Изучение самоуправления: что это такое, каковы его элементы и фазы

Есть много разных методов обучения, но обучение самоуправлению у него есть некоторые характеристики, которые делают его уникальным.

Далее мы углубимся в детали этой модели, чтобы понять ее глубже и, таким образом, узнать особенности, которые делают эту систему настолько важной. Точно так же мы рассмотрим различные факторы, которые необходимо включить, а также этапы этого процесса.

• Статья по теме: «13 типов обучения: какие они?»

Что такое самоуправление обучением?

Самоуправление обучением - это процесс обучения, основанный на том, что студент является тем, кто берет на себя управление процедурой и, следовательно, тем, кто устанавливает цели вы хотите достичь и управлять своей собственной работой над контентом, чтобы интегрировать их как знания. Эта модель также известна как самоуправляемое обучение или саморегулируемое обучение.

Следовательно, главным ключом к этому процессу является вес, который он оказывает на фигуру ученика, становясь в то же время его собственным. учителя, поскольку они должны действовать активно, управляя собой на протяжении всего учебного процесса и достигая выполнение поставленных задач, то есть получение знаний, предложенных в начало.

Самоуправление обучением включало бы все когнитивные процессы в дополнение к поведению, которое человек выполняет на протяжении всего процесса. Но ключевым фактором для объяснения этого явления, несомненно, является мотивация, поскольку без нее человеку практически невозможно выполнять правильное самоуправление обучением, так как ему нужна причина, чтобы заставить себя поставить все свои умственные услуги на службу этому процесс.

Элементы обучения самоуправлению

Самоуправление обучением подразумевает появление ряда элементов, которые мы можем рассматривать как таковые. Это те, кого мы увидим в следующий раз.

1. Интерес

Мы уже предполагали, что мотивация - это основа этой процедуры. Эта мотивация так или иначе подразумевает интерес, который может быть полезностью, которую принесут вам знания или навыки, которые вы изучаете., возможно, многообещающие перспективы работы после этого изменения, расширение прав и возможностей определенная деятельность или просто желание узнать больше о предмете или области знаний конкретный.

Причины, по которым учебный объект представляет интерес, очень личные и будут зависеть от каждого индивидуума, но они должны существовать всегда, так как необходимы для достижения эффекта самомотивация.

Напротив, если у человека нет абсолютно никаких оснований брать на себя миссию по приобретению определенных знаний или навыков, маловероятно, что это произойдет, и, следовательно, феномен самоуправления обучение.

2. Атрибуция

Второй элемент, который мы находим, когда говорим о самоуправлении обучением, - это атрибуция, то есть что человек, инициирующий этот процесс, надеется достичь с его помощью. Это может быть приобретение нового навыка или знания или возможность получить повышение по службе. Вы надеетесь достичь не сам интерес, а сама перспектива.

• Вам может быть интересно: «Теории причинной атрибуции: определение и авторы»

3. Самоконтроль

Еще один элемент, необходимый для того, чтобы идти по пути самоуправления обучением, - это самоконтроль. Что это означает? Тот человек должен иметь возможность посмотреть на себя с точки зрения перспективы во время процесса, чтобы понять, где он, какие возможные проблемы вы обнаружите и как их решить или в целом процесс эффективен, или, наоборот, он должен принять новые стратегии для достижения цели, которая преследует.

4. Самоэффективность

Чтобы научиться самоуправлению, важно верить, что мы способны на это, потому что у нас есть нужные инструменты, будь то руководства, к которым можно обратиться, достаточно времени, мотивации, и Т. Д. Благодаря этому мы генерируем восприятие самоэффективности, без которого мы вряд ли увидели бы предлагаемую цель как осуществимый сценарий и поэтому мы не инициировали бы процесс или отказались бы от него из-за ожиданий неудачи, которые у нас были бы.

5. Самосознание

Если у нас есть все вышеперечисленные элементы и мы находимся в процессе обучения самоуправлению, мы можем анализируя новые знания или навыки, которые мы внедряем в себя, мы осознаем Это. Следовательно, самосознание - это еще один элемент, который появляется, когда мы говорим об этой процедуре.

6. Рекурсия

Наконец, последний фактор, который участвует в самоуправлении обучением, - это рекурсия. Речь идет о способности людей по-разному использовать имеющиеся у нас ресурсы для достижения разных целей. В этом случае это было бы направить наши ресурсы и возможности, чтобы приближаться к цели обучения что мы предложили и, таким образом, интегрировали навыки или знания, которые мы изначально хотели.

Фазы по модели Винна и Хэдвина

Самоуправление обучением имеет разные модели, которые пытаются объяснить его наиболее правильным образом. Один из них принадлежит авторам Филиппу Х. Винн и Эллисон Фиона Хэдвин. Эти исследователи говорят о процессе, который проходит через четыре фазы, которые мы увидим ниже.

1. Подход к задаче

Первое, что сделает человек, желающий учиться, - это подойти к задаче. Таким образом оценит вашу мотивацию и ресурсы, доступные вам, чтобы начать испытание. Восприятие испытуемого о задаче - это совершенно индивидуальный вопрос, поэтому для каждого человека оно будет разным.

2. Постановка целей

После того, как ученик оценит стоящую перед ним задачу, он сможет установить в этом отношении цели, которые он сочтет целесообразными, а также составить план, который позволит вам управлять своими ресурсами для достижения этих целей. Точно так же цели - это решение, которое зависит от каждого.

3. Реализация плана

Как только вы сориентируетесь на задачу и примете определенный план, пора принять меры и выполнить его. Это будет третий шаг самоуправления обучением. Для этого им придется применить свои навыки и ресурсы, чтобы стратегии, которые они выбирают для достижения поставленных целей, были максимально эффективными.

4. Переориентация

Очевидно, что часто поставленные цели не достигаются с первого раза, но это часть процесса обучения самоуправлению. Поэтому четвертый этап относится к переориентации плана, учиться на ошибках и недостатках, которые мы находим, и, таким образом, иметь возможность все ближе и ближе подходить к удовлетворительной стратегии Это в конечном итоге приводит нас к достижению целей и, следовательно, к приобретению новых навыков или знаний.

На этом этапе вы можете переориентировать цели, изменить весь план, варьировать использование ресурсов и даже полностью отказаться от задачи, если человек обнаруживает, что он неверно оценил осуществимость, если он больше не интересуется по какой-либо причине или если вы решите использовать свое время для другой задачи, которая в данный момент мотивирует вас больше или с которой у вас, по-видимому, будет больше успех.

Самоуправление обучением на практике

Существует несколько механизмов, которые позволяют довести самоуправление обучением до практического уровня, особенно в контексте преподавания. Мы собираемся увидеть наиболее часто используемые стратегии.

1. Самооценка

Через самооценку студент может подойти к задаче, понять, где он находится, какие ресурсы у него есть и, таким образом, сможете составить план, который приведет вас к обучению.

2. Сравнение до публикации

Обычно используются упражнения до и после сравнения, то есть до начала учебного процесса и после него. Таким образом, студент может проанализируйте свое собственное обучение и узнайте об изменениях, которые произошли внутри вас и какие знания были интегрированы или что следует усилить.

3. Мысли вслух

Еще одна стратегия, используемая для самоуправления обучением, - это постарайтесь активно выразить словами весь мыслительный процесс это происходит в сознании ученика, когда он пытается решить конкретную задачу.

4. Батарея вопросов

Также можно предложить студенту, чтобы, столкнувшись с новым учебным материалом, он сам подготовил ряд вопросов для решения. Если вы сможете правильно ответить на них, это будет означать, что интеграция знаний была проведена..

5. Взаимное обучение

Еще одна тактика, которую используют некоторые учителя: предложите своим ученикам, что именно они пытаются научить своих одноклассников определенным вопросам по предмету, которым они занимаются. Благодаря этому они пройдут через самоуправление обучением, что позволит им позже стать учителями для остальных учеников.

Библиографические ссылки:

• Боекартс, М. (1999). Саморегулируемое обучение: где мы находимся сегодня. Международный журнал образовательных исследований. Эльзевир.
• Пинтрич, П. (тысяча девятьсот девяносто пятый год). Понимание саморегулируемого обучения. Новые направления преподавания и обучения. Интернет-библиотека Wiley.
• Winne, P.H., Perry, N.E. (2000). Измерение саморегулируемого обучения. Справочник по саморегулированию. Эльзевир.
• Циммерман, Б.Дж. (1990). Саморегулируемое обучение и академическая успеваемость: обзор. Педагог-психолог. Тейлор и Фрэнсис.