Что такое учебная адаптация в образовании? Виды и преимущества

В педагогических науках все больше внимания уделяется участию и обучению в школах. зависит не только от адаптации детей к школьным занятиям; скорее, сама школа несет ответственность за адаптацию к условиям мальчиков и девочек.

На основе этого подхода возникли различные педагогические предложения, касающиеся разнообразия способов обучения и участия. Один из них - адаптация к учебной программе..

• Статья по теме: "Педагогическая психология: определение, концепции и теории"

Что такое адаптация учебного плана?

Учебные адаптации, также известные как учебные адаптации, одна из стратегий, разработанных педагогикой для уменьшения препятствий к обучению и участие детей.

Слово «учебный план» происходит от слова «учебный план» (что на латыни означает «карьера») и относится к учебным планам или проектам, которые формируют педагогическую деятельность. В этом смысле учебная программа позволяет нам ответить на вопросы о том, чему учат? а как его учат? Это может варьироваться в зависимости от школы или образовательной системы.

Таким образом, адаптация учебного плана в основном состоит из планирования и внесения изменений, которые актуальны в учебной программе (например, в программе первого года начального образования) способствовать обучению и участию одного или нескольких детей.

• Вам может быть интересно: "Инклюзивное образование: что это такое и как оно изменило школу"

В каких случаях они необходимы?

Учебные корректировки могут потребоваться в том случае, если мальчик или девочка трудности с приобретением навыков или знаний со скоростью, требуемой в школе через официальную учебную программу (в этом случае можно сказать, что существует обучающий барьер).

Но не только это, может также случиться так, что школе необходимо адаптировать условия своего пространства (архитектуры), чтобы дети могли получить доступ к образовательным программам. Например, в случае с ограниченными физическими возможностями.

Или может случиться так, что дети переживают конфликтные ситуации на эмоциональном уровне и Это влияет на их успеваемость, чему можно противодействовать, если в учебной программе есть определенные гибкость.

Эти последние дела касаются препятствий для участия, и хотя не предполагают прямого изменения образовательной программыважны, потому что участие детей является одним из необходимых условий для облегчения их доступа к учебной программе.

Типы адаптаций учебных программ

Существует несколько типов корректировок учебной программы, каждая из которых зависит от собственного состояния ребенка, а также от условий школы или образовательной системы.

1. Доступ к жилым помещениям (или планирование занятий)

Адаптации доступа - это те, которые, как следует из названия, позволяют мальчикам и девочкам присоединиться к образовательным пространствам. Они могут быть двух типов: адаптации доступа к физическому состоянию или адаптации доступа к общению.

1.1. Адаптация доступа в зависимости от физического состояния

Они состоят из анализа средств и ресурсов, которые препятствуют или позволяют ребенку получить доступ к учебной программе. по причинам мобильности или связи. То есть речь идет об адаптации физического пространства школ, обеспечении необходимой технологической поддержки и обеспечении того, чтобы есть соответствующая мебель, так что все дети могут быть интегрированы в классы, сады, и т.п.

1.2. Адаптация доступа к общению

Они подразумевают учет того, что на протяжении своего развития мальчики и девочки могут иметь разные трудности в общении с другими, как устно, так и письменно.

Аналогичным образом, в случае детей с сенсорными, интеллектуальными или двигательными нарушениями могут возникнуть трудности в общении. Примером адаптации доступа в этом случае является продвижение дополнительных и альтернативных систем связи и использования ресурсов, таких как символы, система знаки, использование слуховых аппаратов, системы Брайля, электронных или графических досок, которые, среди прочего, могут способствовать выражению и пониманию детей и девушки

В общем, адаптации доступа можно облегчить, если мы спросим себя, как движение, общение и взаимодействие продвигаются в образовательной среде.

2. Адаптация элементов учебной программы

Эти адаптации заключаются в внесении изменений непосредственно в учебную программу. Это процесс, который должен осуществляться постепенно и при участии как участвующих детей, так и преподавательского состава.

Его развитие можно разделить на четыре основных этапа: диагностика, проектирование, внедрение и оценка. Однако эти этапы, их ход и завершение во многом зависят как от человека, который их предлагает, так и от людей, которые будут применять их на практике.

2.1. Диагностика: зачем нужна адаптация к учебной программе?

Речь идет о знании институциональных условий, то есть поддержки, которую школа имеет в своем сообществе, а также выявление знаний преподавательского состава об учебных планах, применяемых в соответствии с учебным годом.

Это также подразумевает проведение психолого-педагогической оценки не только мальчика или девочки, но и реальных возможностей учителей по корректировке и дальнейшим действиям. В том же смысле определите состояние ребенка, то есть причины, по которым его доступ к обучению затруднен. Наконец-то, знать близлежащую зону развития, свои потребности и интересы, чтобы они могли ставить разумные и реалистичные цели.

• Вам может быть интересно: "Социокультурная теория Льва Выготского"

2.2. Дизайн: как компенсировать ситуацию?

Проанализировав нормативные документы, текущие учебные планы, школьные условия и потребности детей, необходимо расставить приоритеты в ситуациях, которые необходимо компенсировать за счет адаптации учебного плана, а затем сгенерируйте предложение. Например, в некоторых случаях для ребенка приоритетным является приобретение академических знаний, а в других случаях необходимо стимулировать социальные навыки.

Затем следует разработать предложение вместе с командой преподавателей, чтобы запланировать ежемесячный учебный план раз в два месяца. или ежегодно в соответствии с потребностями образовательного контекста, и адаптировать это предложение к потребностям и области развития вблизи ребенок.

2.3. Реализация: претворение в жизнь

Он состоит в том, чтобы начать использовать обучающие модули, запрограммированные на данный момент, и, прежде всего, постепенно внедрять их. Также предоставьте материалы, подробные стратегии и рассмотреть форму оценки или оценки, которая должна быть проведена.

2.4. Постоянная оценка

Наконец, необходимо оценить доступ ребенка к учебной программе, как на уровне мобильности. как с точки зрения общения, и насколько легко теперь получить знания, которые у нас есть предложил. Кроме того, обнаруживать новые трудности как у самого мальчика или девочки, так и у учителей и образовательного сообщества, так что можно предложить разумные альтернативы.

Библиографические ссылки:

• Главное управление специального базового образования. (2007). Учебное пособие по адаптации. Министерство образования: Перу
• Пучделливол, И. (1996). Программирование в классе и адаптация учебного плана: лечение разнообразия. Грао: Барселона