Cele 9 modele principale de învățare și aplicația lor

Învățarea este unul dintre principalele procese care permit majorității organismelor să poată adaptați-vă la schimbările care pot apărea în mediu, precum și să răspundă favorabil diferitelor tipuri de stimuli pe care îi putem găsi. Învățăm cum să reacționăm, ce ne place și ce nu ne place, ce este fiecare lucru, ce înseamnă pentru noi sau chiar cum funcționează lumea. În cazul ființelor umane, folosim chiar o mare parte din viața noastră pentru a ne antrena și a învăța, chiar creând instituții precum școli în acest scop.

De-a lungul istoriei, profesioniștii care au studiat modul în care învățăm s-au dezvoltat diferite modele de învățare pentru a înțelege mecanismele și procesele pe care le urmăm, folosind aceste modele pentru a încerca să îmbunătățim sistemul educațional. În acest articol vom analiza câteva dintre principalele modele de învățare care există sau au existat.

• S-ar putea să vă intereseze: "Psihologia educației: definiție, concepte și teorii"

Aflați: ce este?

Înainte de a vă concentra asupra diferitelor modele care pot exista, este convenabil să încercați să faceți o scurtă trecere în revistă a ceea ce înseamnă, într-un mod generic, să învățați.

Înțelegem cum să învățăm acțiunea prin care o ființă (fie ea umană sau nu) capătă un anumit tip de informații sau date din mediu (indiferent dacă respectivul mediu este extern sau intern sinelui), prin diferite piese. Faptul că există învățare nu implică doar că informațiile sosesc, ci și faptul că subiectul este capabil să efectueze un tip de operație cu aceasta, restructurându-și comportamentul sau înțelegerea mediului, de la sine sau de la realitate.

Trebuie avut în vedere faptul că există multe tipuri de învățare, dintre care unele se bazează asocierea dintre doi stimuli și alții bazată pe simpla repetare a expunerii la a stimul.

De asemenea, este necesar să reținem că, deși în general identificăm învățarea cu sistemul educațional, învățarea și educarea nu sunt concepte care sunt se suprapune complet: deși educația este destinată învățării cuiva sau ceva, faptul învățării poate apărea fără existența unei astfel de intenții. Poate fi învățat, de exemplu, prin expunerea la modele parentale, indirect prin observare sau chiar bazat pe aspecte biologice sau înnăscute precum amprenta.

Principalele modele de învățare

Iată câteva dintre principalele modele de învățare care au existat de-a lungul istoriei și care au avut o mare influență la un moment dat în istorie. Cei mai mulți dintre ei au fost aplicate lumii educației formale sau sunt derivate direct din observarea modului în care se face învățarea în acel mediu.

1. Modele comportamentale sau comportamentale

La nivel științific, unele dintre primele modele de învățare care au existat se bazează pe paradigma teoretică a comportamentismului (care, la rândul său, este derivată în mare parte din pozitivismul logic). Acest tip de model propune că învățarea se realizează prin asocierea dintre stimuli, deși are în vedere și procesele de învățare neasociative precum obișnuința la un stimul sau sensibilizarea la acesta.

Comportamentul ca paradigmă nu are în vedere inițial existența minții sau, mai degrabă, nu consideră că poate fi cunoscut prin faptul că nu îl poate observa empiric. Chiar în unele cazuri mintea este văzută ca un produs al acțiunii și al asocierii, sau direct ca concept care se referă la ceva ce nu există. În cadrul modelelor comportamentale putem găsi trei modele deosebit de remarcabile. De fapt, sinele nu este altceva decât un receptor pasiv de informații.

• Articol asociat: "Comportamentul: istorie, concepte și autori principali"

1.1. Condiții clasice

Primul dintre acestea este condiționarea clasică, care ne propune să învățăm prin asocierea dintre stimuli care generează o reacție sau răspuns și stimuli neutri. Pavlov și Watson sunt doi dintre principalii autori ai acestei teorii, în sensul că învățarea este echivalentă cu asocierea prezența unui stimul apetisant sau aversiv la un element neutru care ajunge să genereze același Răspuns, condiționarea se bazează pe expunerea la stimul că generează o reacție în sine.

1.2. Condiționare instrumentală

Un al doilea model este Condiționarea instrumentală a lui Thorndike, care propune să învățăm pe baza asocierii diferiților stimuli și răspunsuri, slăbirea sau întărirea asociației pe baza practicii și dacă consecințele sunt sau nu pozitiv. Aflăm că un anumit stimul necesită un anumit răspuns și că are consecințele sale.

1.3. Condiționarea operantă

Al treilea mare model este Skinner, așa-numita condiționare operantă. În cazul dvs., acțiunile și învățăturile noastre sunt derivate din asocierea dintre acțiunile pe care le întreprindem și consecințele acestora, apărând conceptul de întăritori (consecințe care favorizează repetarea acțiunii) și pedepse (care o îngreunează) și aceste consecințe fiind cele care determină dacă și la ce ne îndreptăm învăța. Acest model este dintre toți comportamentaliștii cel care a avut cea mai mare aplicație la nivelul școlii.

2. Modele cognitiviste

Modelele comportamentale au suferit mari dificultăți în încercarea de a explica învățarea: nu au ținut cont de activitate mentală dincolo de capacitatea asociativă, neexplicând o mare parte din elementele care permit faptul învăța. Această dificultate s-ar preface rezolvată din modelul cognitivist, care explorează cunoașterea umană ca fapt evident prin diferite metode și evaluează diferitele capacități și procese mentale. Ființa umană este o entitate activă în învățare.

În cadrul cognitivismului putem găsi, de asemenea, diferite modele grozave, printre care se remarcă Bandura, modele de procesare a informațiilor și modele de învățare cumulative ale Gagné.

2.1. Modelul cognitiv social al lui Bandura

Albert Bandura a considerat că procesele mentale și mediul înconjurător interacționează în așa fel încât învățarea să aibă loc din această conexiune. Învățarea este pentru acest autor, cel puțin la om, eminamente socială: grație interacțiunii cu ceilalți observăm și dobândim diferite comportamente și informații pe care ajungem să le integrăm în schemele noastre. Acesta introduce conceptul de învățare observațională, precum și ideea de modelare sau chiar învățare secundară ca mod de învățare.

• Articol asociat: "Teoria învățării sociale a lui Albert Bandura"

2.2. Procesarea informatiei

Acest set de modele afirmă că mintea noastră captează, operează și produce informații din mediu, lucrând cu ea prin diferite niveluri de procesare sau chiar în funcție de diferite procese de memorie.

• Articol asociat: "Tipuri de memorie: cum creierul uman stochează amintirile?"

2.3. Învățarea cumulativă Gagné

Considerată teoria generală a instrucțiunii, această teorie ne propune să învățăm printr-o secvențiere a asociațiilor tipice condiționării clasice.

Robert Gagné propune să desfășurăm diferite tipuri de învățare, care sunt ordonate ierarhic în așa fel încât pentru a putea efectua unul, trebuie să fi fost efectuate cele anterioare. Mai întâi învățăm semnale, pentru ao face mai târziu cu stimuli și răspunsuri, lanțuri ale celor anterioare, asociații verbale, modalități de diferențiere între diferite lanțuri și, bazându-ne pe toate acestea, am reușit să facem asociații și să dobândim concepte și principii pe care în cele din urmă învățăm să le folosim pentru a le rezolva Probleme.

3. Modele constructiviste

Chiar și evaluând modelele cognitiviste prezența diferitelor abilități și procese mentale în cadrul învățării, în acest sens tipul de model neglijează adesea alte tipuri de procese, cum ar fi capacitatea de a lega noul cu cel anterior învățat, rolul motivației și propria voință a subiectului de a învăța. De aceea constructivism, centrată pe care este atitudinea cursantului și capacitatea de a face ceea ce este învățat semnificativ pentru aceste elemente fundamentale.

În constructivism, ucenicul însuși își construiește cunoștințele pe care le învață, pe baza informațiilor externe, a propriilor abilități și a ajutoarelor oferite de mediu.

Este tipul de model de învățare care a avut cea mai mare prevalență în ultimii ani, fiind și astăzi preponderentul. În cadrul modelelor constructiviste putem evidenția aceste modele, din nou, găsim și contribuțiile diferiților autori precum Piaget, Vygotsky sau Ausubel.

3.1. Teoria învățării lui Piaget

Piaget este un nume foarte cunoscut în lumea educației. Specific, ies în evidență studiile sale asupra dezvoltării umane în care a teoretizat despre diferite etape ale maturizării mentale și cercetări privind dobândirea diferitelor abilități cognitive. De asemenea, a generat o teorie despre modul în care învățăm.

În cadrul teoriei sale, învățarea a ceva presupune că ființa umană efectuează un tip de operație în care ansamblul elementelor este modificat într-un fel. schemele cognitive pe care subiectul o avea anterior. Schemele noastre mentale formează o structură de bază a gândirii pe care am dobândit-o de-a lungul vieții și învățarea implică sosirea de noi informații în sistemul nostru. Înainte de sosirea noutăților, schemele noastre vor trebui să se adapteze, fie extinderea pentru a încorpora noile informații în schema anterioară (proces cunoscut sub numele de asimilare), fie să fie modificate în cazul în care informațiile menționate vin în contradicție cu schemele anterioare (permițând acomodarea noilor date).

3.2. Teoria socioculturală a lui Vygotsky

O altă dintre cele mai citate și renumite teorii despre învățare și educație este cea a lui Vygostky. În acest caz, teoria socioculturală se caracterizează prin evaluează importanța oferirii unui sprijin care este ajustat și adaptat minorului astfel încât să poată învăța.

În această teorie putem vedea cum există o serie de învățări pe care un subiect le poate realiza singur, altele pe care nu le va putea realizează în orice mod și un al treilea pe care, deși nu îl poate realiza în acest moment, este posibil să poată face acest lucru dacă are suficient ajutor. Ar fi în diferența dintre ceea ce poate face subiectul și ceea ce ar putea face cu suficient ajutor, așa-numita zonă de dezvoltare apropiată, punctul pe care ar trebui să se concentreze educația formală.

Acest model consideră fundamentală ideea schelelor, în care va susține temporar profesorii, membrii familiei sau colegii permiteți-ne să ne construim cunoștințele într-un mod pe care nu l-am realiza pe cont propriu, deși avem potențialul de a ajunge la ei.

3.3. Asimilarea lui Ausubel a învățării semnificative

O altă dintre principalele teorii și modele de învățare și ultima pe care o vom trata în acest articol este teoria asimilării Ausubel a învățării semnificative. Această teorie apreciază existența învățării prin recepție, în care cursantul dobândește informații deoarece i se dă, și învățării prin descoperire, în care subiectul însuși investighează și învață pe baza intereselor sale. În legătură cu aceasta, el face distincție și între învățarea mecanică și repetitivă și învățarea semnificativă.

Acesta din urmă este cel mai interesant pentru a obține o învățare de calitate, în care ceea ce este nou este legat de ceea ce există deja și se dă un sens atât celor învățate, cât și faptului de a învăța. Datorită acestui fapt putem învăța și da sens elementelor reprezentative, conceptuale și propoziționale, Există o anumită ierarhie, deoarece este necesar să se învețe primele pentru a avansa în învățarea ca urmare a.

Multe alte modele

În plus față de cele de mai sus, există multe alte modele legate de învățare care există. De exemplu, modelele Bruner, Carroll și Bloom sau Programul de îmbogățire instrumentală Feuerstein, sunt un alt dintre numeroasele exemple de autori și propuneri asupra funcționării unuia sau mai multor tipuri diferite de învățare care trebuie luate în considerare, deși nu sunt la fel de recunoscute ca cele menționate.

Referințe bibliografice:

• Sanz, L.J. (2012). Psihologia evolutivă și educațională. Manual de pregătire CEDE PIR, 10. CEDE: Madrid