Ce este o adaptare curriculară în educație? Tipuri și avantaje

În științele educației, participarea și învățarea în școli sunt luate în considerare din ce în ce mai mult nu depinde doar de adaptarea copiilor la activitățile școlare; mai degrabă, școala însăși are responsabilitatea de a se adapta la condițiile băieților și fetelor.

Din această abordare, au apărut diferite propuneri pedagogice pentru a face față diversității modalităților de învățare și participare. Una dintre ele este adaptările curriculare.

• Articol asociat: "Psihologia educației: definiție, concepte și teorii"

Ce sunt adaptările curriculare?

Adaptările curriculare, cunoscute și sub numele de adaptări curriculare, sunt una dintre strategiile pe care pedagogia le-a dezvoltat pentru a reduce barierele în calea învățării și participarea copiilor.

Cuvântul „curricular” provine din „curriculum” (care înseamnă „carieră” în latină) și se referă la planuri educaționale sau proiecte care modelează activitățile pedagogice. În acest sens, un curriculum ne permite să răspundem la întrebările despre ceea ce este predat? și cum se învață? Acest lucru poate varia în funcție de școală sau de sistemele educaționale.

Astfel, o adaptare curriculară constă în mare măsură în planificarea și efectuarea modificărilor care sunt relevante într-un curriculum (de exemplu, în programul de învățământ primar din primul an) pentru a favoriza învățarea și participarea unuia sau mai multor copii.

• S-ar putea să vă intereseze: "Educație incluzivă: ce este și cum a transformat școala"

În ce cazuri sunt necesare?

Pot fi necesare ajustări curriculare în cazul în care un băiat sau o fată are dificultăți în dobândirea de competențe sau cunoștințe la viteza cerută într-o școală prin programa oficială (în acest caz am putea spune că există o barieră de învățare).

Dar nu numai asta, se poate întâmpla și ca o școală să aibă nevoie de adaptarea condițiilor spațiului său (arhitectură), astfel încât copiii să poată accesa programe educaționale. De exemplu, în cazul unei persoane cu mobilitate redusă.

Sau se poate întâmpla, de asemenea, ca copiii să treacă prin situații conflictuale la nivel emoțional și Acest lucru afectează performanțele lor academice, care ar putea fi contracarate dacă curriculum-ul are anumite flexibilitate.

Aceste din urmă cazuri se referă la bariere în calea participării și, deși nu implică modificarea directă a programului educaționalsunt importante, deoarece participarea copiilor este una dintre condițiile necesare pentru a le facilita accesul la curriculum.

Tipuri de adaptări curriculare

Există mai multe tipuri de ajustări curriculare, fiecare depinde de starea proprie a copilului și, de asemenea, de condițiile școlii sau ale sistemului educațional.

1. Accesați cazare (sau programați sala de clasă)

Adaptările de acces sunt cele care, așa cum sugerează și numele, permit băieților și fetelor alăturați-vă spațiilor educaționale. Ele pot fi de două tipuri, adaptări de acces în raport cu condiția fizică sau adaptări de acces în raport cu comunicarea.

1.1. Adaptări de acces în raport cu condiția fizică

Acestea constau în revizuirea mijloacelor și resurselor care împiedică sau permit copilului accesul la curriculum din motive de mobilitate sau comunicare. Adică, este vorba despre adaptarea spațiilor fizice ale școlilor, oferirea suportului tehnologic necesar și asigurarea acestui fapt există mobilier adecvat, astfel încât să se poată garanta integrarea tuturor copiilor în săli de clasă, grădini, etc.

1.2. Adaptări de acces în legătură cu comunicarea

Acestea implică luarea în considerare că pe tot parcursul dezvoltării lor, băieții și fetele pot avea dificultăți diferite în comunicarea cu ceilalți, atât oral, cât și în scris.

La fel, în cazul copiilor cu dizabilități senzoriale și intelectuale sau motorii, pot exista dificultăți în comunicare. Un exemplu de adaptare a accesului în acest caz este promovarea sistemelor de comunicare augmentative și alternative și utilizarea resurselor precum simbolurile, sistemul de semnele, utilizarea aparatelor auditive, sistemul Braille sau tablele electronice sau picturale, care, printre altele, pot facilita exprimarea și înțelegerea copiilor și fetelor

Pe scurt, adaptările de acces pot fi facilitate dacă ne întrebăm cum este mișcarea, comunicarea și interacțiunile care sunt promovate în mediul educațional.

2. Adaptări ale elementelor curriculumului

Aceste adaptări constau în modificarea directă a curriculumului educațional. Este un proces care trebuie făcut treptat și cu participarea atât a copiilor implicați, cât și a personalului didactic.

Dezvoltarea sa poate fi împărțită în patru etape generale: diagnostic, proiectare, implementare și evaluare. Cu toate acestea, aceste etape, cursul și închiderea lor depind foarte mult atât de persoana care le propune, cât și de persoanele care le vor pune în practică.

2.1. Diagnostic: de ce avem nevoie de o adaptare curriculară?

Este vorba despre cunoașterea condițiilor instituționale, adică a sprijinului pe care școala îl are în cadrul comunității sale, precum și identificarea cunoștințelor personalului didactic despre planurile de educație care se aplică în funcție de anul școlar.

De asemenea, implică efectuarea unei evaluări psihopedagogice, nu numai a băiatului sau a fetei, ci și a posibilităților reale ale cadrelor didactice de a face o ajustare și de a urmări. În același sens, identificați starea copilului, adică motivele pentru care accesul lor la învățare este împiedicat. In cele din urma, cunoaște zona de dezvoltare din apropiere, nevoile și interesele lor, astfel încât să poată stabili obiective prudente și realiste.

• S-ar putea să vă intereseze: "Teoria socioculturală a lui Lev Vygotsky"

2.2. Proiectare: cum să compensezi situația?

După ce am analizat documentele normative, planurile educaționale actuale, condițiile școlare și nevoile copiilor, este necesar să se acorde prioritate situației care trebuie compensată printr-o adaptare curriculară, și de acolo generează o propunere. De exemplu, în unele cazuri este o prioritate pentru copil să dobândească cunoștințe academice, iar în altele este mai necesar să stimuleze abilitățile sociale.

Apoi este vorba de dezvoltarea propunerii împreună cu echipa didactică, astfel încât să fie planificat un curriculum lunar, bilunar sau anual în funcție de nevoile contextului educațional și adaptați această propunere la nevoile și zona de dezvoltare din apropierea copil.

2.3. Implementare: punerea în practică

Acesta constă în a începe să utilizați unitățile de predare programate pentru timpul dat și, mai presus de toate, să le implementați treptat. De asemenea, furnizați materialele, strategiile detaliate și ia în considerare forma de evaluare sau evaluare care trebuie efectuată.

2.4. Evaluare constantă

În cele din urmă, este necesar să se evalueze accesul pe care îl are copilul la programa, atât la nivelul mobilității ca și în ceea ce privește comunicarea și cât de ușor este acum să dobândim cunoștințele pe care le avem propus. În plus, detectează noi dificultăți, atât ale băiatului sau fetei în sine, cât și ale profesorilor și ale comunității educaționale, astfel încât să fie posibil să se propună alternative prudente.

Referințe bibliografice:

• Direcția de bază pentru învățământul de bază special. (2007). Manual de adaptări curriculare. Ministerul Educației: Peru
• Puigdellívol, I. (1996). Programarea clasei și adaptarea curriculară: tratamentul diversității. Graó: Barcelona