Învățare perceptivă: caracteristici și zone ale creierului implicate

Există multe moduri de a învăța și multe sunt bine cunoscute de toată lumea. Dar Există și altele care nu sunt atât de populare, cum ar fi învățarea perceptivă, care apare în noi în mod constant..

Mecanismul care stă la baza acestui mod particular de a dobândi cunoștințe este fascinant. Vă invităm să o descoperiți prin următoarele paragrafe.

• Articol înrudit: „Cele 9 modele principale de învățare și aplicarea lor”

Ce este învățarea perceptivă?

Învățarea perceptivă sau perceptivă este un mecanism prin care, prin simțurile noastre (în special vederea, deoarece este ceea ce oferă marea majoritate a informații din mediul nostru), percepem stimulii într-un anumit mod și nu altul, într-un mod stabil care, totuși, poate fi modificat prin anumite proceduri.

O definiție clasică este cea făcută de Gibson în 1963, referindu-se la învățarea perceptivă ca orice schimbare care are loc în cadrul sistemului de percepție, atâta timp cât prezintă o anumită stabilitate, și provine din experiența subiectului în raport cu un anumit stimul (sau stimuli).

Datorită acestui fenomen, dacă arătăm aceeași fotografie unui eșantion de populație variat și le cerem să descopere ce văd și ce le atrage atenția în special, vom obține răspunsuri foarte variate, întrucât unii vor acorda atenție expresiei emoționale a oamenii reprezentați, alții în îmbrăcăminte, alții în peisaj și vreme, alții în locația în care se află, etc

Cel mai curios lucru este că chiar și răspunsul aceleiași persoane se poate schimba în timp, în funcție de propria învățare, experiența ta cu stimuli similari, propriile gânduri și preocupări în momentul efectuării studiului și mulți alți factori. Prin urmare, am verifica că răspunsul dat depinde de receptor și de procesarea internă pe care o efectuează, și nu de stimulul în sine.

Neurofiziologia învăţării perceptive

Dar care sunt bazele psihofiziologice care explică învățarea perceptivă? Într-unul dintre experimentele efectuate pentru a afla (Hamamé, 2011), voluntarilor le-a fost propus un exercițiu în care trebuiau să găsirea vizuală a anumitor elemente într-o imagine care include atât acel model, cât și altele diferite care acționau ca elemente de distracție.

După câteva zile de repetare a acestei sarcini, s-a constatat că a existat o îmbunătățire evidentă și, prin urmare, o învățare în modul lor de a percepe prin vederea (erau din ce în ce mai pricepuți și aveau nevoie de mai puțin timp pentru a găsi obiectivul pe care îl căutau), cel puțin pentru acei stimuli specifici și în acelea conditii.

În acest studiu, electroencefalograma a fost măsurată în timpul repetării sarcinii și s-a ajuns la concluzia că au existat nu una, ci trei modificări la nivel neurologic care ar explica îmbunătățirea învățării perceptuale. Aceste modificări au fost observate în lobul frontal, care reglează cognitiv informațiile senzoriale vizuale procesate de lobul occipital..

Să ne uităm acum la fiecare dintre aceste trei modificări în detaliu.

1. Val N2PC

Pe de o parte, s-a constatat că valul N2PC era din ce în ce mai mare cu cât subiectul repeta activitatea (și prin urmare, cu cât am învățat mai mult). Și acest val are o relație directă cu nivelul de atenție în procesare.

• Te-ar putea interesa: „Tipuri de unde cerebrale: Delta, Theta, Alpha, Beta și Gamma”

2. val P3

Pe de altă parte, s-a determinat și că un al doilea val, în acest caz P3, a fost prezent în același notează tot timpul în care a durat sarcina, indiferent de stimulul pe care trebuiau să-l caute în aceasta moment.

Unda P3 semnalează căutarea unor schimbări semnificative în mediu, iar dacă a rămas cu aceeași intensitate tot timpul înseamnă că a fost asociat cu sarcina de căutare în general, și nu cu modelul specific pe care au trebuit să-l găsească de fiecare dată.

3. Oscilația creierului

A treia caracteristică privind învățarea perceptivă care a fost verificată în măsurarea EEG a fost că pe tot parcursul procesului a putut fi observată o oscilație a creierului, o mecanism neurologic care apare atunci când potențialele de acțiune sunt reorganizate pentru a pregăti crearea rețelelor neuronale și, prin urmare, pentru a construi învățarea în creier.

De fapt, oscilațiile creierului au fost observate la două niveluri: în frecvență înaltă (>40 Hz) sau gamma și în frecvență joasă (8 până la 10 Hz) sau alfa. Lucrul important aici este să știm că alfa apar în timpul desincronizării neuronilor și, prin urmare, în distrugerea rețelelor neuronale, în timp ce gamma se observă în timpul procesului opus: când se stabilesc noi reţele şi prin urmare neuronii sunt sincronizarea.

Lucrul curios al experimentului este că, în primele faze, s-a observat o frecvență gamma în creștere, în timp ce aceasta a scăzut pe măsură ce testele au progresat. Dimpotrivă, frecvența alfa a făcut exact invers: a început slab și s-a intensificat treptat cu atât exercițiile erau practicate mai mult, ceea ce i-a făcut pe autori să creadă că procesul de învățare perceptivă se desfășoară în două timpuri diferite.

În primul rând creierul ar facilita căutarea modelului vizual dorit prin crearea de ansambluri neuronale în acest scop. Dar pe măsură ce subiectul se antrenează și dobândește abilități în această sarcină, aceste rețele neuronale se dezintegrează, pentru a lăsând doar anumite celule ale creierului (cele mai eficiente pentru acel exercițiu) să se ocupe de acest lucru proces. Este o modalitate de optimizare a procedurii, alocand resursele minime dar obtinand cel mai bun rezultat.

Ceea ce se concluzionează în acest studiu este că întregul proces perceptiv în subiect este activ și are loc prin mecanismele și fazele expuse.

• Te-ar putea interesa: „Părți ale creierului uman (și funcții)”

Zone ale creierului implicate

Am văzut deja procedura neurologică a învățării perceptive și modificările la nivel neuronal care apar în timpul acestui proces, dar acum vom vedea care sunt regiunile creierului care sunt implicate într-un fel sau altul în toate acestea mecanism.

Primul loc unde pot fi găsite modificări la nivel sinaptic este cortexul de asociere senzorială.. Prin tehnica de neuroimagistică funcțională, s-a dovedit că atunci când o persoană evocă elemente stocate în memoria dvs., indiferent dacă este vizuală, auditivă sau de altă natură, există o activitate semnificativă în acest domeniu al cortexul.

Această regiune este activată și atunci când folosim memoria de scurtă durată, în timpul procesului de percepție. De fapt, este dovedit că utilizarea tehnicii de stimulare magnetică transcraniană în cortexul de asociere senzorială Efectul său secundar este o perturbare în procesul de memorare a stimulilor percepuți cu memoria activă sau primară.

O altă zonă a creierului care este implicată în învățarea perceptivă este cortexul prefrontal, deoarece este, de asemenea, responsabil pentru sarcinile implicate în funcționarea memoriei pe termen scurt. Ar fi în această parte a creierului unde ar fi integrate datele despre elementele pe care trebuie să le amintim.

Atunci când procesele de percepție au loc prin ochi (adică, în majoritatea cazurilor), cortexul vizual primar ar fi activat. Aceasta colectează date de la nucleul geniculat lateral, o altă structură a creierului, în acest caz situată în talamus., și responsabil de o primă prelucrare a datelor obținute, înainte de a le trimite către cortexul extrastriat.

În plus, cortexul vizual primar poate folosi două căi diferite, în funcție de sarcina pe care o îndeplinește. Când vine vorba de recunoașterea unui anumit element, se ia calea ventrală, care trece prin cortexul lobului temporal inferior. Prin urmare, dacă această zonă ar fi afectată de un anumit tip de rănire sau boală, este posibil ca subiectul să-și piardă capacitatea de a recunoaște anumite obiecte.

Pe de altă parte, ar exista calea dorsală, un traseu care trece prin cortexul lobului parietal posterior și a cărui funcție ar fi legată de localizarea unui anumit element în spațiu.

Cortexul de asociere vizuală este o zonă cheie în timpul învățării perceptive, întrucât tocmai în acest loc și prin stabilirea unor conexiuni sau sinapse neuronale succesive este generat procesul de recunoaștere vizuală a unui anumit stimul.

În sfârșit, trebuie menționat că o procedură atât de cotidiană și standardizată, dar în realitate extrem de complexă, precum recunoașterea unei fețe, este posibil datorită sinapselor care sunt generate în interiorul cortexului vizual asociativ menționat mai sus, dar într-o zonă foarte specifică cunoscută sub numele de zona fuziformă a fețelor, deci aceasta ar fi o altă parte a creierului activă în timpul unora dintre procedurile de învățare perceptuale.

Referințe bibliografice:

• Gibson, E.J. (1963). Învățare perceptivă. Revizuirea anuală a psihologiei.
• Preț, M.S.M. Henao, J. (2011). Influența percepției vizuale asupra învățării. Știință și tehnologie pentru sănătatea vizuală și oculară. Dialnet.
• Hamamé, C.M. (2011). Viziune activă și învățare perceptivă: cum experiența ne schimbă lumea vizuală. Lyon Neuroscience Research Center, Brain Dynamics and Cognition.
• Hamamé, C.M., Cosmelli, D., Henriquez, R., Aboitiz, F. (2011). Mecanisme neuronale ale învățării perceptive umane: dovezi electrofiziologice pentru un proces în două etape. Plus unu.