Ce este pedeapsa în psihologie și cum este folosită?

Pedeapsa este unul dintre conceptele centrale pentru psihologia comportamentală. Este o tehnică de modificare a comportamentului al cărei scop este reducerea sau stingerea repetării unui comportament.

Este, de asemenea, un concept care a fost continuu preluat și chiar criticat de unele discipline din afara psihologiei, precum și de subdisciplinele din cadrul acesteia; în special pentru pedagogie, psihologia educației, psihologia clinică și, de asemenea, psihologia organizațională, printre altele.

În limbajul colocvial, termenul „pedeapsă” a fost, de asemenea, extins și încărcat cu semnificații diferite, adesea îl folosesc ca sinonim pentru rău emoțional sau fizic.

Acesta este motivul pentru care vorbirea despre „pedeapsă” poate avea unele variații în funcție de cine folosește conceptul și poate da naștere, de asemenea, la diferite confuzii. În acest articol vom analiza în mod specific ce este pedeapsa în psihologia comportamentală tradițională (în special condiționarea operantă) și modul în care este folosită.

• S-ar putea să vă intereseze: "Comportamentul: istorie, concepte și autori principali"

Ce este pedeapsa? Utilizarea sa în condiționarea operantă

Conceptul de pedeapsă aplicat în psihologie apare din fluxul de condiționare operantă. Acesta din urmă a fost sistematizat de psihologul american Frederic Skinner, care a preluat cele mai clasice teorii ale condiționării dezvoltate de John Watson și Ivan Pavlov; și mai târziu lucrat de un alt psiholog american: Edward Thorndike.

Condiționarea clasică se referă la modul în care învățăm un comportament prin prezentarea unui stimul. În termeni foarte largi, condiționarea clasică ne spune că atunci când este prezentat un stimul, apare un răspuns (o acțiune sau un comportament). Astfel, este posibil să se dezvolte o tehnologie comportamentală capabilă să creeze situații și contexte care cresc probabilitățile ca anumite acțiuni să fie efectuate și să reducă șansele ca acestea să fie efectuate alte

Condiționarea operantă, la rândul său, își asumă implicațiile tehnice ale condiționării clasice, deși propune alte mijloace pentru a o realiza. El propune ca răspunsul respectiv să fie urmat de o anumită consecință. Iar aceasta din urmă, consecința, este elementul care definește dacă comportamentul este repetat sau diminuat.

Astfel, condiționarea operantă analizează cum și care sunt consecințele care pot produc sau elimină anumite comportamente sau acțiuni. Pentru aceasta, a fost necesar să se utilizeze diferite concepte care au avut un impact important atât asupra teoriilor, cât și asupra intervențiilor de modificare a comportamentului. Printre aceste concepte se numără cel de „consecință” și „pedeapsă”, pe care îl vom vedea dezvoltat mai jos.

• S-ar putea să vă intereseze: "Cele 4 stiluri educaționale: cum vă educați copiii?"

Consecința și pedeapsa conform psihologiei comportamentale

Pe scurt, consecința este efectul comportamentului. Cu alte cuvinte, este ceea ce apare după o anumită acțiune. Consecința poate avea două rezultate posibile: poate provoca fie repetarea acțiunii, fie poate determina scăderea acțiunii.

Primul caz este o „consecință pozitivă”, deoarece întărește comportamentul și favorizează reiterarea acestuia. În al doilea caz, vorbim de o „consecință negativă”, deoarece efectul său principal este suprimarea comportamentului. Vedem atunci că, în ciuda utilizării frecvente a unor concepte precum „pozitiv” sau „negativ”, în contextul condiționării operante nu este vorba despre termeni care indică moralitatea, adică nu trebuie înțelese ca „bune” sau „rele”, ci în ceea ce privește efectele lor și în funcție de modul în care o stimul.

Deci consecința poate întări un comportament și îl poate suprima. Iar acesta din urmă depinde de modul în care este aplicat și de scopul său, ceea ce se pretează să permită implementarea unor modele de comportament dezirabile din punctul de vedere al familiei, societății etc. Putem distinge apoi două tipuri de consecințe:

1. Consecință pozitivă (întăritorul)

Condiționarea operantă ne spune că pentru a întări un comportament, este necesar să prezentați sau să retrageți un stimul. Scopul atât al introducerii, cât și al eliminării acestuia este întotdeauna să consolideze comportamentul. Acesta din urmă poate avea loc prin două acțiuni și elemente diferite:

1.1. Armator pozitiv

Întărirea pozitivă este aceea care apare prin prezentarea unui stimul plăcut. De exemplu, atunci când unei persoane i se oferă un stimulent (material sau imaterial) care îi place, după ce a avut comportamentul scontat. Un clasic poate fi să oferiți unui copil mic o bomboană atunci când a făcut ceva ce vrem să repetăm. În contextul mai tradițional al experimentării pe animaleUn exemplu de întărire pozitivă este atunci când unui șobolan i se dă o minge de mâncare după ce a apăsat o manetă.

1.2. Amplificator negativ

Armare negativă constă în înlăturarea unui stimul neplăcut. De exemplu, luând ceva care nu-i place persoanei: dacă unui copil nu-i place să-și facă temele, întărirea negativă este reduce numărul acestora din urmă după ce a avut un comportament dorit (deoarece acest lucru va determina comportamentul repeta).

Un alt exemplu este când în interiorul unei mașini încep să sune alarmele care ne spun că nu purtăm centura de siguranță. Aceste alarme sunt eliminate doar după ce am pus centura de siguranță. Cu alte cuvinte, retragerea lor ne întărește comportamentul.

2. Consecință negativă (pedeapsă)

Pe de altă parte, consecința negativă, numită și „pedeapsă”, are ca obiectiv suprimarea unui comportament. Ca și în cazurile anterioare, este necesar să prezentați sau să retrageți un stimul; numai în acest caz, scopul este întotdeauna să stingă, sau cel puțin să reducă, apariția unui comportament. Acesta urmează un mecanism de învățare mai complex decât cel al consecințelor pozitive și poate avea loc în două moduri posibile:

2.1. Pedeapsă pozitivă

În acest caz, este prezentat un stimul care provoacă dezgust sau respingere, astfel încât persoana sau organismul asociază un comportament cu această senzație neplăcută și apoi îl evită repetiţie. De exemplu, șocurile electrice au fost utilizate în experimentele pe animale când îndeplinesc comportamente nedorite. Un exemplu în rândul oamenilor pot fi pedepsele bazate pe cuvinte neplăcute sau abordări fizice.

Pedepsele sting adesea sau diminuează un comportament doar temporar. Mai mult, pot întări asocierea emoțională negativă cu comportamentul sau cu stimulul condiționat, care este situația (poate fi simpla prezență a unei persoane) care alertează despre stimulul aversiv care este aproximative.

2.2. Pedeapsă negativă

Pedeapsă negativă constă în retragerea unui stimul plăcut. De exemplu, când ceva ce le place este luat de la o persoană. Un caz tipic ar putea fi acela de a lua o jucărie care îi place de la un copil după ce a avut un comportament pe care nu vrem să-l repete.

În funcție de cât de multă coerență și relație există între comportamentul nedorit și stimul, acest comportament poate fi stins pe termen scurt sau lung; și poate fi sau nu generalizată în alte contexte sau persoane.

Cu alte cuvinte, se poate întâmpla ca copilul să suprime comportamentul numai atunci când se află în fața unei persoane specific (cel care scoate mereu jucăria), dar nu o suprima în fața altor persoane sau în altele circumstanțe. În acest caz, este important să existe o relație logică și imediată între consecința negativă și comportamentul pe care dorim să-l stingem. În cele din urmă, chiar dacă un comportament este stins, acest lucru nu înseamnă neapărat că a fost înlocuit cu modele de referință care duc la o învățare alternativă și mai de dorit.

Referințe bibliografice:

• D'Amato, M.R. (1969). Procese de învățare: condiționare instrumentală. Toronto: Compania Macmillan.
• Holth, P. (2005). Două definiții ale pedepsei. The Behavior Analyst Today, 6 (1): pp. 43 - 55.
• Meindl, J.N. și Casey, L.B. (2012). Creșterea efectului supresiv al pedepsitorilor întârziați: o revizuire a literaturii de bază și aplicate. Intervenții comportamentale, 27 (3): pp. 129 - 150.
• Skinner, B.F. (1938) Comportamentul organismelor. New York: Appleton-Century-Crofts.
• Zhao, Y. (2002). Diviziunea culturală asupra disciplinei părintești, The New York Times.