Различные формы жестокого обращения с детьми

В последние десятилетия изучение темы жестокого обращения с детьми пережило значительный бум.

Он превратился из проблемы, традиционно считающейся обществом нормальной практикой, в область важные исследования из публикации первых исследований конца века ХХ.

Что такое жестокое обращение с детьми?

Концепция чего-либо жестокое обращение с ребенком Это может быть определено как любое действие со стороны лица, ответственного за несовершеннолетнего, будь то совершение или бездействие, которая ставит (или может поставить) под угрозу физическую, эмоциональную или когнитивную целостность небольшой.

Один из определяющих аспектов, которые анализируются для оценки существования этого феномена, исходит из изучения среды, в которой развивается несовершеннолетний. Обычно говорят о дезадаптивная среда или же вредный когда есть различные факторы, такие как распад на уровне семьи, в которой часто используются агрессивные взаимодействия, слабая привязанность, маргинальный социально-экономический уровень, дисфункциональная школьная среда на психопедагогическом уровне, социальная среда, лишенная интересов, недостаточные культурно-городские ресурсы или наличие конфликтной среды в район.

Определение жестокого обращения с детьми, подобное приведенному, собраноГенеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций 1989: «Жестокое обращение с детьми - это любая форма насилия, травм, физического или психического насилия, пренебрежения или халатного обращения, жестокого обращения или эксплуатация, которая происходит, когда ребенок находится под опекой его родителей, опекуна или любого другого лица, имеющего должность".

1. Типы жестокого обращения с детьми

Концепция жестокого обращения с детьми развивалась с древних времен до наших дней, превратившись из Практика, о которой ни в коем случае нельзя было сообщать, пока она не была определена как преступление с последних десятилетий Прошлый век. Первоначальный отказ рассматривать жестокое обращение с детьми как позорное явление традиционно оправдывалось соблюдением трех основных принципов: родительской собственности, убежденность в том, что насилие и нападение считаются приемлемыми дисциплинарными методами, а также игнорирование прав несовершеннолетних в качестве законный.

1.1. Физическое насилие

Физическое насилие было определено Арруабарреной и Де Полом как тип добровольного поведения, которое причиняет физический вред ребенку или вызывает физическое заболевание (или риск страданий). Следовательно, в нем есть преднамеренный компонент в отношении активного причинения вреда несовершеннолетнему.

Можно выделить разные типы физического насилия в зависимости от цели, которую хотят достичь родители: как способ воспитания дисциплины, как выражение неприятия ребенка, как проявление агрессором садистских характеристик или как следствие неконтролируемости в конфликтной семейной ситуации определенный.

1.2. Эмоциональное насилие

С другой стороны, эмоциональное насилие не дает такой же объективности и ясности в отношении возможности его разграничения. Те же авторы концептуализируют его как набор моделей поведения, связанных с взаимодействием, более или менее сохраняющимся с течением времени и основанный на словесной враждебности. (оскорбления, презрение, угрозы), а также в блокировании любой инициативы взаимодействия ребенка со своими родителями или опекунами. Сложно сузить его как форму жестокого обращения с детьми.

С другой стороны, эмоциональное пренебрежение понимается как отсутствие реакции со стороны родителей, которые постоянно пассивны перед требованиями или сигналами, которые несовершеннолетний излучает о своих потребностях во взаимодействии и ласковом поведении по отношению к указанным родительским фигурам.

Основное различие между обоими явлениями снова касается намеренности действия; в первом случае действие совершается, а во втором опускается.

1.3. Безнадзорность

Физическое пренебрежение или пренебрежение детьми состоит из: действие по прекращению ухода за несовершеннолетним, о котором человек обязан заботиться, либо устанавливая объективно наблюдаемое физическое расстояние, либо нет. Таким образом, такая практика понимается как бездействие, хотя некоторые авторы, такие как Полански, считают, что это действие осуществляется родителями добровольно. По словам Кантона и Кортеса, последствия халатности могут быть физическими, когнитивными, эмоциональными или социальными.

Кроме того, Мартинес и Де Пауль проводят различие между понятиями пренебрежения и физического отказа. Первое явление может быть как сознательным, так и бессознательным и может быть связано с такими аспектами, как незнание. и отсутствие культуры у родителей, поскольку они не рассматривают эти действия как возможные причины психологического ущерба. меньше. Напротив, физическое пренебрежение больше ориентировано на последствия повреждения тела (телесные повреждения) и понимается как случай крайней небрежности.

2. Причины жестокого обращения с детьми

Традиционно и до 1990-х гг. Наличие психопатологические изменения у родителей с существованием практики жестокого обращения с детьми в ядре семья.

После исследований последних лет кажется, что Объясняющие причины указывают на факторы, более близкие к социально-экономическим аспектам, и неблагоприятные контекстные обстоятельства которые уменьшают сеть социальной поддержки несовершеннолетнего и семьи в целом, в конечном итоге порождая напряженность в семейной системе.

Таким образом, объяснительная модель, получившая значительную эмпирическую поддержку, - это модель, предложенная Парком и Колимером в 1970-х годах и ратифицированная Вулфом в 1980-х годах. Эти авторы обнаружили, что следующий список характеристик поддерживает значительную корреляцию с существованием жестокого обращения с детьми в семейной системе:

• Плохие родительские навыки в управлении стрессом и в уходе за ребенком.

• Незнание природы процесса эволюционного развития. в человеке.

• Искаженные ожидания о поведении ребенка.

• Недостаток знаний и недооценка важности привязанности и эмпатическое понимание.

• Склонность к высокому уровню физиологической активации со стороны родителей и незнание адекватных форм дисциплины, альтернативных агрессии.

От психологического до семейного, социального и культурного

С другой стороны, Бельский, в то же время, продемонстрировал экосистемный подход к объяснению причин, порождающих появление жестокого обращения с детьми. Автор отстаивает свою теорию о том, что факторы могут действовать на разных экологических уровнях: в микросистеме, в макросистеме и в экзосистеме.

В первом случае специфическое поведение людей и их психологические характеристики выделяются в качестве переменных исследования; вторая включает социально-экономические, структурные и культурные переменные (в основном ресурсы и доступ к ним, ценности и нормативные установки общества); на третьем уровне оцениваются социальные отношения и профессиональная сфера.

Другие авторы, такие как Ларранс и Твентман, указывают на наличие когнитивные искажения у матерей несовершеннолетних, подвергшихся насилию, в то время как Вулф более склонен основывать причинно-следственную связь на результатах, свидетельствующих о халатном избегании и абстинентном поведении. Тимчук, со своей стороны, обнаружил корреляцию между ограниченными интеллектуальными возможностями и небрежным отношением в лечении собственных детей, хотя это не означает, что все матери с диагностированной умственной отсталостью обязательно применяют такое дисфункциональное поведение.

Наконец, с когнитивной точки зрения Криттенден и Милнер предположили в 1990-х годах, что существует значительная взаимосвязь между тип обработки информации, полученной из-за границы (например, взаимодействие с ребенком) и наличие жестокого обращения по-детски. Кажется, было доказано, что жестокие родители создают проблемы с интерпретацией значения поведения и требований, выражаемых ребенком.

Таким образом, столкнувшись с таким изменением восприятия, родители часто реагируют на просьбу ребенка, избегая, отстраняясь или игнорируя поскольку они развивают веру в выученная беспомощность при условии, что они не смогут использовать новую, более адаптивную и адекватную методологию. Кроме того, согласно исследованию, эти типы родителей также склонны недооценивать удовлетворение потребностей своих детей, отдавая приоритет другим видам обязательств и деятельности, а не несовершеннолетним.

3. Показатели жестокого обращения с детьми

Как мы видели, эмоциональное насилие сложнее продемонстрировать, поскольку индикаторы не так четко наблюдаемы как в случае физического насилия. В любом случае есть определенные сигналы как от несовершеннолетнего, так и от взрослого обидчика, которые могут подавать сигнал тревоги и служить более надежным основанием для доказательства того, что эти типы поведение.

3.1. Показатели жестокого обращения с детьми у жертвы

В первом наборе переменных, которые должны быть оценены, являются проявления, которые наименее как жертва он экстернализирует через свои вербализации и поведение, например: поддержание замкнутого, полезного отношения или выражение отказа делиться страхами и определенным опытом с другими близкими людьми; страдают от изменений в успеваемости и во взаимоотношениях со сверстниками; присутствует дисфункция в контроле сфинктера, кормлении или сне; показать изменения в некоторых Черты характера и в настроении, или развиваться сексуальные расстройства.

3.2. Показатели жестокого обращения с детьми в агрессоре

Во вторую группу факторов входят факторы, относящиеся к поведение родителей, связанное с практикой жестокого обращения с детьми с относительной частотой. Такое отношение различается в зависимости от возраста, но в большинстве случаев действия отторжения, изоляции направлены на ребенка. и избегание контактов, незнание и безразличие к требованиям несовершеннолетних, использование угроз и страхов, преувеличенные наказания, отказ в выражение привязанности, отсутствие общения, презрение, чрезмерно требовательные требования или блокирование развития автономного функционирования, среди прочего.

3.3. Психологические индикаторы жестокого обращения с детьми

На третьем уровне - изменения, производимые в основных когнитивных способностях обучения, таких как язык, символическое и абстрактное мышление, эмоциональный самоконтроль и управление импульсивностью в межличностных отношениях. В связи с этим, можно сделать ссылку на образовательные последствия, от которых страдает несовершеннолетний, подвергшийся эмоциональному отказу, например, проводить большую часть дня в одиночестве без какого-либо ухода, частые пропуски занятий без уважительной причины или плохое участие и сотрудничество семейная школа.

3.4. Показатели жестокого обращения с детьми в семейном окружении

В конечном итоге в веселой зоне семейного ядра. наблюдаемые повреждения соответствуют наличию аффективного отторжения, изоляции, словесной вражды и угроз, одиночное заключение и эмоциональный контроль родителей как примеры эмоционального насилия; и постоянное отсутствие реакции на требования несовершеннолетнего и изоляция в отношении признаков эмоциональной покинутости.

4. Факторы предотвращения жестокого обращения с детьми

По предложению Теория систем Бобров и другие более поздние авторы, Выделяется ряд аспектов, которые в решающей степени способствуют созданию адаптивной среды семейных отношений. и удовлетворительно:

• Структура и организация, в которых каждая из подсистем разграничена (отношения между супругами, братские отношения и т. д.), позволяя при этом определенную проницаемость между ними.

• Наличие аффективного поведения между участниками.

• Функционирование в рамках демократического образовательного стиля где четко определен поведенческий контроль потомства.

• Родительские устойчивые черты личности и четкое определение ролей, которые они играют в семейном ядре.

• Коммуникативная динамика, основанная на переписке, выразительность и четкость.

• Определенная взаимосвязь по отношению к системам за пределами первичного семейного ядра. (другие родственники, друзья, образовательное сообщество, район и т. д.).

• Как происходит выполнение задач, поставленных каждому участнику способствовать психологическому развитию малышей в основных жизненно важных сферах (взаимоотношениях навыки межличностного общения, преодоление трудностей, поведенческий репертуар, эмоциональная стабильность, так далее.).

Из всех изложенных размеров следует, что семья должна предоставить ребенку стабильное пространство, оборудованное ресурсы, которые позволяют ему удовлетворять свои человеческие потребности, как физические, так и эмоциональные, и образовательные.

В частности, Лопес отмечает, что Есть три основных типа потребностей, которые семья должна защищать по отношению к своему потомству.:

• Физиобиологический: например, еда, гигиена, одежда, здоровье, защита от физических опасностей и т. д.
• Познавательный: адекватное и последовательное обучение ценностям и нормам, содействие и воздействие на уровень стимуляции, который ускоряет их обучение.
• Эмоциональное и социальное: чувство осознания того, что себя ценят, принимают и уважают; предложение поддержки для развития отношений с равными; рассмотрение их участия в семейных решениях и действиях, среди прочего.

В заключении

Определенно, есть много разных проявлений жестокого обращения с детьми, далекие от того, чтобы рассматривать исключительно физическое насилие как единственную действительную и узнаваемую типологию. Все они могут привести к появлению у несовершеннолетнего крайне серьезных психологических последствий, независимо от вида практики.

С другой стороны, предположение о том, что эта проблема имеет множественное происхождение, кажется очевидным, хотя факторы показано, что контекстуальный и социально-экономический играют центральную роль в причинном определении феномена жестокого обращения. по-детски.

В конечном итоге следует отметить актуальность глубокого анализа того, как могут быть применены показания, объясняющие, какие методы профилактики и защиты являются полезными и эффективен, чтобы избежать появления этого серьезного отклонения в поведении.

Библиографические ссылки:

• Арруабаррена, M I. и де Пауль, Х. Жестокое обращение с детьми в семье. Оценка и лечение, Ediciones Pirámide, Мадрид, 2005 г.

• Бобры, W.R. и Хэмпсон, Р. Б. (1995). Успешные семьи (оценка, лечение и вмешательство), Барселона, Пайдос.

• Бельский, Я. (1993). Этиология жестокого обращения с детьми: экологический анализ развития. Психологический бюллетень, 114, 413-434.

• Кантон, Дж. и Кортес, М.А. (1997). Сексуальное насилие и жестокое обращение с детьми. Мадрид: XXI век.

• Криттенден, П. (1988). Семейные и диадические модели функционирования в семьях с плохим обращением. Чернила. Браун, К.

• Ларранс, Д. и Twentyman, C.T. (1983). Материнская ответственность и жестокое обращение с детьми. Журнал аномальной психологии, 92, 449-457.

• Лопес, Ф. (1995): Потребности детей. Теоретические основы, классификация и образовательные критерии потребностей детей (том I и II). Мадрид, Министерство социальных дел.

• Милнер, Дж. (тысяча девятьсот девяносто пятый год). Применение теории обработки социальной информации к проблеме физического насилия над детьми. Детство и обучение, 71, 125-134.

• Парк, Р. И Коллмер, К. W. (1975). Жестокое обращение с детьми: междисциплинарный анализ. В E.M. Хетерингтон (ред.). Обзор исследований развития ребенка (том 5). Чикаго: Издательство Чикагского университета.

• Полански, Н.А., Де Сэкс, К. и Шарлин, С.А. (1972). Безнадзорность. Понимание и достижение родителя. Вашингтон: Лига защиты детей Америки.

• Тымчук, А. Дж. и Андрон, Л. (1990). Матери с умственной отсталостью, которые плохо обращаются со своими детьми или не заботятся о них. Жестокое обращение с детьми и безнадзорность, 14, 313-324.

• Вулф, Д. (1985). Жестокие родители в отношении детей: эмпирический обзор и анализ. Психологический бюллетень, 97, 462-482.