Dislexie: 10 linii directoare de intervenție pentru educatori

Dislexia a devenit una dintre cele mai frecvent diagnosticate tulburări în populația de copii în ultimii ani. Deși este foarte complex să se detecteze un procent exact de prevalență din cauza problemei de stabilit într-un fel riguros un diagnostic clar, ultimele studii afirmă că aproximativ 15% dintre elevi prezintă aceste dificultăți. Din acest motiv, pare din ce în ce mai necesar să se definească ce orientări psihopedagogice și psihologice sunt cele mai eficiente pentru a deservi în mod eficient acest grup de populație.

• Articol asociat: "Dislexie: cauze și simptome ale dificultăților de citire"

Dislexia: principalii indicatori

Dislexia este nomenclatura comună dată Tulburare specifică a învățării (ASD) legată de prezența dificultăților în capacitatea de a citi și a scrie. După cum este furnizat de Manualul statistic al tulburărilor mintale în cea mai actualizată versiune (2013), se referă la prezența dificultăți în recunoașterea fluentă a cuvintelor, decodarea slabă a citirii în abilitățile de ortografie și deficite de înțelegere cititor.

Mai mult poate fi însoțită de tulburări în exprimarea scrisă sau în raționamentul matematic, care trebuie specificat suplimentar în diagnosticul inițial. Un alt aspect cheie este prezența unui nivel conservat al capacității intelectuale generale, motiv pentru care ASD-Alfabetizarea este incomptibilă cu niveluri semnificative de handicap mintal, precum și nu pot fi explicate prin deficite senzoriale, fie vizuale sau auditiv. Dificultățile indicate trebuie să fie persistente pentru o perioadă minimă de șase luni și trebuie să provoace o interferență semnificativă în dezvoltarea academică a studentului.

Mai precis, atunci când observați următoarele comportamente care sunt expuse mai jos, poate fi suspectată prezența unui ASD-Alfabetizare, din care este necesar să se propună o evaluare psihopedagogică exhaustivă care confirmă aceste indicații:

• Modificarea plasării sau omiterii la scrierea scrisorilor care alcătuiesc un cuvânt.
• Dificultate în dobândirea abilității de citire, fluență slabă a lecturii.
• Confuzie sau uitarea unor cuvinte.
• Dificultate în stabilirea secvenței temporale între zile, luni etc.
• Modificarea duratei de atenție și dificultăți de concentrare.
• Stăpânirea mai mare a sarcinilor manipulative datorită activităților verbale.
• Mai bine expresie orală decât scrisă.
• Lipsa stăpânirii alfabetului sau a tabelelor de înmulțire.
• Trebuie să citiți un text de mai multe ori, slabă înțelegere scrisă.
• O mai mare stăpânire a capacității creative sau imaginative.

Orientări în îngrijirea educațională la copiii cu dislexie

În calitate de educatori, este esențial să luați în considerare următoarele orientări atunci când aveți de-a face cu un copil cu această particularitate, deoarece o atitudine empatică, care le întărește potențialitățile și flexibilă în funcție de dificultățile lor vor avea un efect protector pentru a evita problemele de auto-concept scăzut sau stima de sine și chiar situațiile de eșec școlar pe termen lung:

1. Stabiliți un obicei zilnic de citire cu o durată maximă de aproximativ 20 de minute

Se recomandă ca conținutul acestei lecturi să fie pe un subiect de interes pentru copil, indiferent dacă este vorba de o poveste, o revistă sau un comic. Punctul relevant este că dobândești o atitudine pozitivă pentru lectură. De asemenea, va fi necesar să se evalueze dacă volumul lecturilor școlare care vor fi efectuate în timpul cursului ar trebui să fie limitat.

• S-ar putea să vă intereseze: "Psihologia educației: definiție, concepte și teorii"

3. Faceți verificarea ortografică mai flexibilă

Pare mai eficient lucrarea prioritară a 3-4 norme ortografice până la stăpânirea lor pentru a adăuga ulterior altele noi.

5. Facilitați declarații și solicitări scurte, concise

Folosiți propoziții scurte pentru a oferi indicații folosind suport vizual care poate servi drept referință. Indicațiile trebuie să fie segmentate și exprimate treptat. De asemenea, pare fundamental adaptați enunțurile exercițiilor și examenelor astfel încât să poată fi înțelese de copil permițând clarificări explicative specifice.

6. Stabiliți un plan de obiective adaptat fiecărui caz

În aceste obiective, trebuie specificate obiective realiste care pot fi asumate de elev, fie săptămânal, lunar, fie trimestrial.

7. Facilitați o planificare a activităților, temelor, examenelor cu mult timp în avans

În acest fel, elevul cu dislexie îți poți organiza timpul de studiu, dozându-vă munca pentru a evita senzația de a vă simți copleșiți.

8. Întăriți pozitiv efortul depus de elev

Acest lucru trebuie făcut încetând să acorde prioritate rezultatului obținut la nivel cantitativ. În multe cazuri există o scădere a motivației de a face munca școlară, astfel încât sprijinul educatorului va fi esențial pentru copil.

9. Evitați, ca educatori, comparațiile cu copiii din alte clase, frații etc.

După cum sa indicat, este foarte frecvent ca respectul de sine al acestui tip de elev să fie afectat. Acest lucru le poate afecta foarte mult performanța academică și realizarea potențialului lor.

10. Subliniați autonomia lor atunci când își îndeplinesc temele

Este foarte pozitiv să transmiteți elevului ideea capacității lor potențiale de învățare. Este recomandat fug de protecția excesivă în ceea ce privește nerespectarea responsabilităților lor academice.

Datorită capacității sale cognitive generale păstrate, copilul își poate asuma obligațiile școlare, deși acestea sunt adaptate dificultăților sale specifice. Aplicarea acestor adaptări este apreciată din centrul educațional pentru a se adapta cantitativ și calitativ metodologia, criteriile de corecție și obiectivele de învățare pentru fiecare elev într-un fel individualizat.

În concluzie

Așa cum a fost comentat în text, de obicei asimilarea prezenței dificultăților psihopedagogice la elevul însuși este un proces care poate interfera semnificativ în dezvoltarea psihologică a copilului, provocând în anumite situații o înrăutățire a situației de diagnostic inițiale. Prin urmare, depistarea timpurie și intervenția deficitelor indicate este un proces fundamental pentru a preveni deteriorarea ulterioară a diferitelor zone vitale ale minorului, indiferent dacă este atât în ​​plan academic, cât și în aspectul emoțional.

Referințe bibliografice:

• American Psychiatric Association (2013). Manualul de diagnostic și statistic al tulburărilor mentale (ediția a 5-a). Washington, DC: Autor.
• Tamayo Lorenzo, S. Dislexie și dificultăți în dobândirea alfabetizării. Profesorado, 21 (1): 423-432 (2017).