalidade. Jornal de pesquisa em personalidade.

• Helson, R. (1972). Personalidade de mulheres com interesses criativos e artísticos: O papel da maculinidade, originalidade e outras características em sua criatividade. Journal of creative Behavior.

• Mumford, M. D., Baughman, W. A., Maher, M. A., Costanza, D. P., & Supinski, E. P. (1997). Medidas baseadas em processos de habilidades criativas de resolução de problemas: IV. Combinação de categorias. Creativity Research Journal.

• Mumford, M. D., Mobley, M. I., Uhlman, C. E., Reiter-Palmon, R., & Doares, L. M. (1991). Modelos analíticos de processos de capacidades criativas. Creativity Research Journal.

• Richards, R. (2007). Criatividade cotidiana e novas visões da natureza humana: perspectivas psicológicas, sociais e espirituais. Associação Americana de Psicologia. Washington D. C.

• Runco, M. PARA. (2003). Educação para o potencial criativo. Scandinavian Journal of Education.

• Runco, M. PARA. (1996). Criatividade pessoal: Definição e questões de desenvolvimento. Novos rumos para o desenvolvimento infantil.

• Simonton, D. K. (1990). História, química, psicologia e gênio: uma autobiografia intelectual da historiometria. Em M. PARA. Runco, & R. S. Albert (Edits.), Teorias da criatividade. Newbury Park, CA: Sage.

• Sternberg, R. J., & Lubart, T. EU. (1991). Uma teoria de investimento da criatividade e seu desenvolvimento. Desenvolvimento Humano, 34 (1).

• Vernon, P. (1989). O problema natureza-criação na criatividade. Em J. PARA. Glober, R. R. Ronning, & C. R. Reynols (Edits.), Manual de criatividade. Nova York: Plenum.

• Wallas, G. (1926). A arte do pensamento. Nova York: Harcourt Brace and World.