Învățarea de a învăța: ceea ce ne spune neuroștiința despre învățare

Știm cu toții ce înseamnă să înveți, dar uneori ne este greu să înveți să înveți sau cum să înveți să înveți. Pentru a face acest lucru, în ultimii ani, neuroștiința a conștientizat oamenii procesele cognitive care sunt puse în mișcare în dobândirea cunoștințelor.

În acest articol, vom vedea ce ne spune cercetarea axată pe creier despre modul în care înveți să înveți.

• Articol asociat: "Cele 13 tipuri de învățare: care sunt acestea?"

Cum învață creierul uman?

Neuroștiința ne spune că creierul nu învață repetândÎn schimb, informațiile sunt consolidate prin „a face”, a mișca, a crea, a ne mișca. Cortexul este un organ motor, iar copilul necesită joc și mișcare pentru a descoperi, explora și, prin urmare, a învăța. La fel, consolidăm mai bine informațiile, atunci când interacționăm cu ceilalți și există o implicație emoțională. Așa cum a spus Jan Amos Comenius; „Tot ceea ce atunci când vine vorba de învățare produce mulțumire, întărește memoria”.

Educația ar trebui să aibă ca scop îmbunătățirea a tot ce este mai bun pentru fiecare individ, ajutându-ne să fim mai creativi, punând pasiune și suflet în ceea ce facem și

se dezvoltă social și emoțional. Și pentru aceasta, este important ca atât profesorii, cât și familiile să ia în considerare următoarele puncte.

1. Cunoașterea creierului

Cunoașteți și înțelegeți funcționarea diferitelor structuri corticale care funcționează în procesul de învățare, ne va ajuta părinții și profesorii să ne însoțim copiii și elevii în cel mai bun mod posibil în studiu.

Învățați-i să se odihnească în timpul studiului la fiecare 15-20 de minute pentru a efectua exerciții de Brain Gym sau a activitatea cu o anumită intensitate fizică timp de 5 minute îi va ajuta să-și reactiveze sistemul de atenție executiv. În plus, cele mai recente cercetări referitoare la creier reflectă faptul că includerea unor dinamici precum Mindfulness sau yoga în clasă îmbunătățește mulți factori asociați cu așa-numitele funcții executive. Aceștia din urmă sunt responsabili de sistemele cognitive fundamentale pentru școală, cum ar fi atenția, autocontrolul, memorie muncă sau flexibilitate cognitivă printre altele.

• S-ar putea să vă intereseze: "Părți ale creierului uman (și funcții)"

2. Cooperare

Este esențial să aveți o viziune a muncii în echipă între școală și familie. Permiterea contactelor între profesori și părinți prin întâlniri sau cafenele, poate promova o comunicare mai fluidă și poate promova o înțelegere mai profundă a elevilor. Un alt aspect interesant ar putea fi să te bazezi pe membrii familiei ca facilitatori sau colaboratori în cadrul dinamicii clasei, ceea ce ar putea deveni o resursă excelentă pentru profesori.

În cadrul clasei, această cooperare poate fi posibilă și între elevi, prin sprijinul celuilalt. Creați „tovarăși de călătorie”, unde doi băieți se referă unul la altul, pentru subiecte precum notarea agendei sau luarea materialului acasă.

3. Motivație

Crearea scânteii de curiozitate în ele este importantă pentru ei să înceapă și să-și păstreze interesul. Fă-i să înțeleagă de ce studiază ceea ce studiază, ce implicații are în viața lor de zi cu zi și pentru această utilizare învățarea contextualizată, cu practici în laborator, în aer liber sau cu centre de interes care îți trezesc dorința învăța. Susținerea învățării cu materiale audiovizuale, documentare, excursii și jocuri, le va promova entuziasmul și dorința de a învăța.

4. Conexiune

Conectați-vă și empatizați cu copilul sau studentul nostru este baza pentru ei să se simtă în siguranță pe calea antrenamentului lor. Abilitatea de a le vedea, de a le simți, de a le înțelege va facilita însoțirea lor în domeniul academic. Dacă avem un copil care are dificultăți și îi arătăm că înțelegem cum se simte, îl liniștim și vă colectăm disconfortul, vă va ajuta să vă simțiți semnificativ și vă va fi mai ușor să începeți să aveți încredere în voi, cu Ajutor.

Un exemplu

Vom aplica toate aceste sfaturi într-un caz practic.

Ander este un băiat de 10 ani diagnosticat cu ADHD. El vine la cabinetul nostru Vitaliza, deoarece familia raportează că la școală au multe probleme de a rămâne calmi, chiar deranjându-și colegii de clasă. Nu pune niciodată temele pe ordinea de zi și uită de jumătate din material. Toate acestea generează reproșuri constante acasă și la școală, afectând negativ motivația lor de a merge la școală și starea de spirit.

Băieți ca Ander sunt, în multe ocazii, copii neînțelegiți, clasificați ca leneși, neclintiți sau perturbatori. Este important să înțelegem că acești copii se reglează singuri prin mișcare și că au nevoie de ea pentru a se calma. Uneori fac eforturi reale pentru a rămâne nemișcați și liniștiți, dar când nu pot, simți o mare frustrare.

Permiteți-le o mișcare adaptată clasei, cum ar fi trimiterea lor la secretar pentru unele materiale, responsabilizându-i pentru distribuirea cărților sau lăsarea lor să ordoneze spațiul de lectură în timpul sesiunii de lecție poate fi o soluție bună pentru acești copii să facă mișcarea pe care o au ei nevoie. Cooperează între familie și școală pentru a urma aceleași orientări în ambele medii și în clasă, Ander aveți un tovarăș de călătorie unde amândoi treceți peste agenda la sfârșitul zilei, vă va ajuta să vă structurați și să vă organizați Cel mai bun.

Generați dinamici în clasă care necesită participarea lui Ander și a colegilor săi, lucrând prin proiecte alese de ei. Combinând aceste sesiuni cu videoclipuri, experimente și jocuri, veți facilita creșterea atenției acestor copii. Dacă, în plus, acest copil primește înțelegerea profesorului și a familiei sale, atunci când face o greșeală se pune în locul său, se conectează cu starea emoțională pe care o trăiește și îl ajută să-și redirecționeze energiile, va duce la Ander și mulți alții ca el, pot avea un viitor promițătoare.

---

Autor: Anabel de la Cruz. Psiholog-neuropsiholog, specializat în psihologie perinatală la Vitaliza.

Referințe bibliografice:

• Bona, C. (2015) Noua educație. PLAZA & JANES EDITORES
• Cortés, C. (2017) Uită-te la mine, simte-mă. Strategii pentru repararea atașamentului la copiii care utilizează EMDR. Bilbao: Desclée de Brouwer.
• Guillén, J.C. (2015). Neuroeducația în clasă: De la teorie la practică. Spania: Amazon.
• Siegel, D. (2007) Mintea în curs de dezvoltare. Cum interacționează relațiile și creierul pentru a ne modela ființa. Bilbao: Desclée de Brouwer.
• Siegel, D. (2012) Creierul copilului. Barcelona: Alba Editorial.