Intervenția în psihomotricitate: în ce constă?

Psihomotricitatea este disciplina care studiază relația dintre psihic și capacitatea motorie a ființei umane.

Născut de-a lungul secolului al XX-lea de mâna unor autori precum neurologul Ernest Dupré sau psihologul Henry Wallon, Să vedem în ce constă cu adevărat această zonă de studiu și cum sunt specificate intervențiile în populație copilăresc. La fel, vom revizui și alte concepte legate de psihomotricitate, precum fundamentele dezvoltării motorii și definirea a ceea ce este cunoscut sub numele de „schemă corporală”.

• Articol asociat: "Psihologia dezvoltării: principalele teorii și autori"

Principiile de bază ale psihomotoriei

Disciplina psihomotricității se bazează pe câteva premise teoretice privind modul de înțelegere a diferitelor tipuri de dezvoltare în ființa umană. Cât despre perspectiva dezvoltării psihologice, se presupune că subiectul este în continuă interacțiune cu mediul în care se desfășoară; Din punctul de vedere al dezvoltării motorii, se afirmă că există o relație între funcțiile motorii și psihologice (cognitive, emoționale, sociale) ale fiecărei persoane; din partea dezvoltării senzoriale, se înțelege că există o legătură între simțuri și maturizarea integrală a individului.

Un alt dintre principiile teoretice fundamentale se bazează pe recunoașterea faptului că construcția corectă a schemei corporale favorizează dezvoltarea abilităților psiho-cognitive. În plus, este de la sine înțeles că corpul este aspectul cheie al contactului cu realitatea externă, care se produce datorită mișcării celei.

Pe de altă parte, abilitățile motorii sunt asumate ca un element inseparabil în ceea ce privește comportamentul unui același individ, care interacționează cu mediul, permițând dezvoltarea capacităților complex. În sfârșit, o ultimă idee fundamentală ar acorda un rol decisiv al limbajului în procesul de dezvoltare psihică a fiecărui subiect.

• S-ar putea să vă intereseze: "Dezvoltarea personalității în timpul copilăriei"

Factori determinanți în dezvoltarea motorie

Dezvoltarea motorie constă într-un proces continuu care începe deja din faza embrionară și nu se oprește până când individul ajunge maturitate, adoptând ritmuri foarte diferite în funcție de fiecare subiect, deși urmând aceeași succesiune în toate etapele care inventa. Una dintre primele mostre care au avut loc în el se referă la expresia reflexelor înnăscute care dispar treptat pentru a se transforma ulterior în mișcări voluntare și controlate de altă natură.

Acest lucru este posibil după efectuarea și finalizarea procesului de mielinizare și acest lucru este stabilit în straturile de Cortex cerebral (care reglementează astfel de acțiuni voluntare), astfel încât de fiecare dată mișcarea să fie rafinată și perfecționată în toate aspectele sale coordonate.

Printre factorii care determină dezvoltarea motorie, se pot diferenția trei tipuri: prenatale, perinatale și postnatale. Printre primele, aspecte precum caracteristicile și obiceiurile materne (vârstă, dietă, prezența unor boli, particularități ereditare etc.) care pot afecta negativ fătul în timpul gestaţie. În momentul nașterii, pot apărea complicații în timpul extracției, care pot duce la episoade de anoxie sau leziuni cerebrale (factori perinatali).

În ceea ce privește factorii postnatali, aceștia sunt multipli, deși abordează în principal: nivelul de maturizarea fizică și neurologică, natura stimulării și experiențele la care este supusă, tipul dietei, mediul înconjurător, tipuri de îngrijire și igienă, existența comportamentelor afective de către figuri semnificative, etc. După cum sa menționat mai sus, dezvoltarea fizică este foarte strâns legată de dezvoltarea psihologică, emoțional, comportamental și social, cu care, rezultatul obținut din combinarea tuturor acestora va fi decisiv pentru copil.

• Articol asociat: "Cele 6 etape ale copilăriei (dezvoltare fizică și mentală)"

Ce se înțelege prin schemă corporală?

Conceptul de schemă corporală este definit ca cunoștințele pe care le are un individ despre propriul corp, care include o conștientizare deplină a lui, indiferent dacă este în repaus sau în mișcare, despre relația pe care o întrețin între ele ansamblul de elemente care îl compun și legătura tuturor acestora cu spațiul sau contextul care îl înconjoară (fizic și Social). În acest fel, atât auto-percepția emoțională (starea de spirit sau atitudinile proprii), cât și hetero-percepția pe care alții îl țin față de un subiect sunt și aspecte relevante în configurația schemei trupeşte.

Ca expresii echivalente sau modalități alternative de denumire a schemei corporale există, de asemenea binomii precum imaginea corpului, conștientizarea corpului, schema posturală, imaginea de sine sau imaginea de sine Trupeşte. Diverși autori precum Wallon, Le Boülch, Acaen și Ajuriaguerra sau Frostig și-au adus contribuția. proprii pentru a defini conceptul de schemă corporală, deși toți converg unanim în ideea din influența bidirecțională subiect-mediu (fizic și social) și conștiința individului propriului corp.

Una dintre cele mai relevante propuneri este cea făcută de Bryan J. Cratty, a cărui clasificare a componentelor determinante ale schemei corporale este nouă și interesantă, deoarece afectează influența aspectelor cognitive în configurația sa. Astfel, pentru Cratty, componentele Schemei Corpului ar:

• Cunoașterea și recunoașterea planurilor corpului.
• Cunoașterea și recunoașterea părților corpului.
• Cunoașterea și recunoașterea mișcărilor corpului.
• Cunoașterea și recunoașterea lateralității.
• Cunoașterea și recunoașterea mișcărilor direcționale.

Integrarea învățării

În ceea ce privește dezvoltarea schemei corporale, se presupune că atunci când copilul încorporează setul de învățare care îi va permite o competență mai mare cognitiv-afectiv-social al lui însuși și al mediului înconjurător atunci când formarea acestei imagini corporale a lui însuși diferențiată de cea a altora și a contextului care înconjoară. Din acest motiv se spune că în primii ani de viață este când personalitatea individuală este structurată și că din acest moment devine posibilă conștientizarea sinelui în spațiu și timp cu privire la tot ceea ce îi este străin.

Mai precis, evoluția formării schemei corporale începe în primele luni de viață la nivelul reacții reflexe, care se transformă în alte tipuri de mișcări mai elaborate pe măsură ce bebelușul, în al doilea an de viață, explorează și cunoaște mediul. Acest lucru este facilitat de capacitatea lor tot mai mare de mișcare autonomă.

De la vârsta de trei ani și până la sfârșitul copilăriei, schimbările apar la nivel cognitiv, astfel încât copilul înlocuiește subiectivitatea înțelegerii lumii externe cu o capacitate mai analitico-rațională elaborat. În cele din urmă, la aproximativ 12 ani, stabilirea și conștientizarea schemei corporale sunt finalizate.

• S-ar putea să vă intereseze: "Cum se produce dezvoltarea emoțională în copilărie?"

Psihomotricitate în etapa de educație timpurie

În ultimele decenii, sistemul educațional spaniol a încorporat ca relevante unele conținuturi din discipline care în mod tradițional, trecuseră neobservate (sau pur și simplu nu fuseseră încă cercetate asupra lor), așa cum este cazul Abilități psihomotorii.

Chiar și așa, mai este încă un drum lung de parcurs pentru a obține că acest interes este acordat universal în toate domeniile actuale și în societate. Acest lucru se datorează ideii stabilite istoric că singura învățare care este relevantă pentru a preda sunt instrumentale sau productive, ignorând faptul că acestea sunt adesea influențate de altele mai expresive.

Astfel, deficitul în domenii precum organizarea perceptivă, cognitivă, emoțională etc., care permit a echilibrul psihologic și o capacitate adecvată de adaptare la mediul în schimbare, pot duce la o rezultat al esec scolar dacă nu se corectează la timp. În cazul specific al psihomotricității, există investigații care raportează existența manifestului dificultati de invatare la fel ca dislexie, disgrafie, tulburări de limbaj expresiv sau calcul aritmetic care sunt derivate din probleme în integrare senzorială sau deficite în organizarea perceptivă vizuală sau auditivă (și corporală, indirectă) a individual.

Mai global, conformația personalității și inteligenței De asemenea, pleacă de la o structurare adecvată a „eu-ului” diferențiat de „lumea externă”, care necesită o asimilare corectă a conținuturilor legate de abilitățile psihomotorii care o fac posibilă. Acest lucru este, de asemenea, comparabil cu realizarea unei dezvoltări psihofiziologice satisfăcătoare, deoarece coordonarea și Executarea cu succes a mișcărilor fizice ale unui individ este unul dintre scopurile la care se lucrează în psihomotricitate.

Importanța dezvoltării globale la copii

Pentru toate cele de mai sus și, ca rezumat, s-ar putea spune că necesitatea predării conținutului psihomotor în etapa de educație timpurie constă în facilitarea în sfera unei dezvoltări cuprinzătoare și integrale a copilului (coordonare fizică -motorie-, afectivă, socială, intelectuală), în stabilirea propriei identități, în promovarea conștiinței de sine despre sine, în favorizarea dobândirii învățării școlare și realizarea de relații sociale satisfăcătoare (concurență sporită lingvistică), în dobândirea unei competențe suficiente de autonomie, autoeficacitate, auto-concept etc., și în dezvoltarea afective și emoţional

Referințe bibliografice:

• Lázaro, A. (2010). Experiențe noi în educația psihomotorie (ediția a II-a revizuită și extinsă). Ed. Miras: Zaragoza.

• Llorca Llinares, M. (2002). O propunere educativă prin corp și mișcare. Ed Aljibe: Malaga.