6 этапов детства (физическое и умственное развитие)

Детство - это этап жизни от рождения до юности. В этой фазе также есть разные моменты, которые определяют ритмы развития ребенка, как физически, так и психологически.

Вот почему это возможно различать разные этапы детства. Это классификация, в которой много работают как психологи, так и медицинские работники в целом. чтобы понять, как люди думают, чувствуют и действуют в первые годы своей жизни.

Этапы детства

Ниже мы дадим краткий обзор этих этапов детства, а также физических и психических изменений, которые происходят при переходе от одного к другому.

Однако необходимо иметь в виду, что границы между этими фазами размыты и не всегда возникают одинаково; каждый мальчик и девочка - это мир. Во всяком случае, на всех этапах детства развитие ценится это идет от обработки информации, связанной с чувствами и настоящим, к пониманию абстрактных концепций, которые выходят за рамки здесь и сейчас. Если нет генетического или медицинского состояния, это развитие будет происходить естественным образом, если благоприятная среда для выращивания.

С другой стороны, эта классификация предполагает, что дети проходят формальный образовательный процесс в школах; Хотя это не всегда так, эволюция нервной системы детей происходит одинаково во всех обществах и культурах.

1. Внутриутробный период

Хотя считается, что детство начинается с момента рождения, иногда предполагается, что оно может начаться раньше, особенно в случае преждевременных родов. Эта фаза включает ранний и поздний периоды развития плода и включает процессы быстрого формирования и улучшения чувств.

Следует иметь в виду, что, хотя на данном этапе один полностью зависит от других, основное обучение уже происходит, особенно через слух. Тем не мение, они подлежат очень простому и базовому типу запоминания. Например, на этом этапе области мозга, отвечающие за основу автобиографическая память они еще не разработаны.

Этот этап жизни характеризуется тем, что ни биологические структуры организма не созрели, ни у ребенка была возможность учиться на погружении в социальную и сенсорную среду стимулирующий.

2. Неонатальный период

Эта фаза детства начинается с рождения и заканчивается примерно в конце первого месяца. В неонатальном периоде младенцы познают основные закономерности окружающего мира и устанавливают самое прямое общение с другими людьми, хотя человек еще не в состоянии понять концепцию «я» и «вы», так как язык еще не освоен.

Кроме того, с первых дней жизни младенцы демонстрируют удивительную способность различать фонемы и, по сути, могут различать разные языки по тому, как они звучат. Это навык, который теряется в первые месяцы жизни.

Что касается физических изменений, то на этом этапе детства начинает расти все тело, кроме головы. Более того, на этом этапе вы очень уязвимы, и внезапная смерть в этот период гораздо чаще.

3. Послеродовой или период кормления грудью

Это все еще один из самых ранних этапов детства, но в этом случае, в отличие от предыдущего этапа, физические и психологические изменения легче заметить, так как качественных изменений в поведении больше.

В период лактации вы начинаете развивать достаточную мускулатуру для поддержания вертикальной осанки и, кроме того, примерно через 6 месяцев начинает издаваться лепет и ложные слова. Кроме того, вы учитесь координировать части тела, чтобы их можно было легко перемещать одновременно с точностью (развитие мелкой моторики).

Конечно, грудное вскармливание является очень важным элементом на этой фазе роста, поскольку оно обеспечивает как пищу, так и канал связи с матерью, которая позволяет укрепить эмоциональные связи.

4. Период раннего детства

Раннее детство - от первого до третьего года жизни, и примерно совпадает с этапом, на котором мальчики и девочки посещают детский сад. Здесь начинает контролироваться само употребление языка, хотя сначала это телеграфный язык с отдельными словами и позже появляется способность формулировать простые предложения с неточностями, такими как обобщение (например, называть собаку «кошкой»).

С другой стороны, в этой фазе вы начинаете получать контроль над сфинктерами, и проявляется сильная воля исследовать и открывать вещи; По словам Жана Пиаже, именно это любопытство было двигателем обучения.

Более того, на этом этапе мышление принципиально эгоцентричный в смысле трудно представить, что думают или верят другие. Это не означает, что дети хотят причинять вред другим, скорее, их внимание сосредоточено на концепциях, которые относиться к себе, поскольку их легче всего понять и связать с переживаниями сенсорный.

Что касается физических изменений, размер станка и конечностей продолжает расти, и разница размер между головой и остальной частью тела уменьшается, хотя это развитие происходит медленнее, чем на стадиях предыдущий.

5. Дошкольный период

Дошкольный период от 3 до 6 лет. Это этап детства, на котором способность Теория разума, то есть способность приписывать другим уникальные намерения, убеждения и мотивации (которые отличаются от их собственных). Эта новая способность значительно обогащает социальные отношения, хотя также позволяет лжи быть более полезным и эффективным ресурсом.

Также здесь ваша способность мыслить абстрактно развивается, частично из-за миелинизация их мозга и отчасти потому, что они начинают обычно иметь дело с широкими сообществами, а не только отцом и матерью.

С одной стороны, миелинизация заставляет больше частей мозга соединяться друг с другом, что позволяет создавать более абстрактные концепции из комбинации идей много типов, и, с другой стороны, обогащение типов взаимодействий, которым подвергается ребенок, заставляет их когнитивные способности учиться выполнять больше задач. сложный.

На этом этапе они начинают достигать соглашений, вести переговоры и стремиться создать конкретный имидж. В конце вы много раз начинаете пытаться приспособление своего поведения к гендерным ролямНа этой стадии часто возникают случаи гендерной дисфории.

• Вам может быть интересно: "5 различий между полом и полом"

6. Школьный период

Школьный период - последний этап детства, переходящий в отрочество. Ему от 6 до 12 лет, и на этом этапе способность мыслить абстрактно и математически сильно развивается, хотя и не достигает своего максимума. Это связано с миелинизация мозга идет своим чередом (и он не замедлится до третьего десятилетия жизни). В лобные доли начинают лучше связываться с другими частями мозга, и это способствует лучшему управлению исполнительные функции, такие как управление уходом и принятие решений в соответствии со стратегиями последовательный.

Кроме того, на школьном этапе изображение, которое дается, начинает иметь еще большее значение, и это о завоевании дружбы тех, кого считают важными.

Социальный круг вне семьи становится одним из факторов, определяющих личность детей, и это заставляет семейные правила начинают часто нарушаться и осознавая это. Отчасти именно это приводит к тому, что на этом этапе детства человек становится уязвимым для зависимостей, которые могут привести к значительным изменениям в мозгу. как в случае употребления алкоголя который во многих случаях начинается с полового созревания в раннем подростковом возрасте.

Импульсивность также обычно является характеристикой этой стадии, как и склонность отдавать предпочтение краткосрочным целям, чем тем, которые находятся далеко в будущем. В конце учебного семестра тело начинает проявлять признаки полового созревания, отмеченный, среди прочего, изменениями голоса у мужчин и ростом груди у молодых женщин.

Библиографические ссылки

• Берк, Л. А ТАКЖЕ. (2012). Младенцы и дети: от дородового до среднего детства (7-е изд.). Аллин и Бэкон.
• Кантеро, М. (2011). История и концепции психологии развития. Психология человеческого развития. Университетский клуб.
• Кромдаль, Дж. (2009). Детство и социальное взаимодействие в повседневной жизни: Введение в спецвыпуск. Журнал прагматики. 41 (8): 1473–76.
• Деметриу, А. (1998). Когнитивное развитие. В. Деметриу, В. Дуаз, К.Ф.М. ван Лисхаут (ред.), Психология развития на протяжении всей жизни (стр. 179–269). Лондон: Вайли.
• Говард С. (2008). Говард С. (2008). Дети в игре: американская история. Нью-Йорк: NYU Press.
• Тейлор, Л.С., Клейтон, Дженнифер Д., Роули, С.Дж. (2004). Академическая социализация: понимание влияния родителей на развитие детей в раннем детстве. Обзор общей психологии. 8 (3): 163–178.