Teoria curriculumului: ce este, caracteristici și dezvoltare istorică

Veți învăța la școală, dar nu tot conținutul este demn de a fi predat de sistemul educațional formal. Înainte ca profesorul sau profesorul să-și învețe elevii ceva, acel ceva trebuie să fi fost selectat, fiind considerat conținut util și necesar pentru publicul educațional către care este direcționat.

Teoria curriculară este o abordare pedagogică care vizează examinarea și modelarea conținuturilor care ar trebui predate în domeniul educațional, preluându-se sarcina de a decide ce conținut ar trebui să facă parte dintr-un curriculum educațional de atins că elevii devin indivizi cu abilități utile în viața lor de zi cu zi și muncă. Să aterizăm pe acest concept și să vedem de unde provine și ce curenți sunt în cadrul acestei teorii.

• Articol asociat: „Tipuri de pedagogie: educarea din diferite specialități”

Ce este teoria curriculumului?

Teoria curriculară este o abordare teoretic-practică academică care vizează examinarea și modelarea conținutului care trebuie predat în educație. Adepții acestei tendințe sunt responsabili să decidă ce conținut ar trebui să fie prezent în programa academică, luând în considerare care sunt cele mai necesare, utile și adecvate procese de învățare pentru elevii din cadrul unui sistem educativ concret.

Această abordare poate fi realizată fie vizând ceea ce ar trebui să învețe o anumită persoană, o clasă sau toți elevii care trec prin sistemul educațional.

Unele dintre domeniile cărora le este dedicată această abordare sunt analiza valorilor care trebuie transmise, Analiza istorică a curriculumului educațional, analiza învățăturilor actuale și a teoriilor despre educația viitor. Prin urmare, putem spune că teoria curriculumului este o abordare legată de mai multe discipline legate de domeniul pedagogic, precum psihologia, sociologia, filozofia și, desigur, educaţie.

• S-ar putea să vă intereseze: „Ce este o adaptare curriculară în educație? Tipurile și avantajele lor "

Definiția cuvântului CV

Nu puteți vorbi despre teoria curriculum-ului fără a defini ce este curriculum-ul. Acesta este, de fapt, unul dintre principalele aspecte ale teoriei și, până în prezent, există încă o dezbatere despre ce Putem înțelege după curriculum sau curriculum, deoarece este un cuvânt polisemantic, adică cu mai multe definiții.

Deși cuvântul „curriculum” este un termen foarte apropiat pentru cei care participă activ la procese educație din orice domeniu al educației formale, definiția sa este chiar complicată pentru cei care sunt profesioniști în acest aspect. Cu toate acestea, putem spune că programa este un termen folosit pentru a se referi la planuri de studiu, programe și chiar implementări didactice.

Cele cinci definiții pe care le putem da despre ceea ce este un curriculum sunt următoarele.

1. Curriculum-ul ca conținut al predării

În acest sens, programa este o listă de subiecte, subiecte sau subiecte care delimitează conținutul care trebuie predat și învățat în centrele de învățământ.

2. Curriculum-ul ca plan sau ghid pentru activitatea școlară

Curriculumul este un plan de învățare în care se subliniază necesitatea unui model ideal pentru activitatea școlară. Funcția sa este de a omogeniza procesul de predare și învățare.

3. Curriculumul înțeles ca experiență

În acest caz programa este văzută nu ca ceea ce ar trebui făcut, ci în realitatea realizată. Realitatea este suma experiențelor elevilor care au fost realizate datorită școlii și a părților interesate.

4. Curriculumul ca sistem

Această concepție a curriculumului se bazează pe teoria sistemelor. Un sistem se caracterizează prin elementele sale constitutive și relațiile pe care acestea le stabilesc. În acest caz, programa ar evidenția existența obiectivelor educaționale pe care elevii trebuie să le atingă.

5. Curriculumul ca disciplină

Curriculumul nu este doar un proces activ și dinamic, ci este și el o reflecție asupra aceluiași proces.

Aceste cinci definiții influențează concepția teoriei curriculumului și astăzi fac ca aceasta să fie înțeleasă în mai multe moduri. Cu toate acestea, obiectivele comune și principale ale motivării dezvoltării unei astfel de teorii sunt face conținutul școlar util elevilor, pe lângă intenția de a realiza omogenizarea conținuturilor academice, dar ținând cont întotdeauna de fenomenele socioculturale de care elevii nu se pot disocia.

• Articol asociat: "Cele 13 tipuri de învățare: ce sunt acestea?"

Istoria acestei teorii

Teoria curriculară își are originile în primele decenii ale secolului al XX-lea, iar diverse persoane au fost responsabile de modelarea acestei abordări. Această teorie a apărut cu puțin înainte de 1920 în Statele Unite, moment în care s-a încercat omogenizarea conținutului școlii în toate școlile din țară ca răspuns la mare val de imigrație din Europa și marile progrese care au fost făcute datorită industrializare.

Statele Unite, la începutul secolului trecut, se confruntau cu o creștere demografică abisală, provocând tot mai mulți oameni care au cerut instruirea pentru a putea performa în mod adecvat într-o societate în care totul părea să indice că într-un viitor nu prea îndepărtat tehnologia avea să dobândească un rol foarte important. important. Ideea din spatele pionierilor teoriei curriculumului a fost să încerce să ofere o educație demnă tuturor cetățenilor țării în mod egal.

John Franklin Bobbit este creditat cu autorul primei lucrări despre teoria curriculumului cu cartea sa „Curriculumul” (1918). Bobbit a fost un educator, profesor universitar și scriitor care aparținea curentului funcționalist care a dat două semnificații cuvântului „curriculum”. Pe de o parte, se referea la dezvoltarea abilităților utile printr-o serie de sarcini specifice, în timp ce pe de altă parte sa referit la activitățile care ar trebui implementate în școli pentru a se asigura că elevii le dobândesc abilități.

Concepția lui Bobbit despre curriculum era că era o descriere a obiectivelor pe care elevii ar trebui să le atingă în timpul trecerii lor prin sistemul educațional formal. Pentru a face acest lucru, a trebuit dezvoltată o serie de proceduri standardizate, astfel încât toți copiii și fetele din Statele Unite aveau aceleași oportunități de a obține aceleași cunoștințe, indiferent unde locuiau. În plus, aceleași instrumente ar trebui utilizate și la evaluarea progresului, atâta timp cât progresul elevilor ar putea fi comparat obiectiv.

Bobbit a plantat sămânța pentru ceilalți gânditori să extindă teoria curriculum-ului cu ideile și descoperirile lor. Printre ele avem figura lui John Dewey, Filozof, psiholog și educator american care considera figura profesorului ca un facilitator al învățării pentru copii. Dewey credea că programa ar trebui să fie mai practică și să servească pentru a satisface nevoile viitoare ale copiilor.

De-a lungul secolului trecut, adepții curentului funcționalist al educației au fost de acord că programa educația ar trebui să se gândească mai ales la ceea ce au nevoie copiii, dar s-a dezbătut care era cea mai potrivită cale pune în aplicare acest lucru. Vremurile s-au schimbat și conținutul care trebuie predat, ceea ce însemna că programa era oarecum instabilă, un set de cunoștințe dependente social care variază în funcție de cerințele societății și de viziunea pe care o au despre ceea ce este "funcţional".

Avem una dintre lucrările moderne despre teoria curriculumului în cartea „Curriculum: criză, mit și perspective ”, de la doctorul în filosofie și științe ale educației mexicane Alicia de Alba Ceballos (1991). În această lucrare, Dr. de Alba apără programa ca fiind ceva care nu este altceva decât un set de valori, cunoștințe și credințe impuse de societate și de realitatea politică în care se dezvoltă.

Potrivit medicului mexican, obiectivul principal al diferitelor componente ale curriculumului educațional este de a transmite o viziune asupra lumii elevii prin instrumente precum impunerea de idei sau negarea altor realități, ceva care are o anumită nuanță îndoctrinator.

Oricât ai încerca, educația este greu de detașat de politică și ideologie întrucât, în sine, conținutul care trebuie predat este selectat de oameni care ia în considerare ceea ce este adecvat și util pentru a preda, ceva modulat de propriul mod de a vedea și a înțelege lume.

• S-ar putea să vă intereseze: „Psihologia educației: definiție, concepte și teorii”

Principalele curente ale teoriei curriculumului

În continuare vom vedea care sunt cele mai notabile trăsături ale principalelor curente ale teoriei curriculare: academice, umaniste și sociologice.

1. Flux academic

Conform fluxului academic al teoriei curriculare, scopul educației este specializați fiecare student într-un domeniu specific de cunoaștere. Această concepție susține necesitatea ca studenții să studieze subiecte din ce în ce mai complexe și specifice, oferindu-le opțiunea că pot alege acele domenii de cunoaștere care le atrag cel mai mult atenția pentru a-și croi viitorul dorit.

Conținutul curricular trebuie organizat în funcție de competențele specifice pe care trebuie să le dobândească fiecare „expert”. să-ți faci treaba corect. Întrucât această viziune apără ideea de a preda cunoștințe utile studenților dintr-o societate industrială, aceasta este pusă mult accent pe știință și tehnologie, indiferent de interesul elevilor față de lume Om de știință tehnologic.

Curentul academic vede profesorul ca pe o persoană a cărei sarcină este de a oferi studenților săi cunoștințele necesare și de a-i ajuta să rezolve orice îndoieli sau probleme pe care le pot avea. Efortul educațional nu revine doar profesorului, deoarece elevii au și obligațiiPrincipalul este să investigheze subiectele în care doresc să se specializeze, să poată dobândi noi învățări pe cont propriu și să folosească ceea ce au învățat în viața reală.

2. Curent umanist

În concepția umanistă programa școlară este văzută ca un set de cunoștințe menite să ofere satisfacție maximă fiecăruia dintre elevi. Studiul ar trebui să îi ajute pe oameni să-și atingă potențialul maxim ca indivizi, pe lângă faptul că le este mai ușor să atingă bunăstarea emoțională. Școala trebuie să fie un loc de creștere personală și conținutul care este predat în ea trebuie să atingă acest scop.

Dar responsabilitatea de a realiza acest lucru nu rezidă doar în faptul că conținutul care urmează să fie transmis este atent ales. În afară de aceasta, trebuie creat un climat cordial și sigur între elevi și profesorAcesta din urmă fiind cel care ar trebui să acționeze ca un ghid în loc să transmită cunoștințe direct, așa cum se întâmplă în celelalte două ramuri ale teoriei curriculare.

În teoria curriculară a concepției umaniste Se susține că cunoștințele predate în școală ar trebui să fie flexibile și diferite în funcție de gusturile și nevoile fiecărui elev. Facerea elevilor să învețe ceea ce îi interesează cu adevărat și învățarea lor într-un mod distractiv și motivant face ca experiența educațională să fie plină de satisfacții și utilă în sine.

• Articol asociat: "Psihologia umanistă: istorie, teorie și principii de bază"

3. Curent sociologic sau funcționalist

În cele din urmă avem concepția sociologică a teoriei curriculumului, cunoscută și sub numele de funcționalist. Acest flux înțelege studiile ca o modalitate de a pregăti elevii pentru lumea muncii. El are o viziune a predării ca acel proces care trebuie să se ocupe de pregătirea copiilor pentru a îndeplini un rol pe care societatea îl cere de la ei.

Această viziune este în favoarea împărtășirii disciplinei, pe lângă faptul că se consideră că este potrivit să transmită cunoștințe practice și teoretice în care cei mai tineri vor avea nevoie pentru a deveni buni muncitori viitorul.