Эмоции и высокие способности

Термин «высокие возможности» - это наиболее распространенное в настоящее время использование для обозначения акелло того, что мы ранее упоминали, когда говорили об одаренных.

Сначала, когда начали изучать понятие IQ (коэффициент интеллекта), одаренность была связана с очень высокими центилями в тестах, которые измеряли очень специфический интеллект.

С развитием концепции интеллекта и появлением теории множественного интеллекта Гарднера значение High Способности кажутся более подходящими, поскольку они включают в себя не только понятие интеллекта как такового, но также и понятие способностей, компетентности, ловкости. или домен. Это значит, что Высокие возможности не только заключаются в наличии IQ выше 130, но также подразумевают характеристики, которые сложным образом связаны друг с другом..

• Связанная статья: «Познание: определение, основные процессы и действие»

Что такое высокие возможности?

Национальная ассоциация одаренных детей описывает высокие способности (далее AACC) как «тех, кто демонстрирует выдающийся уровень способностей (определяемых как исключительная способность рассуждать и учиться) или компетентность (задокументированная производительность или производительность, которая помещает их в верхние 10% или выше нормативной группы) в одном или нескольких домены. Домены включают любую область деятельности, структурированную собственной символической системой (математика, Музыка, Язык ...) или их собственный набор сенсомоторных навыков (Рисование, Танцы, Виды спорта…)".

Но есть различия в том, как люди с высокими способностями учатся и рассуждают, и если задуматься над тем, что эмоциональное управление - очень важная часть обучения и рассужденийБыло бы не странно задаться вопросом, есть ли различия в том, что они чувствуют или что они чувствуют.

И похоже, что есть некоторые характеристики, которые проявляются у людей с AACC. Различные исследования показывают, насколько высокоинтеллектуальные люди показывают более высокие баллы по шкалам эмоционального интеллекта. Мы увидим некоторые моменты, которые помогут нам понять, почему.

• Вам может быть интересно: «Теории человеческого интеллекта»

Связь между AACC и эмоциями

Одна из этих характеристик - высокая чувствительность этих людей.. Кажется, они это воспринимают, чувствуют и все рационализируют. Они имеют тенденцию с большей интенсивностью воспринимать любой используемый чувствительный путь, таким образом проявляя отвращение к шуму или толпе, к очень проникающим ароматам, прикосновению к этикетке и т. Д. Но они также с одинаковой интенсивностью ощущают приятные им ощущения, такие как запах свежеприготовленной булочки или прикосновение к очень мягкому одеялу.

Иногда этих людей называют драматичными или преувеличенными, что способствует появлению разочарования. дискомфорт или ощущение, что их никто не понимает, но это не столько драматизация, сколько выражение их реальный опыт.

В них также появляется способность интерпретировать намерения других., с большим сочувствием и чувством справедливости. И дело в том, что люди AACC, кажется, чувствуют то же, что чувствуют другие, а не только понимают, что с ними происходит; у них есть высокое чувство справедливости, они побуждают к действию, им очень трудно позволить себе не замечать их.

Люди AACC хотят понимать все, что происходит, все анализировать; с их точки зрения, почти все, что они делают, видят, слышат или практикуют, окрашено эмоциями. Чтобы, интеграция эмоций в понимание фактов важна чтобы иметь возможность дать обзор того, что анализируется.

Эта потребность в понимании часто приводит к тому, что они чувствуют себя эмоционально подавленными, поскольку: Иногда возникает такая ситуация, когда нет необходимых инструментов для управления такими эмоциями. интенсивный. Поэтому они обычно используют свои собственные механизмы управления эмоциями.

Многие дети с высокими способностями демонстрируют это переполнение в виде того, что Террасье (1994) назвал диссинхронией. Это явление проявляется в них когда нет параллельного когнитивного и эмоционального развития. Они могут думать о многих вещах, но не усваивают их на эмоциональном уровне, потому что эмоции еще не развиваются. Эти явления также часто встречаются на социальном уровне, когда ребенок видит, что его интересы, мотивация или игры не такие же, как у других детей его возраста.

Отсутствие чувства, рационализация эмоции или преувеличенная ирония - это обычно механизмы, которые люди с AACC используют, чтобы справиться с возникающей дисинхронией.

До конца, следует подчеркнуть важность раннего выявления CAA как в семье, так и в школе, чтобы иметь возможность регулировать предоставляемые им вспомогательные средства и, таким образом, способствовать полноценному когнитивному, эмоциональному и социальному развитию.

Библиографические ссылки:

• Арройо, Сусана. (2018). Эмоции. Скрытое лицо больших мощностей. Хорсори.
• Патти, Джаннет; Брэкетт, Марк; Феррандис, Кармен и Феррандо, Mercedes (2011). Почему и как улучшить эмоциональный интеллект одаренных учеников? REIFOP, 14 (3). (Ссылка на сайт: http://www.aufop.com - Проконсультировался на дату (09-10-2020).
• Сайнс, Марта; Сото, Глория; Алмейда, Леандро; Феррандис, Кармен; Фернандес, госпожа Кармен и Феррандо, Mercedes (2011). Социально-эмоциональные навыки и креативность в зависимости от уровня интеллекта. REIFOP, 14 (3). (Ссылка на сайт: http://www.aufop.com - Проконсультировался на дату (09-10-2020).