Abordarea pe competențe: ce este și caracteristicile modelului său educațional

Noi modele educaționale apar continuu în căutarea unei mai mari eficiențe pentru a transmite cunoștințe elevilor.

Una dintre cele mai recente este abordarea bazată pe competențe.. Cu acest articol vom putea înțelege mai bine fundamentele acestei metodologii și vom descoperi astfel potențialul imens al acestei tehnici, care este deja folosită în multe instituții de învățământ.

• Articol înrudit: „Psihologia educației: definiție, concepte și teorii”

Care este abordarea competențelor?

Abordarea bazată pe competențe sau învățarea bazată pe competențe este o metodologie educațională al cărei fundament este facilitarea elevii însuşesc conţinuturile fiecărei discipline prin situaţii practice şi medii experimentale. Acest sistem, prin urmare, contrastează cu modelele clasice de educație în care a programa într-un mod eminamente teoretic iar elevii trebuie să memoreze datele pentru a fi ulterior evaluat.

Se poate observa cu ușurință, pe baza acestei comparații, că abordarea bazată pe competențe se supune unei metodologii mult mai dinamice și participative din partea elevilor

, fiind o parte activă în timpul dobândirii cunoștințelor și nu simple subiecte pasive care urmează cursul lecția profesorului, care poate fi mai mult sau mai puțin plăcută, dar sub o metodologie rigidă și fără prea multe posibilități de interacţiune.

S-a demonstrat că aceste metodologii tradiţionale, bazate exclusiv pe capacitatea de memorie a elevilor, nu sunt a sistem complet eficient și nu produc o prelucrare de calitate a acestor cunoștințe, care pe termen lung poate fi foarte deteriorat. Cu toate acestea, metodele care presupun punerea în practică a subiectelor care sunt predate, precum În cazul abordării bazate pe competențe, acestea favorizează într-o mai mare măsură dobândirea și păstrarea cunoştinţe.

De exemplu, la evaluare, metodele tradiționale optează pentru un examen sau un test cu care să evaluezi cât de mult ai învățat, sau de fapt, cât de mult ai reușit să memorezi, întrucât în ​​multe teste nici nu este necesar să raționăm despre conceptele studiate, ci pur și simplu scrieți-le așa cum apar în manual sau așa cum le-a dictat profesorul în timpul lecției corespondent.

Dimpotrivă, cu abordarea bazată pe competențe, testele de evaluare sunt activități practice în care elevul trebuie să demonstreze, în mod activ, că a dobândit aceste abilități și o face printr-un test care implică inevitabil obținerea competenței necesare pentru a o putea promova satisfăcător.

Cum se implementează în context educațional?

Cunoaștem deja fundamentul abordării bazate pe competențe. Acum ne-am putea întreba cum este posibilă implementarea acestui model, deoarece disciplinele educaționale sunt foarte variate și aparent nu se încadrează toate în acest sistem practic de evaluare pe care l-am descris. Cheia acestui lucru se află în conceptul de modularizare prealabilă a educației.

Ce înseamnă acest lucru? Că toate conținuturile pe care dorim să le transmitem elevilor trebuie, mai întâi, împărțite în părțile lor cele mai simple, pentru a le putea transfera progresiv. În acest fel, până când elevul nu va dobândi cele mai de bază abilități într-o anumită materie, nu le va face se va trece la următoarele, care au nevoie de cele anterioare ca bază pentru a putea fi înțelese și asimilate în întreg.

Acest sistem oferă un avantaj față de modelul tradițional, care implică în mod normal o cascadă de date în care nu este dificil să se producă așa-numitul efect de bulgăre de zăpadă. Acest lucru se întâmplă atunci când un elev are dificultăți în înțelegerea unui punct foarte specific din lecție și asta presupune ca nu asimileaza corect tot ce vine dupa, pentru ca este o intrebare cumulativ. Aceasta înseamnă frustrare și pierderea interesului.

În contrast, cu abordarea bazată pe competențe, până când elevul nu va demonstra că a asimilat corect materialul expus, nu va trece la nivelul următor. În acest fel, niciun student nu este lăsat în urmă și în același timp i se oferă suport personalizat fiecăruia. Dacă vreunul dintre ei se confruntă cu dificultăți la un moment dat, vom ști exact ce competiție este implicată și vă putem ajuta.

• Ați putea fi interesat de: „Ce este o adaptare curriculară în educație? Tipurile și avantajele sale"

Sistem de evaluare continuă

Acest lucru este valabil și pentru recuperări. În sistemul obișnuit, dacă un student pică o materie, este obligat să o pregătească din nou complet pentru a fi evaluat la un examen de recuperare. Abordarea bazată pe competențe are o altă propunere: dacă un student a picat testul privind o anumită abilitate sau cunoștințe, vom propune un test care să fie evaluat din nou în acea parte specifică.

Prin urmare, sistemul de evaluare continuă ar guverna, spre deosebire de evoluția unică care este obișnuită într-un număr mare de instituții academice. Ceea ce se evită cu această metodologie este ca studentul să fie o entitate pasivă care încearcă doar să asimileze cunoștințele în ultimul moment, încercând să memoreze o programă completă pentru a putea promova proba propusă.

Și este că, chiar dacă reușește, asta nu garantează o învățare de calitate, nici pe departe. Pe de altă parte, dacă folosim abordarea bazată pe competențe și propunem evaluări pentru fiecare modul de cunoștințe, ne vom asigura că că elevii au interiorizat pe deplin întrebările pe care le-am ridicat înainte de a trebui să treacă la următoarea fază, astfel încât să nu riște să treacă bulgăre de zăpadă dintr-un concept pe care nu prea l-au înțeles la un moment dat anumit.

Este o metodologie nouă?

Dacă ne gândim la principiile abordării bazate pe competențe, ne vom da seama că, în realitate, acest stil de predare nu este ceva nou, deoarece este metodologia folosită de obicei pentru a facilita învățarea deprinderilor sau tehnicilor, cum ar fi cântatul la un instrument, practica un sport sau o artă marțială, diferitele stiluri de dans, să înveți să operezi un program sau o mașină sau chiar să înveți să conduce.

Prin urmare, nu este că ceea ce propune abordarea competențelor este o idee revoluționară, dar este Este o mare oportunitate de a profita de o metodologie care s-a dovedit utilă pentru tehnicile de predare și de a o transfera către instituțiile de învățământ de învățământ reglementat.. De fapt, în ultimii ani s-a făcut deja în multe dintre ele.

De exemplu, conceptul de evaluare continuă este comun în școli. Deși cifra examenelor finale se menține în continuare, este adevărat că pe tot parcursul cursului se susține frecvent teste. parțial care uneori chiar eliberează elevul de a fi nevoit să studieze din nou temele incluse, în cazul promovării examen. În alte cazuri, se efectuează și aceste controale parțiale dar se menține proba finală, cu programa completă.

Chiar și în mediul universitar, care în mod tradițional a fost cel mai rigid în acest sens și a folosit teste standardizate la sfârșitul semestrului pentru a evalua rapid un număr mare de studenți, a fost posibilă modificarea sistemului datorită implementarea așa-numitului Plan Bologna, o standardizare la nivel european care a fost finalizată în anul 2012.

Unul dintre pilonii Planului Bologna este tocmai sistemul de evaluare continuă pe care îl propune, foarte în concordanță cu abordarea bazată pe competențe. Nu numai atât, dar și el acordă o mare importanță predării practice, așa că a fost o schimbare față de cursurile clasice de master, unde elevul a rămas pasiv, așa cum am făcut deja menționat.

Pe aici, Învățăturile teoretice continuă să fie date, dar din ce în ce mai susținute de învățare practică, unde fiecare elev trebuie să demonstreze că este capabil să realizeze ceea ce profesorul le-a explicat anterior în clasă. De asemenea, dacă întâmpinați probleme cu o practică, profesorul vă va oferi instrucțiunile de care aveți nevoie pentru a ajunge acolo, astfel încât să nu rămâneți blocat în proces.

Critica abordării bazate pe competențe

În ciuda tuturor avantajelor pe care aparent le oferă abordarea bazată pe competențe, unii autori nu sunt întru totul de acord că este într-adevăr o metodologie atât de utilă și inovatoare. Este cazul, de exemplu, al lui Ángel Díaz, care pune întrebarea dacă învățarea prin competențe nu este într-adevăr altceva decât o iluzie a schimbării. Pentru început, se afirmă că însuși termenul de „competențe” ridică îndoieli, deoarece nu există o clasificare standardizată a acestora.

De asemenea, apar îndoieli cu privire la capacitatea sistemului școlar de a adopta pe deplin o metodologie atât de practic când multe dintre conținuturi sunt teoretice și necesită o metodă mai tradițională în acest sens aspect. Prin urmare, este dificil să se creeze un design curricular bazat pe această serie de competențe, care nici măcar nu este în întregime clar care sunt acestea, dincolo de concepte foarte generale.

Cu toate acestea, recunoaște avantajele în unele aspecte și potențialul abordării bazate pe competențe, dacă se găsește o metodă satisfăcătoare de încorporare a acesteia în sistemul educațional.

Referințe bibliografice:

• Diaz, A. (2006). Abordarea competențelor în educație: o alternativă sau o deghizare pentru schimbare?. Profiluri educaționale.
• Perrenoud, P. (2009). Abordarea prin competențe, un răspuns la eșecul școlar? Pedagogia socială. Revista interuniversitară.
• Rodríguez, R.L., García, M.M. (2007). Compendiu de strategii în cadrul abordării competențelor. Institutul Tehnologic din Sonora.
• Rueda, m. (2009). Evaluarea performanței profesorului: considerații din abordarea bazată pe competențe. Jurnal electronic de cercetare educațională.