Психоаналитическая теория Мелани Кляйн

Ученик Зигмунд Фрейд и один из важнейших авторов психоанализа, Мелани Кляйн известна своей адаптацией психоаналитической модели к работе с детьми., являясь одним из основных авторов работы с несовершеннолетними.

Психоаналитическая теория Мелани Кляйн, продолжая во многих отношениях работу Фрейда, выделяется тем, что расширяет и углубляет аспекты развития в детстве. и создать более сфокусированный подход к тому, как человек относится к объектам (обычно понимаемым как таковые другие люди), что является основой теории отношений возразите им.

• Вам может быть интересно: "Анна Фрейд: биография и творчество преемника Зигмунда Фрейда"

Мелани Кляйн и теория объектных отношений

Психоаналитическая теория Мелани Кляйн основан в основном на его теории объектных отношений. В этой теории установлено, что субъект связан с окружающей средой благодаря ощущениям и импульсам, которые он ощущает и проецирует на объекты своего импульса. Отношения с этими объектами создают постоянные следы, которые будут отмечать будущие отношения с другими людьми. усвоение пережитого опыта и возникшего на его основе психологической структуры предмет.

А) Да, психическая конфигурация человека Это будет основано на том, как взаимодействие с указанными объектами было связано и интернализовано, и индивидуум развивался на основе этого. Другими словами, прошлое обучение очень важно для теории Мелани Кляйн, в отличие от нынешнего биолога того времени, который защищал основы генов.

Человек и его развитие

Согласно психоаналитической теории Кляйна, человек с рождения находится в постоянном состояние конфликта между жизнью или любовью и смертью или ненавистью. На протяжении всего развития бытия субъект должен преодолевать этапы и конфликты, типичные для переживаемого жизненного этапа, создавая баланс между внешним и внутренним через отношения с различными объектами и, со временем, обогащая их я, личность и персонаж.

Во время этого развития человек будет проходить разные фазы, варьируя способ, которым мы фиксируем реальность и соотносим с ней наши импульсы и желания и достижение различных этапов и аспектов, которые помогают нам создать интегрированное «я», которое позволяет нам сталкиваться с конфликтами между желаниями ид и цензурой суперэго.

Самость в психоанализе

Хотя работы Мелани Кляйн в значительной степени являются последователями работ Зигмунда Фрейда, есть некоторые аспекты, в которых можно найти расхождения.

Одна из главных состоит в том, что, хотя отец психоанализа считает, что при рождении человек является чистым, в психоаналитической теории Мелани Кляйн считается, что с рождения младенец имеет примитивное Я это позволяет ему связываться с объектами и проецировать на них свои бессознательные импульсы и конфликты.

Таким образом, изначально объектные отношения будут основаны на импульсная проекция и интроекция внешних раздражителей, чтобы постепенно развить более или менее дифференцированную личность на разных стадиях или позициях.

• Статья по теме: "Ид, эго и суперэго, согласно Зигмунду Фрейду"

Позиции развития

Психоаналитическая теория Мелани Кляйн утверждает, что на протяжении всего развития человек проходит ряд этапов в котором развиваются самость и отношения с окружающей средой. В частности, он устанавливает наличие в детстве двух конкретных позиций, в которых объектные отношения и порождаемые ими тревоги развиваются в сторону интеграции личности, параноидно-шизоидной позиции и депрессивный

Автор предлагает момент появления каждого из них, но не отрицает возможности того, что взрослые испытуемые страдают регрессией и / или фиксацией в каком-либо из них. Таким образом, параноидно-шизоидная позиция больше связана с возникновением психотических расстройств, а депрессивная - с невротическими.

1. Шизо-параноидальная позиция

Эта позиция, по-видимому, является первым типом объектных отношений, возникающих при рождении и продолжающихся до шести месяцев. На этом начальном этапе развития ребенок еще не может определить, чем является «я», а что нет, у него есть конкретная мысль и он не способен различать целостные элементы.

Не будучи в состоянии отличить себя от не-я, ребенок не может интегрировать совместное существование аспектов. поощрение и отвращение в одном и том же объекте, который реагирует, частично идентифицируя объекты делать что рассматривает существование хорошего человека, который заботится о нем, и плохого, который причиняет ему боль или расстраивает (Этот защитный механизм называется расщеплением), проецируя на них свои импульсы и попытки. Самый важный пример, который больше всего отметит младенца, - это грудь матери, которая иногда кормит его, а иногда расстраивает.

Из-за наличия плохого объекта преследования, у младенца разовьется тревога и расстройство при мысли, что он может напасть на вас. Таким образом, развивается параноидальный страх, который, в свою очередь, пробуждает агрессивные и садистские инстинкты по отношению к объекту. Точно так же замешательство и беспокойство часто возникают из-за незнания того, какой объект будет найден.

Если ребенку удается интроецировать хороший аспект объектов (по сути, хорошую грудь матери) через проживая больше или лучше положительных переживаний, чем отрицательных, вы сможете сформировать здоровое `` я '', которое позволит вам перейти к следующему должность.

2. Депрессивная позиция

По мере взросления ребенка он начинает лучше развивать себя и проявлять большую способность к различению. того, что есть я, чего нет, теперь способность наблюдать, что объекты независимы от самих себя сами себя. Эта стадия возникает примерно через шесть месяцев после рождения.

Хороший аспект объектов включен и интроецирован, конкретно из груди матери, и ребенок может интегрировать приятные и неприятные аспекты предметов. Постепенно стало возможным рассматривать объекты как единый элемент, который иногда может быть хорошим, а иногда и плохим.

Уменьшаются агрессивные влечения, а при наблюдении за тем, что объект является независимой сущностью, рождаются страх и тревога по поводу возможности его потери. Таким образом, в этой позиции или стадии появляются тревоги депрессивного типа, которые добавляются к тревогам из предыдущей позиции. Рождаются чувства вины и благодарности по отношению к объектам, и начинают применяться защитные механизмы, такие как подавление инстинктов и вытеснение.

Эдипов комплекс

Одна из самых противоречивых концепций психоаналитической теории - это Эдипов комплекс, который, согласно Фрейду, проявляется на фаллической стадии примерно в трехлетнем возрасте. В психоаналитической теории Мелани Кляйн этот комплекс возник раньше, он появляется вместе с интеграцией частичных объектов в общий объект во время депрессивной позиции.

Другими словами, Кляйн считает, что Эдипов комплекс существует с того момента, когда ребенок способен к различать, что его родители являются чуждыми ему людьми, замечая, что между ними существует связь, которую он не быть частью. Ребенок проецирует свои желания по этой ссылке, вызывая зависть и вызывая двойственные чувства по этому поводу.

Позже появится Эдипов комплекс, предложенный Фрейдом, в тот момент, когда амбивалентность и выбор делается между желанием родителя и соперничеством и идентификацией с другой.

• Статья по теме: "Эдипов комплекс: одна из самых противоречивых концепций в теории Фрейда"

Символическая игра и бессознательная фантазия

Умение выражать себя устно и воплощать через слова мысли, эмоции, желания и переживания он развивается на протяжении всей жизни. Эта способность требует определенного уровня обучения и зрелого развития, а также определенной способности к самоанализу.

Таким образом, ребенку, который еще не завершил свое развитие, чрезвычайно сложно уметь выражать свои побуждения, желания и тревоги. Это одна из основных причин, почему свободная ассоциация Характеристика фрейдистского психоанализа изначально не могла быть применена к детям.

Однако элементы инстинкта, желания и страхи, которые являются частью каждого из них, присутствуют с рождения. Согласно психоаналитической теории Мелани Кляйн, хотя в детстве эти элементы могут не осознаваться, их можно символизировать в порождении фантазий. Таким образом, бессознательные фантазии выступать в качестве средства выражения основных инстинктов и тревог, проецируя их в игру и в значительной степени управляя отношением и поведением детей.

В этом отношении одним из наиболее ценных вкладов психоаналитической теории Мелани Кляйн является введение символической игры как метода оценки и работы с несовершеннолетними. Для Кляйна игра - это способ общения в котором младенец косвенно выражает свои изначальные заботы и желания. Таким образом, анализируя символику, содержащуюся в игровом процессе, можно наблюдать фантазии. бессознательное, которые управляют поведением ребенка аналогично тому, как это используется в методах свободных ассоциаций применяется у взрослых.

При использовании символической игры очень важно параметр или корректировка ситуации, то есть учитывать необходимость проведения сеансов, тип Мебель и игрушки подходят ребенку, так что ему не навязывают, как ему следует играть. Ребенок должен выбрать те игрушки, которые он хочет использовать сам, имея возможность свободно выражать через них свои страхи, тревоги и желания.

Библиографические ссылки:

• Альмендро, М. (2012). Психотерапия. Руководство по подготовке CEDE PIR, 06. CEDE: Мадрид.

• Корраль, Р. (2003). История психологии: заметки для ее изучения. От редакции Феликс Варела. Гавана.

• Кляйн, М. (1971). Принципы детского анализа. Буэнос-Айрес: Пайдос.

• Кляйн, М. (1988). Зависть и благодарность и другие работы. Полное собрание сочинений. Том 3. Барселона: Пайдос.