Evaluarea colegilor: ce este, caracteristici, avantaje și dezavantaje

Evaluarea este un proces necesar în orice proces educațional. A ști în ce măsură elevii au dobândit cunoștințele expuse la clasă este esențial pentru a ști cât de eficientă este învățarea.

Cu toate acestea, persoana care o poate evalua nu trebuie să fie întotdeauna profesorul. Elevii pot participa la acest proces, atât prin autoevaluare, adică prin evaluarea propriei lucrări, cât și prin coevaluare, evaluând ceea ce au făcut colegii lor.

În continuare ne vom concentra pe evaluare, principalele sale caracteristici, cum trebuie aplicat, avantaje, dificultăți și un exemplu.

• Articol înrudit: „Psihologia educației: definiție, concepte și teorii”

Ce este peer review?

Evaluarea constă, fundamental, în ca evaluarea muncii elevilor să fie efectuată de elevii înșiși, observând, analizând și evaluând munca colegilor lor. Este un proces desfășurat între colegi, pe baza unor criterii predefinite, sugerate în mod normal de profesor, care va servi să evalueze performanța și calitatea colegilor, pentru a înțelege dacă aceștia au dobândit învățarea care se învață de la ei aștepta.

Toți elevii îndeplinesc două roluri simultan. Pe de o parte, sunt evaluați cu propria lucrare, în care trebuie să demonstreze că au dobândit cunoștințele teoretice prezentate la clasă; iar pe de altă parte există rolul evaluatorilor, aplicând cunoștințele practice predate în sesiunea de corecție, știind să folosească un swap sau grilă și încercând să lase deoparte sentimentele pe care le pot avea față de elevul pe care îl evaluează pentru a face cea mai obiectivă corecție posibil.

Caracteristicile acestei metode de a evalua

Sunt mai multe caracteristici pe care le putem evidenția din coevaluare, aici sunt explicate pe scurt.

1. Folosit în munca de colaborare

Evaluarea de la egal la egal este un instrument care Se folosește de obicei în munca colaborativă, adică în munca depusă în grup. Unul sau toți membrii grupului prețuiesc munca celorlalți, cum au ajutat aceștia la realizarea munca, dacă au demonstrat că posedă cunoștințele așteptate de la ei, dacă au existat problemă...

2. Folosit în lucrări individuale

Evaluarea de la egal la egal poate fi folosită și pentru sarcini individuale. Aici Situația este similară cu rolul pe care profesorul îl joacă analizând munca elevilor săi, cu excepția faptului că fiecare elev nu corectează decât munca unui coleg de clasă., nu din toate.

3. Studentul acționează ca evaluat și evaluator

În special în munca individuală, studentul acționează atât ca evaluator, cât și ca evaluator simultan. Este evaluat în măsura în care a făcut și o lucrare și un alt coleg de clasă îl evaluează și este evaluator pentru că evaluează munca altui elev.

Stiind asta, elevul tinde să facă critici constructive față de partenerul său, din moment ce înțelege că în același mod în care nu și-ar dori să i se spună lucrurile pe care le-a greșit în moduri rele, nici să nu le spună așa. Feedback-ul benefic pentru ambele părți este încurajat.

4. controlul emoțiilor

Acest instrument ajută să înțeleagă mai bine cum trebuie făcută o corectare, pe lângă identificarea propriilor erori și a celorlalți care le permit să fie mai conștienți de măsura în care conținutul explicat la clasă este stăpânit.

Totuși, pe lângă aceasta, capacitățile afective ale elevilor sunt sporite, întrucât, atunci când i se oferă o sarcină care implică o mare responsabilitate, elevul este motivat și le controlează emoționalitatea, încercând să fie cât mai obiectiv posibil și evitând ca orice prejudecată față de persoana care evaluează să-l determine să dea o corecție nepotrivit.

5. Economie de timp

Dacă elevii înșiși corectează munca colegilor de clasă, profesorul o economisește foarte mult timp Nu trebuie să notați toată munca celor 20-30 de elevi din clasă.

• Ați putea fi interesat de: „Cele 7 tipuri de autoevaluare (cum funcționează și caracteristicile lor)”

Aspecte de luat în considerare

Evaluarea de la egal la egal este un instrument util, dar nu este întotdeauna posibil să o aplici. Nu se recomandă aplicarea lui la începutul anului școlar sau la începerea unei teme de clasă, mai ales pentru că studenții nu au cunoștințe care să poată fi evaluate și se așteaptă să nu facă treaba bine sau să știe ce au de corectat. Pentru ca acesta să funcționeze, mai întâi trebuie să fi fost explicat subiectul de evaluat, apoi profesorul trebuie să-i explice elevului că vor fi evaluați între colegi și, în final, să le dea instrucțiunile despre cum să o facă.

Elevii ar trebui să fie insistați că nu este vorba doar despre faptul că văd greșelile pe care le-ar fi putut face colegii lor, dar că ei cred că munca pe care o fac ei înșiși poate cădea mai mult sau mai puțin în mâinile unui coleg strict. Fiecare trebuie să fie cât se poate de obiectiv, dar trebuie să-și facă treaba cât mai bine, deoarece persoana care evaluează nu este profesorul, dar cineva pe care nu îl cunosc în ce măsură ar putea considera că este greșit sau nepotrivit modul în care a răspuns la o exercițiu.

În timpul explicației că vor evalua munca altora, profesorul trebuie sensibilizați elevii astfel încât atunci când oferă feedback să evite să fie neplăcuți sau să facă comentarii nepotrivite. Este vorba de a învăța prin testarea propriilor cunoștințe și de a identifica în ce măsură ceilalți domina sau nu, nu ar trebui să devină un atac personal sau o strategie de a strica termenul pentru cineva care antipatie. Ar trebui făcute comentarii constructive.

Avantaje

Deși în secțiunea de caracteristici au fost sugerate unele dintre avantajele aplicării evaluării inter pares, În continuare le vom vedea pe cele principale pe care le presupune acest instrument.

• Ei învață să prețuiască procesele de evaluare și performanța colegilor lor.
• Responsabilitatea este încurajată.
• Ei învață dificultatea unei evaluări.
• Este încurajată munca în colaborare.
• Ei dezvoltă abilități analitice.
• Este o oportunitate de a împărtăși împreună strategiile de învățare.

Dezavantaje

Deși evaluarea inter pares este un instrument foarte util, are și dezavantajele sale. Motivul pentru care majoritatea profesorilor preferă să folosească evaluarea tradițională, adică să noteze ei înșiși toată munca, este că este un proces mult mai standardizat. In afara de asta, este greu să ai încredere că elevii vor corecta obiectiv și adecvat, întrucât nu au întotdeauna cunoștințele sau experiența necesară, pe lângă faptul că oricând pot exista conflicte interpersonale în clasă.

Instrumente de coevaluare

În mod normal, atunci când un exercițiu de evaluare de la egal la egal este introdus în clasă, profesorul explică cum trebuie evaluată munca celorlalți colegi și Distribuiți un document care să permită standardizarea corectării. Acest document poate fi o rubrica sau o scară de estimare, în care se notează dacă munca partenerului îndeplinește criterii diferite. În ele există o serie de enunțuri însoțite de niveluri sau valori și că, dacă sunt îndeplinite, se acordă punctaje diferite lucrării care a fost primită.

De regulă, antetul scalei de estimare indică subiectul sau conținutul de evaluat și, alături, într-o casetă este plasat numele elevului evaluat. În prima coloană, aspectele de evaluat sunt scrise sub formă de enunțuri (p. de exemplu, „Lucrarea dumneavoastră nu are greșeli de ortografie”) și următoarele coloane integrează nivelurile de realizare (de ex. de ex., întotdeauna - uneori - niciodată).

Indiferent de subiectul sau aspectul evaluat, se obișnuiește ca la sfârșitul rubricii sau scala estimativă să fie plasată o casetă care servește drept secțiune pentru sugestii, aspecte de îmbunătățit sau observații. Acolo, în cazul în care evaluatorul consideră acest lucru, vor fi scrise comentarii ca feedback către elev, astfel încât să se gândească la acele greșeli pe care le-ar fi putut să le fi făcut și să învețe din ele.

Concluzie

Evaluarea de la egal la egal este un instrument foarte util în domeniul educațional. Printre principalele sale avantaje este că permite elevilor să participe la procesul de învățând, fiind conștienți de ce cunoștințe se așteaptă de la ei și știind să identifice ceea ce au dobândit. Este, de asemenea, un instrument care face posibilă ruperea cu evaluarea tradițională profesor-elev, economisind timp pentru profesor și oferind experiență practică elevilor lor.

Atâta timp cât profesorul a oferit instrucțiuni cu privire la modul de a face acest lucru, s-a asigurat că conținutul de evaluat a fost predat anterior și ai încredere că studenții tăi își vor evalua colegii în mod onest și corect, devine un instrument cu adevărat util și profitabil. Pe de altă parte, dacă corpul studențesc nu este angajat sau nu este suficient de matur pentru a distinge între personal și academic, devine timp pierdut.

Referințe bibliografice:

• Valenzuela, J.R. (2007). Evaluări ale învățării în învățământul la distanță; Practici și utilizări comune ale resurselor tehnologice.
• Diaz B.. F. (1993). Abordări metodologice ale proiectării curriculare: a făcut o propunere cuprinzătoare. Revista de tehnologie în comunicarea educațională. nr 21.