Teoria învățării semnificative de David Ausubel

Sistemul educațional este adesea criticat pentru că pune prea mult accent pe subiecte care sunt considerate irelevante și, în același timp, omitând conținut esențial. De exemplu, se poate crede că romanele care trebuie citite în licee nu reușesc să se conecteze bine cu tinerii studenți, deoarece sunt bătrâni și nu sunt așezați în prezent.

Acest tip de critică are legătură cu una dintre cele mai importante teorii ale psihologiei constructiviste: Teoria învățării semnificative de David Ausubel.

Cine a fost David Ausubel?

David Paul Ausubel a fost un psiholog și pedagog născut în 1918 care a devenit unul dintre marii referenți ai psihologiei constructiviste. Ca atare, pune mult accent pe dezvoltarea predării din cunoștințele pe care le are elevul.

Adică, primul pas în sarcina de predare ar trebui să fie să afle ce știe elevul pentru a cunoaște logica din spatele modului lor de gândire și a acționa în consecință.

În acest fel, pentru Ausuel predarea a fost un proces prin care studentul este ajutat să continue să crească și să perfecționeze cunoștințele pe care le are deja

, în loc să impună o agendă care trebuie memorată. Educația nu ar putea fi o transmisie de date într-un singur sens.

Învățare semnificativă

Ideea învățării semnificative cu care a lucrat Ausubel este următoarea: cunoaștere adevărată se poate naște numai atunci când noul conținut are un sens în lumina cunoștințelor deja avea.

Cu alte cuvinte, învățarea înseamnă că învățarea nouă se conectează cu cele anterioare; nu pentru că sunt la fel, ci pentru că au de-a face cu ei într-un mod care creează un sens nou.

Asa de cunoașterea nouă se încadrează în cunoștințele vechi, dar cea din urmă, în același timp, este reconfigurată de prima. Cu alte cuvinte, nici noua învățare nu este asimilată în modul literal în care apare în planurile de studiu și nici vechea cunoaștere nu este nealterată. La rândul său, noile informații asimilate fac cunoștințele anterioare mai stabile și complete.

Teoria asimilării

Teoria asimilării ne permite să înțelegem pilonul fundamental al învățării semnificative: modul în care noile cunoștințe sunt integrate în vechi.

Asimilarea are loc atunci când informațiile noi sunt integrate într-o structură cognitivă mai generală, astfel încât există o continuitate între ele și una servește ca o expansiune a celeilalte.

De exemplu, dacă Teoria Lamarck, astfel încât un model de evoluție este deja înțeles, atunci este mai ușor de înțeles Teoria evoluției biologice moștenitorul darwinismului.

Asimilarea obliterativă

Dar procesul de învățare semnificativ nu se termină aici. La început, de fiecare dată când doriți să vă amintiți informații noi, puteți acționa ca și cum ar fi o entitate separată de cadrul cognitiv mai general în care este încorporată. In orice caz, odată cu trecerea timpului ambele conținuturi se contopesc într-unul singur, astfel încât nu mai este posibil să evocăm doar unul, înțelegându-l ca pe o entitate separată de cealaltă.

Într-un fel, noile cunoștințe care au fost învățate la început sunt uitate ca atare și în locul său apare un set de informații care este diferit calitativ. Acest proces de uitare este numit de Ausubel „asimilarea obliterantă”.

Ce nu este o învățare semnificativă?

Pentru a înțelege mai bine conceptul lui David Ausubel de învățare semnificativă, poate fi util să știm unde Acesta constă din versiunea opusă: învățarea automată, numită și de învățare prin memorie anchetator.

Este foarte legat de învățarea pasivă, care apare adesea chiar neintenționat din cauza expunerii simple la concepte repetate care își lasă amprenta asupra creierului nostru.

Învățarea prin memorie

În învățarea prin memorie, conținutul nou se acumulează în memorie fără a fi legat la cunoștințele vechi prin semnificație.

Acest tip de învățare diferă de învățarea semnificativă nu numai pentru că nu ajută extindeți cunoștințele reale, dar și pentru că noile informații sunt mai volatile și mai ușor de accesat a uita.

De exemplu, învățarea numelor comunităților autonome din Spania prin memorarea cuvintelor dintr-o listă este un exemplu de învățare prin memorie.

In orice caz, învățarea automată nu este inutilă în ansambluÎn schimb, are sens în anumite etape ale dezvoltării să înveți anumite fapte. Cu toate acestea, este insuficient pentru a genera cunoștințe complexe și elaborate.

Tipurile de învățare semnificativă

Învățarea semnificativă este opusă tipului anterior, fundamental, pentru că pentru a se produce este necesară căutați în mod activ o legătură personală între conținutul pe care îl învățăm și cele pe care le-am avut deja învățat. Acum, în acest proces există loc pentru a găsi diferite nuanțe. David Ausubel face distincție între trei tipuri de învățare semnificativă:

Reprezentări de învățare

Este cea mai de bază formă de învățare. In ea, persoana dă sens simbolurilor care le asociază cu acea parte specifică și obiectivă a realității la care se referă, bazându-se pe concepte ușor accesibile.

Concepte de învățare

Acest tip de învățare semnificativă este similar cu cel anterior și se bazează pe acesta pentru a exista, astfel încât ambele se completează și se „potrivesc” unul cu celălalt. Cu toate acestea, există o diferență între cele două.

În concepte de învățare, în loc să asocieze un simbol cu ​​un obiect concret și obiectiv, acesta este legat de o idee abstractă, ceva care în majoritatea cazurilor are o semnificație foarte personală, accesibilă doar din propriile noastre experiențe personale, ceva pe care noi și nimeni altcineva nu l-am experimentat.

De exemplu, pentru a ajunge să interiorizăm ideea a ceea ce este o hienă, este necesar să dezvoltăm o idee de „hienă” care să permită diferențierea acestor animale de câini, lei etc. Dacă anterior am văzut o hienă într-un documentar, dar nu am putut să o diferențiem de un câine mare, acel concept nu va exista, în timp ce o persoană familiarizată cu Probabil că câinii vor fi conștienți de aceste diferențe anatomice și comportamentale semnificative și vor putea crea acel concept ca o categorie separată de cea a câinilor. câini.

Propuneri de învățare

În această învățare, cunoașterea apare din combinația logică a conceptelor. Din acest motiv, constituie cea mai elaborată formă de învățare semnificativă și din ea este capabilă să facă aprecieri științifice, matematice și filosofice foarte complexe. Deoarece este un tip de învățare care necesită mai mult efort, se face în mod voluntar și conștient. Desigur, folosește cele două tipuri anterioare de învățare semnificativă.