Modelul lui Kolb despre cele 4 stiluri de învățare

Capacitatea pe care o au oamenii de a asimila informațiile care îi înconjoară prin observație, studiu și experiență este cunoscută sub denumirea de învățare. Dar această capacitate de învățare nu este aceeași la toți oamenii.

Modelul stilurilor de învățare creat de David Kolb distinge patru tipuri de învățare în funcție de modul în care oamenii preferă să se ocupe de informațiile din mediul lor. Mai jos descriem acest model și explicăm posibilele sale limitări.

• Articol înrudit: "Cele 13 tipuri de învățare: care sunt acestea?"

Caracteristicile modelului Kolb

Psihologul american David A. Kolb a conceput în 1984 un model privind stilurile de învățare în care s-a teoretizat că există trei agenți majori care modulează stilurile de învățare ale fiecărei persoane. Acești trei agenți sunt genetica, experiențele de viață și cerințele mediului nostru.

De-a lungul timpului, acest model a devenit una dintre ipotezele despre învățarea cu mai multă recunoaștere și una dintre cele mai utilizate astăzi.

Conform modelului stilului de învățare dezvoltat de Kolb, atunci când o persoană dorește să învețe ceva, trebuie să prelucreze și să lucreze cu informațiile pe care le colectează.

Pentru ca această prelucrare a informațiilor să se desfășoare în mod optim, trebuie parcurse patru faze diferit. Ele sunt următoarele.

1. Experiență concretă (CE)

Trebuie să aibă loc experiențe imediate și specifice care conduc la observare.

2. observație reflexivă (SAU)

Persoana reflectă asupra a ceea ce observă și elaborează o serie de ipoteze generale despre ceea ce a primit informația poate însemna.

3. Conceptualizare abstractă (CA)

Următorul, Ca urmare a acestor ipoteze se formează concepte abstracte si generalizari.

4. Experimentare activă (EA)

În sfârșit, persoana experimentați sau exersați aceste concepte în alte contexte sau situații.

Când persoana finalizează toate aceste etape ale procesului, secvența repornește pentru a continua să dobândească mai multe cunoștințe și informații.

• Te-ar putea interesa: "Psihologia educației: definiție, concepte și teorii"

Tipurile de elevi

Realitatea este că oamenii tind să se specializeze în una sau două din cele patru faze pe care le-am văzut. Din moment ce Kolb a avertizat despre acest fapt, au dezvoltat patru tipuri de elevi în funcţie de modul în care preferă să lucreze cu informaţia.

Acești elevi sunt clasificați în:

• elevi activi sau divergente.
• elevi reflexivi sau asimilatori.
• studenți teoretici sau convergente.
• elevi pragmatici sau usători.

Aceste categorii, care vor fi explicate una câte una în punctul următor, se referă la tipul de învățare în care o persoană este specializată. În funcție de categoria în care se află, le va fi mai ușor sau mai dificil să asimileze informațiile, asta va depinde de modul în care sunt prezentate și de modul în care lucrează în clasă.

Ținând cont de aceste patru faze și de conceptul de specializare, ar fi necesar ca educatorii să prezinte informarea fiecărui subiect în așa fel încât să se asigure că acopera toate fazele modelului de Kolb. Acest lucru ar facilita învățarea fiecăruia dintre elevi, indiferent de faza în care se află. si, in plus, vor fi intarite fazele in care sunt mai putin specializati.

Sistemul educațional actual nu ține cont de acest lucru de obicei, acordând mai multă valoare și prioritizarea fazei de conceptualizare și teoretizare. Acest lucru se întâmplă mai ales la nivelurile de învățământ secundar și superior, unde studenții mai teoretici sunt favorizați în detrimentul celor care sunt mai pragmatici; cu excepţia unor subiecte specifice.

• Te-ar putea interesa: "Teoria învăţării a lui Robert Gagné"

Stilul de învățare al lui Kolb

Așa cum este descris mai sus, Kolb elaborează o clasificare a stilurilor de învățare în funcție de preferințele pe care le au elevii la manipularea si asimilarea informatiilor care le sunt prezentate.

1. Studenți activi sau divergenți

Caracteristicile distinctive ale cursanților activi sau divergenți includ implicare deplină și angajament fără niciun fel de prejudecăți. Acești oameni tind să profite la maximum de momentul și tind să se predea în fața evenimentelor.

Sunt entuziasmați de orice tip de activitate inedită cărora se dăruiesc cu totul. Cu toate acestea, ei tind să se plictisească ușor, așa că în momentul în care își vor pierde interesul pentru unul vor începe cu altul.

Un alt punct care îi definește pe acești oameni este că au tendința de a acționa înainte de a se gândi la consecințe.

Ei învață mai bine când

• Când activitatea reprezintă o provocare.
• Propun activități scurte și concise.
• Când se simt entuziasmați de activitate.

Ei învață mai rău când

• Când sunt activități pe termen lung.
• Au un rol pasiv în activitate.
• Ei trebuie să asimileze, să analizeze și să interpreteze datele.
• Ei trebuie să lucreze singuri.

2. Elevi reflexivi sau asimilatori

Acești elevi se caracterizează prin observați evenimentele și tratați informațiile din mai multe puncte de vedere diferite. Specialitatea lui este să colecteze informații și să le examineze temeinic înainte de a-și formula ipoteze.

Modul lor de lucru îi obligă să fie precauți cu concluziile lor., analizând toate consecințele acțiunilor lor înainte de a le îndeplini. Ei întotdeauna observă, participă și acordă atenție tuturor detaliilor înainte de a aduce orice contribuție.

Ei învață mai bine când

• Când pot observa cu atenție informațiile din jurul lor.
• Când li se oferă timp să analizeze și să reflecteze înainte de a acționa.
• Când pot trece neobservate.

invata mai rau cand

• Ei sunt forțați să ajungă în centrul atenției sau să fie în centrul atenției.
• Când nu li se acordă suficient timp pentru a îndeplini o sarcină.
• Când sunt forțați să acționeze fără a reflecta mai întâi.

3. Studenți teoretici sau convergenți

Acest al treilea tip de elev tinde să acomodeze și să integreze informațiile, transformând-o în teorii complexe și cu o logică fundamentală solidă. Gândirea ta este organizată secvenţial, trecând printr-o serie de paşi înainte de a genera orice fel de concluzie.

Ei tind să examineze și să rezumă toate informațiile și prețuiesc logica și rațiunea mai presus de orice altceva ceea ce se simt dezorientati in fata unor activitati care nu au o logica si judecati evidente subiectiv.

Ei învață mai bine când

• Acestea sunt prezentate cu modele obiective, teorii și sisteme.
• Când activitatea este provocatoare.
• Când pot investiga și urmări informațiile.

Ei învață mai rău când

• Li se prezintă activități imprecise, confuze sau incerte.
• Activități foarte subiective sau emoționale.
• Când trebuie să lucreze fără un cadru teoretic de referință.

4. Studenți pragmatici sau primitori

elevi pragmatici simte-te confortabil să pună în practică noile cunoștințe, teoriile și tehnicile pe care le învață. Nu le place să dezbată aceste teorii sau trebuie să mediteze continuu la informațiile care le sunt prezentate.

Pe scurt, sunt oameni practici, realiști, cu o mare capacitate de rezolvare a problemelor și care caută mereu cel mai bun mod de a face lucrurile.

Ei învață mai bine când

Li se oferă activități în care pot raporta teoriile la situații practice. Când pot observa cum se desfășoară o activitate. Când pot pune în practică ceea ce trebuie să învețe.

Ei învață mai rău când

• Când sunt prezentate activități abstracte care nu au legătură cu realitatea.
• Când activitatea nu are un scop stabilit.
• Atunci când nu pot raporta informațiile la situații practice.

Critica modelului lui Kolb

Acest model a fost criticat pe scară largă de cei care susțin că există foarte puține dovezi care să susțină existența acestor stiluri. O revizuire la scară largă a acestui model a concluzionat că nu au existat suficiente cercetări sau dovezi empirice care să susțină existența acestor stiluri.

La fel, detractorii săi insistă că Kolb nu a luat în considerare modul în care cultura și contextul modelează procesul de învățare.