Testul Illinois de aptitudini psiholingvistice: ce este și cum se utilizează

Limba, atât scrisă cât și orală, este esențială pentru a putea înțelege și funcționa în lumea socială, dat fiind că este ceea ce ne permite să împărtășim lumea noastră internă și, de asemenea, să înțelegem ce gândesc și gândesc alții restul.

Desigur, prezentarea problemelor în acest aspect foarte uman este o chestiune serioasă, în care este necesară intervenția profesională cuvenită.

Testul Illinois de aptitudini psiholingvistice Este un test de diagnostic folosit la băieți și fete pentru a evalua dacă au vreun tip de problemă în multiplele componente care alcătuiesc funcțiile psiholingvistice, permițând inițierea unei intervenții axate pe atenuarea deficitelor care pot a avea.

• Articol înrudit: "Tipuri de teste psihologice: funcțiile și caracteristicile acestora"

Ce este testul Illinois de aptitudini psiholingvistice?

Testul Illinois de aptitudini psiholingvistice, ai cărui autori sunt Samuel A. Kirk, James J. McCarthy și Winifred D. Kirk, este un instrument de diagnostic al cărui obiectiv principal este

detectează atât punctele forte, cât și dificultățile specifice pe care le pot manifesta băieții și fetele intre 3 si 10 ani. Aplicația sa durează aproximativ 60 de minute și ai nevoie doar de două caiete cu stimuli lingvistici, un caiet, un cronometru și șabloane de corecție.

Acest test servește ca instrument pentru evaluează problemele de limbaj și, în acest fel, dezvoltă o intervenție educațională, măsurarea funcțiilor psiholingvistice implicate în capacitatea de comunicare a copiilor, care pot servi drept indicatori ai unei posibile tulburări de dezvoltare și de învățare.

Valabilitatea acestui chestionar, care are ca scop evaluarea proceselor psiholingvistice la băieți și fete în copilărie și preadolescență, este ridicată și a fost efectuată folosind testul de corelație Pearson. În plus, are fiabilitate ridicată.

• Te-ar putea interesa: "Psihologia dezvoltării: principalele teorii și autori"

Ce evaluezi și cum o faci?

Testul Illinois de aptitudini psiholingvistice măsoară, așa cum am menționat deja în secțiunea anterioară, câteva dintre funcțiile psiholingvistice ale băieților și fetelor. Aceste capacități devin foarte importante atunci când se desfășoară în mod satisfăcător comunicare, atât orală cât și scrisă.

Chestionarul este alcătuit din 11 subteste, care sunt grupate pe două canale, primele 5 fiind subtestele expuse aici grupate în canalul visuomotor și următoarele 6 ar fi în canal auditivvocal.

Subtestul numărul 12 prezentat aici corespunde unuia care a fost eliminat în edițiile mai recente ale chestionarului, totuși este interesant să îi dedic o scurtă mențiune.

1. înțelegere vizuală

Se observă capacitatea persoanei evaluate de a obține semnificația simbolurilor care îi sunt prezentate vizual.

Copilul este întrebat care învață un anumit obiect sau persoană prezentată pe o bucată de hârtie sau coală a chestionarului.

2. memorie secvenţială visuomotorie

Aici este evaluată capacitatea de a reproduce din memorie secvențe de figuri fără un sens clar. după ce i s-a prezentat pe scurt o secvență, testarea memoriei pe termen scurt a copil.

Acest subtest al testului Illinois de aptitudini psiholingvistice este ideal pentru evaluarea coordonării visuomotor al copilului, pe lângă faptul că permite să observe dacă este capabil să discearnă între figura desenată și fundal.

Este esențial să știi să diferențiezi o figură și alta prezentată în două dimensiuni. pentru a putea dobândi în mod satisfăcător aptitudini de citire și scriere.

3. asociere vizuală

Permite să vedem ce capacitate are copilul de a relata conceptele care sunt prezentate vizual. Sunt prezentate desene pe care persoana evaluată trebuie să le raporteze la un alt desen anterior..

Acest subtest vă permite să lucrați asupra diferitelor aspecte, cum ar fi expresia motrică, înțelegerea lexicală, coordonarea ochi-motorie, exprimarea orală și jocul simbolic.

4. integrare vizuală

Se observă cât de capabil este copilul să identifice animale, obiecte sau alte tipuri de grupuri de elemente cunoscute dintr-o reprezentare schematică sau incompletă a acestora.

Asa de se poate observa capacitatea copilului de a discerne între figură și fundal, care, așa cum comentam anterior, este o abilitate cheie atunci când învățați să citiți și să scrieți.

5. expresia motorie

Acest subtest poate părea cel mai puțin legat de abilitățile psiholingvistice ale unei persoane, dar adevărul este că capacitatea de a gesta manual semnificațiile Este poate cel mai complicat lucru care se poate face dacă ești o persoană care auz.

Se măsoară prin prezentarea unor desene ale obiectelor cotidiene în care copilul are sarcina de a imita modul în care l-ar folosi sau de a-l exprima sub formă de gesturi în cel mai fără echivoc posibil.

6. Înțelegerea auditivă

Testul face posibilă evaluarea capacității copilului de a obține semnificația limbajului vorbit, pe lângă lucrul la coordonarea lor vizomotorie.

Pentru a măsura înțelegerea auditivă, copilului i se citește cu voce tare un fragment dintr-un text, adaptat vârstei acestuia. Imediat după aceea li se arată câteva foi cu desene care se referă la ceea ce au auzit.

Pornind de aici, copilului i se pun întrebări pentru a vedea dacă a înțeles ceea ce i s-a citit, cerându-i să indice ce imagini sunt cele mai potrivite textului sau faptelor descrise în acesta.

7. asociere auditivă

Capacitatea copilului de a relatează conceptele care sunt prezentate oral. Acest lucru este de mare importanță în limbajul vorbit, permițând să relaționăm ceea ce se spune cu ceea ce s-a spus deja, având o idee clară despre subiectul care se discută.

Pentru a testa această capacitate de a manipula simboluri lingvistice semnificative pe cale orală, se realizează o serie de analogii verbale, cu dificultate tot mai mare.

Pe lângă a vedea capacitatea orală a copilului, este posibil să se vadă și nivelul lexical și capacitatea de a-și recupera vocabularul pe care l-a dobândit.

8. memorie secvenţială auditivă

Permite evaluarea orală a reamintirii imediate a materialelor fără sens. Cu alte cuvinte, permite cunoasterea ce capacitate de recuperare a vocabularului are copilul dar fara a vorbi despre un subiect anume sau legat de o lista de cuvinte.

Testul constă în repetarea unei serii de două până la opt cifre, lucrând asupra memoriei pe termen scurt și a percepției auditive.

• Te-ar putea interesa: "Tipuri de memorie: cum stochează creierul uman amintirile?"

9. Exprimarea verbală

Este evaluat fluenţa verbală şi lexicul pe care le posedă copilul în raport cu un câmp semantic beton. În acest fel, se observă cât de mult știu ei despre o anumită temă și dacă vocabularul trebuie lucrat pentru că este deficitar pentru vârsta lor.

Acest lucru poate fi analizat din numărul de concepte pe care copilul le poate descrie verbal, pe lângă să-i asocieze cu alţii şi să le folosească numele reale în loc să recurgă la vagi şi incomplet.

10. integrarea gramaticală

Acest subtest permite evaluarea capacității sintactice și gramaticale a copilului prin prezentarea de propoziții incomplete care trebuie completate cu desene. Evaluații trebuie să le completeze astfel încât să capete un sens semnificativ.

aici este posibil lucrează multe aspecte legate de aspectele descrise anterior, cum ar fi ascultarea și înțelegerea lor vizuală, precum și faptul că stăpânesc vocabularul legat de propoziția care urmează să fie completată.

11. integrarea auditivă

Evaluează capacitatea de a produce un cuvânt din pronunția primelor foneme ale acestuia. De exemplu, copilul poate fi întrebat „despre ce vorbesc? Bomboane...'

12. întâlnire sonoră

Se evaluează capacitatea de a sintetiza sunetele separate printr-un cuvânt, pentru a produce cuvântul complet.

Testarea regulilor de aplicare

Ca și în cazul altor teste, este esențial să se respecte o serie de reguli pentru ca evaluarea efectuată cu Testul Illinois de Aptitudini Psiholingvistice să fie cât mai obiectivă și de încredere. Astfel încât, Este necesar să se țină cont de următoarele aspecte în timpul aplicării acestui test:

• Stăpânește temeinic chestionarul din teste înainte de aplicarea lui.
• Mediul de aplicare trebuie să fie adecvat și fără elemente care distrag atenția.
• Trebuie să captați interesul copilului pentru a efectua testul.
• Materialele de testare trebuie să fie în cea mai bună stare posibilă.
• Testul trebuie aplicat într-o singură sesiune.
• La aplicarea testului, evaluatorul și cel evaluat trebuie să fie așezați față în față.
• Este recomandat să aveți manualul la îndemână.

Cum să îmbunătățim abilitățile psiholingvistice ale copilului?

Este posibil ca după aplicarea testului unele deficite, atât visuomotor, cât și auditive, să fi fost găsite la copil. Deși acesta poate fi un indicator al unei tulburări de limbaj, dezvoltare sau învățare, fiind necesar sa mergi la un profesionist, se poate si ca este doar o problema minor. În orice caz, Există o serie de strategii care pot fi aplicate pentru a îmbunătăți abilitățile psiholingvistice ale copilului..

Unul dintre cele mai bune lucruri pe care le pot face părinții este să le spună povești copiilor lor, deoarece astfel ei vor putea vedea din prima mână care este capacitatea lor de înțelegere, pe lângă faptul că vad ce au înțeles din povestea care le-a fost dată. explicat. Acest lucru ajută, de asemenea, să-și extindă vocabularul și, de asemenea, capacitatea de a explica ceea ce au înțeles.

O altă opțiune este să-i ceri să explice lumea din jurul lui. Li se poate cere să descrie cum sunt fluturii, ce lucruri au văzut astăzi în clasă sau pe stradă, cum sunt colegii lor la școală...

Referințe bibliografice:

• Junqué Y Plaja, C., Bruna și Rabassa, O. și Mataró și Serrat, M. (2004). Neuropsihologia limbajului: Funcționare normală și patologică. Reabilitare. Barcelona.: Masson
• Kirk, S., McCarthy, J. și Kirk, W. (2009). Testul Illinois de aptitudini psiholingvistice (ediția a 7-a. ed.). (S. Ballesteros și A. Cordero, Trads.) Madrid: TEA Editions.
• Martinez, E. (2002). Lingvistică: teorie și aplicații. Barcelona: Masson.
• Narbona, J. și Chevrie-Muller, C. (2003). Limbajul Copilului. Dezvoltare normală, evaluare și tulburări (a II-a. ed.). Barcelona: Masson.