Bazele neurologice ale lecturii: caracteristici și descoperiri

Bazele neurologice ale lecturii au fost de mare interes pentru comunitatea științifică, în special în ceea ce privește tulburările de alfabetizare.

De la primele studii neuroanatomice au fost efectuate asupra zonelor implicate în această capacitate remarcabilă a speciei uman, s-a sugerat că există multe domenii și căi implicate în identificarea, codificarea și pronunția literelor și cuvinte.

Apoi facem o scurtă revizuire a bazelor neurologice ale citirii, ce date au fost compilate de-a lungul anilor și ce efecte ar avea la nivelul creierului la persoanele care prezintă dislexii

• Articol asociat: "Părți ale creierului uman (și funcții)"

Care sunt bazele neurologice ale lecturii?

Cititul și scrisul sunt abilități care ne deosebesc foarte mult de restul speciilor de animale. Aceste două sunt componente foarte interesante ale limbajului, o abilitate care a fost întotdeauna obiectul de studiu în cadrul comunitatea științifică atunci când încearcă să vadă dacă în alte specii ar putea fi reprodusă o capacitate care în specia noastră este așa standardizate.

Așa cum era de așteptat, oamenii de știință s-au concentrat asupra creierului, încercând să vadă ce domenii sunt implicate în limbă și în special în alfabetizare.

Ipoteze neurologice ale lecturii

Unul dintre primii cercetători care a descris procesele neurologice din spatele scrierii și citirii a fost Joseph Jules Dejerine, care a obținut date valoroase prin studiul cazurilor clinice ale persoanelor cu tulburări de alfabetizare. Aceste studii au fost efectuate la sfârșitul secolului al XIX-lea și Dejerine este creditată cu identificarea sindromului alexia cu și fără agrafie în 1892, studierea pacienților care prezentau leziuni vasculare datorate infarctelor în zonele parietale și occipitale stângi.

Datorită muncii lui Dejerine, a fost posibil primele sistematizări ale ariilor cerebrale și, urmând un model conexionist, în timp ar fi sugerată implicația diferitelor domenii.

Acestea includ participarea cortexului occipital stâng, implicată în procesarea vizuală; zona temporo-parieto-occipitală stângă, care ar fi însărcinată cu integrarea vizual-verbală; virajul unghiular, cu abilitatea de codificare lingvistică; cortexul temporal posterior, responsabil pentru accesul semantic; iar cortexul frontal inferior stâng, responsabil pentru vorbirea motorie.

Dar nu tot meritul revine lui Dejerine. Mulți alți cercetători din ultimele două secole au ajutat la clarificarea bazelor neurologice ale lecturii. Printre ei îl avem pe Norman Geschwind, care a studiat convergența intrării vizuale bihemisferice în cortexul occipital stâng din care ar proiecta informațiile către girusul unghiular ipsilateral, o regiune care este considerată centrul imaginilor vizuale ale cuvinte. Aceste informații vor trece apoi la cortexul temporal posterior și de acolo la zona lui Broca prin fasciculul arcuat.

Cortexul occipital stâng ar efectua analiza vizuală. În acest domeniu, ar fi recunoscute caracteristicile ortografice ale literelor și cuvintelor, adică tocmai aici ar fi găsită componenta lexical-ortografică sau vizuală a limbajului.

Datorită acestei analize, se accesează semantica, adică sensul cuvintelor, iar fonologia corespunzătoare ar fi activată, de asemenea. Cu alte cuvinte, acest întreg proces permite exprimarea a ceea ce se citește prin vorbire, înțelegând ceea ce este citit.

Dar pe lângă acest traseu de lectură, numit clasic, lexical, translexic sau semantic, au fost propuse alte căi alternative care ar fi activate în funcție de diferite circumstanțe. Una dintre aceste situații ar fi citirea fără a accesa sensul cuvintelor, unde ar fi implicată ruta lexical-fonologică sau directă, activând direct componenta lexical-fonologică din vizual. Am avea, de asemenea, calea fonologică sau sublexică, activată atunci când se citesc pseudo-cuvinte sau cuvinte necunoscute.

Este normal ca, în fiecare zi, când citim orice text, să folosim într-un fel sau altul în funcție de nevoile pe care le avem în acel moment. Dacă trebuie să citim un text în profunzime înțelegând ceea ce citim și studiind-o, am folosi modul clasic, în care s-ar aplica toate regiunile menționate mai sus. Acum, aceste rute pot varia în funcție de faptul dacă avem de-a face cu un cuvânt cunoscut sau necunoscut, dacă trebuie să citim rapid sau cu acuratețe, dacă cuvântul face parte din limba noastră maternă sau dacă este străin ...

• S-ar putea să vă intereseze: „Cele 14 tipuri de tulburări ale limbajului”

Patologii asociate cu citirea afectată

Așa cum am menționat, studiul bazelor neurologice ale lecturii bea mult din studiul persoanelor care au suferit un anumit tip de modificare a capacității lor de a citi și de a scrie. La persoanele care știau să citească și să scrie înainte de a manifesta problema, se întâmplă de obicei ca tulburarea să apară dintr-un anumit tip de leziuni cerebrale, în timp ce în cazurile în care par să existe probleme de la începutul scrierii, originea problemei ar fi într-o anumită modificare moștenită.

Tulburările de citire și scriere sunt cunoscute sub numele de disgrafie și dislexie, termeni preferați înaintea celor de agrafia și alexia, folosiți mai mult în textele clasice. Aceste tulburări pot fi clasificate în funcție de problema în care se află o alterare pur lingvistică, așa cum ar fi cazul dislexiilor și disgrafiei. central, sau se găsește în subsistemele aferente sau eferente implicate în procesul de citire-scriere, în acest caz vorbind despre dislexie și disgrafie periferic.

În continuare vom vorbi în profunzime despre dislexiile periferice și centrale, ce zone sunt implicate și câteva soiuri în cadrul acestor două grupuri mari.

Dislexii periferice

Dislexiile periferice sunt modificări ale citirii care apar din cauza deteriorării zonelor implicat în procesul care merge de la analiza informațiilor lingvistice la proces lexical-vizual. Un exemplu clasic al acestui tip de alterare se găsește în alexia pură sau fără agrafie, descrisă inițial în cazuri de Leziune occipitală stângă sau aferență de la cortexul occipital contralateral, la nivelul spleniei corpului dur.

Este produs pierderea legăturii dintre procesarea vizuală a imaginii și componenta lexico-ortografică, în așa fel încât procesul de citire să nu aibă recunoaștere lexicologică. Acest lucru duce la realizarea procesului literă cu literă, făcând procesul de citire oarecum mai lent și mai puțin funcțional. Persoana afectată poate citi, dar o face folosind doar calea sublexică, pentru care accesează semantica odată ce a ajuns la stadiul fonologic. Adică, citiți mai întâi sunetele literelor și apoi înțelegeți semnificația lor.

Există alte cazuri în care se întâmplă ca analiza vizuală a cuvintelor și literelor să fie deteriorată, astfel încât fenomene ciudate, cum ar fi omiterea literelor la începutul cuvintelor, ca și în dislexia datorată neglijenţă. Alte cazuri sunt cele ale dislexiei atenționale, în care se schimbă scrisori între cuvintele învecinate și apoi avem, de asemenea, ceea ce este cunoscut sub numele de dislexie vizuală, în care cuvintele sunt substituite altora atunci când arată similar.

Dislexii centrale

În dislexiile centrale, afectarea lecturii se datorează în general un eșec în etapele recunoașterii lexicologice, accesului semantic și prelucrării fonologice înainte de producerea vorbirii. Sunt sindroame a căror cauză poate afecta oricare dintre căile de citire diferite, odată ce analiza vizuală a textului citit a fost transmisă.

În cazul constatării deteriorării căii fonologice, cauzată în mod normal de o leziune în cortexul perisilvian stâng, se administrează dislexie fonologică. Această modalitate de dislexie centrală este caracterizată de o dificultate în citirea cuvintelor necunoscute sau pseudowords și, de asemenea, în Într-o anumită măsură, există dificultăți în citirea cuvintelor funcționale (articole, determinanți, pronume, prepoziții, conjuncții sau legături). Celor afectați de această afecțiune le este greu să convertească graficul (scris) în fonologic (pronunțat).

Dislexia superficială este una pe care o putem observa la persoanele care au probleme la citirea cuvintelor neregulate. În această condiție, se adaugă o anumită tendință de a regulariza grafemele de fonologie ambiguă (eroare de regularizare) și de a genera cuvinte care nu există. Acest lucru duce la multe erori de omisiune, adăugare, substituire sau translocare. Unii cercetători plasează problema în imposibilitatea de a accesa lexiconul printr-o strategie întreagă de recunoaștere a cuvintelor.

În cele din urmă, putem comenta cazul dislexie profundă. În această modificare a lecturii, se poate observa dependența de categoria gramaticală și semantică, fiind afectată în special citirea cuvintelor precum verbele, adjectivele și particulele funcționale în comparație cu citirea substantive. Există, de asemenea, probleme la citirea cuvintelor abstracte versus a celor concrete. Dislexia profundă a fost asociată cu leziuni multiple la diferite niveluri în căile implicate în citirea în emisfera stângă.