Teoria personalității lui Albert Bandura

Psihologul și teoreticianul Albert bandura S-a născut în Canada la sfârșitul anului 1925. Pe punctul de a intra în anii 1950, Bandura a absolvit Universitatea Columbia cu o licență în psihologie.

Având în vedere genialul său record, în 1953 a început să predea la prestigioasa Universitate Stanford. Ani mai târziu, Bandura a deținut funcția de președinte în APA (Asociația psihologica americană).

Teoriile sale sunt valabile și astăzi și în Psihologie și minte am făcut deja ecou la unele dintre ele:

• „Teoria învățării sociale a lui Albert Bandura”

• „Teoria autoeficacității lui Albert Bandura”

Teoria personalității: fundal și context

behaviorism Este o școală a Psihologie care subliniază importanța metodelor experimentale și încearcă să analizeze variabile observabile și măsurabile. Prin urmare, tinde să respingă și toate aspectele psihologiei care nu pot fi înțelese, totul subiectiv, intern și fenomenologic.

Procedura obișnuită folosind metoda experimentala este manipularea anumitor variabile, pentru a evalua ulterior efectele asupra altei variabile. Ca urmare a acestei concepții a psihicului uman și a instrumentelor disponibile pentru evaluarea personalității,

Teoria personalității Albert Bandura acordă o mai mare relevanță mediului ca geneză și modulator cheie al comportamentului fiecărui individ.

Un nou concept: determinismul reciproc

În primii ani de cercetare, Albert Bandura s-a specializat în studiul fenomen de agresiune la adolescenți. El a realizat curând că, deși elementele observabile erau cruciale în stabilirea unei baze solide și științifice pentru studiul anumite fenomene și fără a renunța la principiul că mediul este cel care provoacă comportamentul uman, s-ar putea face și o altă reflecție.

Mediul provoacă comportamentul, cu siguranță, dar comportamentul provoacă și mediul. Acest concept destul de inovator a fost numit determinismul reciproc: realitatea materială (socială, culturală, personală) și comportamentul individual se cauzează reciproc.

Procesele psihologice completează ecuația (de la comportament la cognitivism)

Luni mai târziu, Bandura a făcut un pas mai departe și a început să aprecieze personalitatea ca o interacțiune complexă între trei elemente: mediu, comportament și procese psihologice individuale. Aceste procese psihologice includ capacitatea umană de a reține imagini în minte și aspecte legate de limbaj.

Acesta este un aspect cheie pentru a-l înțelege pe Albert Bandura, întrucât prin introducerea acestei ultime variabile abandonează postulatele comportamentale ortodoxe și începe să abordeze cognitivism. De fapt, Bandura este considerat în prezent unul dintre părinții cognitivismului.

Adăugând imaginație și aspecte lingvistice la înțelegerea personalității uman, Bandura pleacă de la elemente mult mai complete decât comportamentaliștii puri precum B.F. Skinner. Astfel, Bandura va analiza aspecte cruciale ale psihicului uman: învățare observațională (numit și modelare) și autoreglare.

Învățare observațională (modelare)

Dintre numeroasele studii și investigații pe care Albert Bandura le-a efectuat, există unul care a fost (și continuă să fie) subiectul unei atenții speciale. studii asupra păpușă bobo. Ideea a venit dintr-un videoclip înregistrat de unul dintre elevii ei, unde o fată a lovit în mod repetat o păpușă gonflabilă în formă de ou numită „Bobo”.

Fata a bătut fără milă păpușa, strigând „prost!” L-a bătut, atât cu pumnii, cât și cu un ciocan, și a însoțit aceste acțiuni agresive cu insulte. Bandura a arătat videoclipul unui grup de copii de la o creșă, care s-au bucurat de videoclip. Mai târziu, după încheierea sesiunii video, copiii au fost introduși într-o cameră de joacă, unde îi așteptau o nouă păpușă ticăloasă și ciocanele mici. Evident, Bandura și colaboratorii săi erau și ei în cameră, analizând comportamentul descendenților.

Copii Nu a durat mult să apuce ciocanele și să lovească păpușa prostească, imitând insultele fetei din videoclip.. Astfel, strigând „prost!”, Au copiat toate ‘fapte rele’ pe care le văzuseră cu câteva minute înainte.

Deși concluziile acestui experiment s-ar putea să nu pară foarte surprinzătoare, ele au servit pentru a confirma mai multe lucruri: copiii și-au schimbat comportamentul fără a exista nicio întărire care să vizeze acest lucru comportament. Aceasta nu va fi o reflecție extraordinară pentru niciun părinte sau profesor care a petrecut timp cu copiii, dar este totuși. a creat o schismă în ceea ce privește teoriile învățării comportamentale.

Bandura a numit acest fenomen „învățare observațională” (sau modelare). Teoria sa a învățării poate fi văzută prin acest rezumat:

„Teoria învățării sociale a lui Albert Bandura”

Modelare: analiza componentelor sale

Atenție, reținere, reproducere și motivație

Studiul sistematic și variațiile testului fictiv i-au permis lui Albert Bandura să stabilească diferiți pași implicați în procesul de modelare.

1. Atenţie

Dacă vrei să înveți ceva, trebuie fiți atenți. La fel, toate elementele care reprezintă un obstacol în calea acordării atenției maxime posibile vor avea ca rezultat o învățare mai proastă.

De exemplu, dacă încerci să înveți ceva, dar starea ta mentală nu este cea mai ideală (pentru că ești pe jumătate dormiți, vă simțiți rău sau ați luat droguri), gradul dvs. de dobândire a noilor cunoștințe va fi afectat. Același lucru este valabil dacă aveți elemente care vă distrag atenția.

Obiectul la care acordăm atenție are și anumite caracteristici care ne pot atrage mai mult (sau mai puțin) atenția.

2. Retenţie

Nu este mai puțin important decât să acordați o atenție adecvată, este să poată reține (amintiți-vă, memorați) ceea ce studiem sau încercăm să învățăm. În acest moment, limbajul și imaginația joacă un rol important: păstrăm ceea ce am văzut sub formă de imagini sau descrieri verbale.

Odată ce am stocat cunoștințele, imaginile și / sau descrierile în mintea noastră, ne putem aminti conștient acele date, astfel încât să putem reproduce ceea ce am învățat și chiar să le repetăm, modulându-le comportament.

3. Reproducere

Când ajungem la acest pas, ar trebui să putem decodează imagini sau descrieri păstrate pentru a ne ajuta să ne schimbăm comportamentul in prezent.

Este important să înțelegem că, atunci când învățăm să facem ceva care necesită o mobilizare a comportamentului nostru, trebuie să fim capabili să reproducem comportamentul. De exemplu, s-ar putea să petreci o săptămână vizionând videoclipuri despre patinaj, dar nici măcar să nu poți pune o pereche de patine fără să cazi la pământ. Nu poți patina!

Dar dacă știi cum să patinezi, este probabil ca vizionarea repetată a videoclipurilor în care patinatorii mai buni decât voi efectuați salturi și piruete duc la o îmbunătățire a voastră aptitudini.

De asemenea, este important, în ceea ce privește reproducerea, să știm că abilitatea noastră de a imita comportamentele se îmbunătățesc treptat cu cât practicăm mai mult abilitățile implicate o anumită sarcină. Mai mult, abilitățile noastre tind să se îmbunătățească pur și simplu imaginându-ne pe noi înșine comportamentul. Aceasta este ceea ce este cunoscut sub numele de „Antrenament mental”Și este utilizat pe scară largă de către sportivi și sportivi pentru a-și îmbunătăți performanța.

4. Motivație

motivare Este un aspect cheie atunci când vine vorba de învățarea acelor comportamente pe care vrem să le imităm. Trebuie să avem motive și motive pentru a dori să învățăm ceva, altfel va fi mai dificil să concentrăm atenția, să păstrăm și să reproducem aceste comportamente.

Potrivit lui Bandura, cele mai frecvente motive pentru care vrem să învățăm ceva, Sunt:

• Întărire trecută, ca și comportamentismul clasic. Ceva care ne-a plăcut să învățăm înainte are mai multe buletine de vot acum.

• Întăriri promise (stimulente), toate acele beneficii viitoare care ne împing să dorim să învățăm.

• Întărirea Vicarului, ceea ce ne oferă posibilitatea de a recupera modelul ca o întărire.

Aceste trei motive sunt legate de ceea ce psihologii au considerat în mod tradițional ca elemente care „provoacă” învățarea. Bandura explică faptul că astfel de elemente nu sunt atât „cauza”, cât „motivele” pentru a dori să învețe. O diferență subtilă, dar relevantă.

Desigur, motivații negative De asemenea, pot exista și ne împing să nu imităm un anumit comportament:

• Pedeapsă trecută

• Pedeapsă promisă (amenințări)

• Pedeapsă diversă

Autoreglarea: o altă cheie pentru înțelegerea personalității umane

autoreglare (adică abilitatea de a controla, regla și modela propriul comportament), este cealaltă cheie fundamentală a personalitate. În teoria sa, Bandura indică aceste aspecte trei pași spre autoreglare:

1. Auto-observarea

Ne percepem pe noi înșine ne evaluăm comportamentul iar acest lucru servește la stabilirea unui corpus coerent (sau nu) a ceea ce suntem și a ceea ce facem.

2. Hotărâre

Ne comparăm comportamentele și atitudinile cu anumite standarde. De exemplu, ne comparăm adesea acțiunile cu cele acceptabile din punct de vedere cultural. Sau suntem, de asemenea, capabili să creăm noi acte și obiceiuri, cum ar fi să fugim în fiecare zi. În plus, putem insufla în noi curajul de a concura cu ceilalți, sau chiar cu noi înșine.

3. Răspuns automat

Dacă în comparația pe care o facem cu standardele noastre ieșim bine, ne oferim reciproc răspunsuri de recompensă pozitive pentru noi înșine. În cazul în care comparația creează disconfort (pentru că nu ne conformăm cu ceea ce credem că ar fi corect sau de dorit), ne oferim răspunsuri de pedeapsă. Aceste răspunsuri pot varia de la cele mai pur comportamentale (să rămână lucrând târziu sau să-și ceară scuze față de șef), la aspecte mai emoționale și ascunse (senzație de rușine, auto-aparare, etc).

Unul dintre elementele importante din Psihologie care servește la înțelegerea procesului de autoreglare este autoconceptul (de asemenea, cunoscut sub numele de Stimă de sine). Dacă privim în urmă și percepem că am acționat de-a lungul vieții mai mult sau mai puțin în funcție de valorile noastre și am trăit într-un mediu care ne-a conferit recompense și laude, vom avea un bun concept de sine și, prin urmare, o stimă de sine înalt. În schimb, dacă nu am reușit să ne ridicăm la nivelul valorilor și standardelor noastre, este posibil să avem un concept slab de sine sau o stimă de sine scăzută.

Recapitulare

Albert Bandura și teoria personalității sale bazate pe aspectele comportamentale și cognitive implicate în învățare și în dobândirea comportamentelor au avut un impact mare asupra teoriile personalității și în terapie psihologică. Tezele sale, care s-au bazat pe postulate comportamentale, dar au îmbrățișat elemente inovatoare care i-au permis să explice mai bine fenomenele legate de personalitatea umană, i-au adus o largă recunoaștere în comunitate științific

Abordarea sa față de personalitate nu a fost doar teoretică, ci mai degrabă acțiune prioritară și soluționarea problemelor practice legat, mai presus de toate, de învățarea în copilărie și adolescență, dar și cu alte domenii de mare semnificație.

Psihologia științifică părea să fi găsit în comportament, pe vremea când Bandura făcea primii pași ca profesor, un loc privilegiat în lumea academică, unde baza de cunoștințe este extrasă prin studii măsurabile. Comportamentul era abordarea preferată de marea majoritate, deoarece se baza pe observabil și pe stânga deoparte aspectele mentale sau fenomenologice, neobservabile și, prin urmare, nu cuplate cu metoda științifică.

Cu toate acestea, la sfârșitul anilor '60 și datorită unor figuri majuscule precum Albert Bandura, comportamentismul a cedat locul „revoluției cognitive”. Psihologie cognitivă combină orientarea experimentală și pozitivistă a comportamentului, dar fără a răpi cercetătorul în studiul comportamentelor observabile extern, întrucât tocmai viața mentală a oamenilor trebuie să rămână întotdeauna pe orbita a ceea ce Psihologie.