Creativitate: tipologii, dimensiuni și faze

Creativitatea este un fenomen psihologic de mare importanță atât individual, cât și colectiv. Avem nevoie de creativitate atunci când încercăm să rezolvăm o problemă de zi cu zi la nivel individual și este utilă, de asemenea, la nivel colectiv, în știință, artă sau tehnologie.

Orice avans al umanității își are originea într-o idee creativă. În același mod, din păcate, creativitatea a fost prezentă în majoritatea celor mai disprețuitoare și mai aberante situații din istoria omenirii. În bine și în rău, creativitatea ne distinge de restul ființelor de pe această planetă, fiind, poate, cea mai definitorie caracteristică a omului.

Articol recomandat: „81 de fraze creative pentru a-ți lăsa imaginația să zboare”

Câteva propuneri integrative pentru definirea creativității

Principalul obstacol în calea studierii creativității la nivel științific este acela de a ajunge la un consens cu privire la o definiție care să îi facă pe toți cei care o investighează din diferite discipline. Poate că una dintre cele mai complete definiții care a fost atinsă până acum este cea a lui Vernon (1989):

“Creativitatea este capacitatea persoanei de a produce idei noi și originale, descoperiri, restructurări, invenții sau obiecte artistice, care sunt acceptate de experți ca elemente valoroase în domeniul științei, tehnologiei sau artei. Atât originalitatea, cât și utilitatea sau valoarea sunt proprietăți ale produsului creativ, chiar dacă aceste proprietăți pot varia în timp ”.

Cu o abordare destul de abstractă, unii autori o definesc ca fiind „Abilitatea de a produce idei noi, originale și adecvate” (Sternberg și Lubart, 1991). Originalul ar fi înțeles ca ceva relativ rar, deși este convenabil să vorbim despre grade de originalitate, mai degrabă decât să-l vedem ca pe ceva absolut în sensul „totul sau nimic”. În ceea ce privește ca ceva (ideea sau produsul) să fie adecvat, se consideră că este adecvat atunci când faceți propunerea dvs. rezolvă o problemă semnificativă sau este un pas intermediar critic în obținerea succesului mai mare. Utilitatea este, de asemenea, o chestiune de grad.

Creativitatea ca set de dimensiuni

Alți autori au încercat să fie mai specifici în definițiile lor, abordând creativitatea din patru niveluri de analiză. Este ceea ce a fost cunoscut în mod tradițional sub numele de 4 P’s de creativitate.

1. Procesul

Creativitatea înțeleasă ca un proces mental (sau un set de procese) care are ca rezultat producerea de idei originale și adaptative. Este perspectiva adoptată de Psihologie cognitivă, care sa concentrat pe studierea diferitelor operații cognitive, cum ar fi rezolvarea problemelor, imaginația, intuiţie, utilizarea euristicii (strategii mentale) și perspicacitate (dezvăluire spontană).

Unele teorii care au tratat diferitele stări ale procesului creativ sunt inspirate din propunerea inițială a lui Wallas (1926). Alți autori s-au dedicat încercării de a identifica componentele gândirii creative, așa este cazul studiilor realizate de Mumford și colegii săi (1991; 1997).

2. Produsul (produsul)

Creativitatea poate fi conceptualizată ca o caracteristică a unui produsProdusul fiind înțeles ca o operă de artă, o descoperire științifică sau o invenție tehnologică, printre altele. În general, un produs creativ este unul care este considerat original, adică reușește să combine noutatea, complexitatea și surpriza. În plus, este adaptiv, ceea ce înseamnă că este capabil să rezolve unele probleme din mediu. De asemenea, în funcție de domeniul în care se află, produsul creativ este legat de caracteristici precum frumusețea, adevărul, eleganța și virtuozitatea (Runco, 1996).

3. Persoană (personalitate)

Aici creativitatea este înțeleasă ca o trăsătură sau profilul de personalitate și / sau inteligența caracteristică unei anumite persoane. Este o calitate sau capacitate individuală, motiv pentru care unii indivizi au mai mult decât alții (Barron, 1969).

Creativitatea individuală este unul dintre obiectele de studiu ale psihologiei diferențiale, de unde au fost găsite mai multe caracteristici care par să coincidă în oameni creativi. Printre altele, acestea sunt: motivația intrinsecă (fără a avea nevoie de stimulente externe pentru a crea), amploarea intereselor (curiozitate ridicată în diferite domenii), deschidere spre experiență (dorința de a experimenta și toleranță ridicată la eșec) și autonomie (Helson, 1972). În prezent, personalitatea este înțeleasă ca una dintre influențele asupra comportamentului creativ și nu ceva care poate explica pe deplin un astfel de comportament (Feist și Barron, 2003).

4. Mediul (locul sau presa):

Mediul sau climatul în care apare creativitatea este decisiv. Combinând anumite elemente ale situației, reușim să facilităm sau să blocăm procesul creativ. Creativitatea apare de obicei atunci când există oportunități de explorare, când individului i se oferă independență în munca sa și mediul încurajează originalitatea (Amabile, 1990).

În plus, mediul este esențial în evaluarea creativității, deoarece, în cele din urmă, va fi cel care va determina dacă produsul poate fi considerat creativ sau nu.

Interacțiunea dintre elementele creative

Evident, aceste patru elemente ale creativității sunt total legate în practică. Se așteaptă ca un produs creativ să fie generat de o persoană creativă, aplicând procese de creativitate, într-un mediu propice producției unui astfel de produs și, probabil, într-un mediu pregătit evaluare. La 4 P’s, recent, au fost adăugate două noi, așa că acum se vorbește adesea despre 6 P’s de creativitate. Al cincilea P corespunde Convingere (Simonton, 1990), iar al șaselea este Potențialul (Runco, 2003).

Dacă reformulăm întrebarea, ce este creativitatea?, vom obține, așa cum am văzut, mai multe răspunsuri în în funcție de locul în care ne concentrăm: persoana, produsul, procesul, mediul, convingerea sau potenţialitate. De asemenea, ne-am putea referi la creativitatea geniilor, a copiilor mici sau a oricărei persoane din viața lor de zi cu zi, fără a da importanță vârstei lor sau geniu.

Până în prezent, majoritatea definițiilor se concentrează pe trei componente definitorii sau caracteristici ale actului creativ: originalitatea ideii, calitatea și potrivirea ei, adică cât de adecvat este pentru ceea ce intenționează să rezolve. Prin urmare, se poate spune că un răspuns creativ este unul care este, în același timp, nou, adecvat și relevant.

Creativitatea ca magnitudine

O altă abordare alternativă diferențiază diferite niveluri de creativitate, tratând-o ca o magnitudine, mai degrabă decât considerând-o un set de caracteristici fixe. Gama de amploare a creativității s-ar extinde de la creativitatea minoră sau banală „Little-c” (mai subiectivă) la creativitatea majoră, creativitatea matură sau eminența „Big-C” (mai obiectivă).

Primul, creativitatea lumească, menționează creativitatea individuală zilnică pe care oricare dintre noi o folosește pentru a rezolva o problemă. Face parte din natura umană și este specificat în ceva nou pentru individ sau pentru mediul său aproape, dar este rar recunoscut sau reprezintă o valoare semnificativă la nivel social (Richards, 2007). Este o categorie de mare interes în analiza factorilor care influențează creativitatea comună la domiciliu, școală sau mediu de lucru (Cropley, 2011).

Al doilea are legătură cu performanțele și produsele unor indivizi eminenți din anumite domenii. Sunt acele personaje care prezintă performanțe ridicate și / sau reușesc să transforme un domeniu de cunoaștere sau social, de exemplu: Charles Darwin, Newton, Mozart sau Luther King.

Mini-c și Pro-c

Dacă punem magnitudinea creativității ca ceva dihotomic (negru sau alb), ne vom găsi cu problema de a nu putea identifica nuanțe care există între categoria Little-c și Big-C. Adică, a vorbi despre două tipuri de creativitate, lumească sau eminentă, nu reprezintă distribuția reală a caracteristicii în populație deoarece între cele două există o serie de posibilități. Pentru a încerca să depășim limitele categorisirii dihotomice, Beghetto și Kaufman (2009) propun să includă două noi categorii, Mini-c și Pro-c, extinzând astfel la patru categoriile care ar încerca să încadreze fenomenul creativitate.

Creativitatea Mini-c este cea mai subiectivă dintre toate tipurile de creativitate. Se referă la noile cunoștințe pe care le dobândește un individ și la modul în care își interpretează intern experiențele personale. În cercetare, este util să înțelegem aspectele personale și de dezvoltare ale creativității, ajutând la explicarea acesteia la copiii mici.

Categoria Pro-c reprezintă un nivel de evoluție și efort care începe de la Little-c dar nu devine Big-C, ajutând la înțelegerea zonei care se află între cele două. Corespunde creativității legate de expertiza într-o anumită zonă profesională. Trebuie remarcat faptul că nu toți experții profesioniști dintr-o zonă realizează acest tip de creativitate. Cei care o realizează necesită aproximativ 10 ani de pregătire în domeniul lor pentru a deveni „experți”. Pentru a deveni Pro, va trebui să pregătim un cocktail care conține doze mari de cunoștințe, motivație și performanță.

Creativitatea ca continuum

Deși cu patru categorii putem acoperi mai bine fenomenul creativității, acestea sunt încă rare pentru a surprinde natura sa complexă. Din acest motiv, unii autori preferă să trateze creativitatea ca pe un continuum.

Cohen (2011) își propune „continuumul comportamentelor creative adaptive”. Acest autor consideră interacțiunea dintre persoană și mediu esențială, dintr-o perspectivă adaptativă, pentru a analiza creativitatea. Continuumul său variază de la creativitatea la copii mici până la creativitatea la adulți eminenți, stabilind șapte niveluri sau etape. Propune câteva variabile influente pentru dezvoltarea creativității de-a lungul continuumului, cum ar fi: scopul, noutatea, valoarea, viteza și structura.

Lucrările menționate mai sus sunt doar un scurt eșantion al efortului depus, mai ales din 1950, pentru a defini creativitate din mai multe sfere de cunoaștere, deși aici ne-am concentrat pe munca în domeniul psihologie.

Dintre toate disciplinele stabilim anumite puncte în funcție de momentul stabilirii a ceea ce poate fi înțeles prin creativitate și ce nu, deși suntem încă pe cale să descifrăm enigmă și stabiliți un adevăr cu privire la acest fenomen, care cu greu va deveni absolut, așa cum se întâmplă adesea cu multe alte constructe din domeniul științelor sociale, dar care ne va ajuta să înțelegem puțin mai bine lumea din jurul nostru și propria noastră lume interioară.

Referințe bibliografice:

• Amabile, T. M. (1990). În interiorul tău, fără tine: psihologia socială a creativității și nu numai. In m. LA. Runco și R. S. Albert (Edits.), Teorii ale creativității (pp. 61-91). Newbury Park, CA: Înțelept.

• Barron, F. (1969). Persoană creativă și proces creativ. New York: Holt, Rinehart și Winston.

• Beghetto, R. A. și Kaufman, J. C. (2009). Estuare intelectuale: conectarea învățării și creativității în programele academice avansate. Journal of Advanced Academics (20), 296-324.

• Cohen, L. M. (2011). Adaptare, adaptivitate și creativitate. In m. LA. Runco și S. R. Pritzker (Edits.), Enciclopedia Creativității (ediția a II-a, Pp. 9-17). Londra: Elseiver.

• Cropley, A. J. (2011). Definiții ale creativității. În Enciclopedia Creativității (pp. 358-369). Londra: Elsevier.

• Feist, G. J. și Barron, F. X. (2003). Prezicerea creativității de la începutul vârstei până la sfârșitul maturității: intelect, potențial și personalitate. Jurnal de cercetare în personalitate.

• Helson, R. (1972). Personalitatea femeilor cu interese imaginative și artistice: rolul maculinității, originalității și altor caracteristici în creativitatea lor. Jurnalul Comportamentului creativ.

• Mumford, M. D., Baughman, W. A., Maher, M. A., Costanza, D. P. și Supinski, E. P. (1997). Măsuri bazate pe procese ale abilităților creative de rezolvare a problemelor: IV. Combinație de categorii. Revista de Cercetare a Creativității.

• Mumford, M. D., Mobley, M. I., Uhlman, C. E., Reiter-Palmon, R. și Doares, L. M. (1991). Modele analitice de proces ale capacităților creative. Revista de Cercetare a Creativității.

• Richards, R. (2007). Creativitatea cotidiană și noi viziuni ale naturii umane: perspective psihologice, sociale și spirituale. Asociația psihologica americană. Washington DC.

• Runco, M. LA. (2003). Educație pentru potențialul creativ. Scandinavian Journal of Education.

• Runco, M. LA. (1996). Creativitatea personală: definiție și probleme de dezvoltare. Noi direcții pentru dezvoltarea copilului.

• Simonton, D. K. (1990). Istorie, chimie, psihologie și geniu: o autobiografie intelectuală a istoriometriei. In m. LA. Runco și R. S. Albert (Edits.), Teorii ale creativității. Newbury Park, CA: Înțelept.

• Sternberg, R. J. și Lubart, T. I. (1991). O teorie a investiției a creativității și a dezvoltării acesteia. Dezvoltarea umană, 34 (1).

• Vernon, P. (1989). Problema naturii în creativitate. În J. LA. Glober, R. R. Ronning și C. R. Reynols (Edits.), Manual de creativitate. New York: Plen.

• Wallas, G. (1926). Arta gândirii. New York: Harcourt Brace and World.