Визуальное мышление: что это такое и как оно влияет на обучение

Говорят, что картинка стоит тысячи слов, поэтому неудивительно, что наш разум предпочитает работать с визуальными элементами, а не с вербальным языком. Да, это правда, что слова позволяют описывать реальность при помощи волос и знаков, но образы являются непосредственным отображением этой реальности.

Но несмотря на то, что визуальное мышление кажется фундаментальным аспектом нашего способа обработки информации, правда в том, что в этой области образовательные графические методы были в значительной степени оставлены в стороне, а текстовые и устные объяснения содержания, которое необходимо преподавать, были в приоритете. сорт.

Тем не менее, В середине прошлого века возникло новое понятие, визуальное мышление или «наглядное мышление». которые хотели восстановить важность работы с изображениями как для захвата информации, так и для ее объяснения. Давайте посмотрим, в чем состоит этот педагогический подход.

• Связанная статья: «Зрительная кора головного мозга: строение, части и проводящие пути»

Что такое визуальное мышление?

Визуальное мышление или «визуальное мышление» педагогический подход, согласно которому, поскольку разум предпочитает работать с образами, а не с вербальным языком, идеальный способ создавать, делиться, развивать и манипулировать идеями — представлять их в визуальном виде.

Таким образом, визуальное мышление является одновременно и теоретической основой, и инструментом, который защищает использование графических ресурсов, чтобы иметь возможность выражать идеи и концепции в более легкой для усвоения форме для нашего мозга, опираясь на графическое представление текстового и аудиовизуального контента.

1. Важность визуального мышления.

Люди — визуальные животные и, по сути, Наш способ интерпретации мира в значительной степени основан на том, что мы воспринимаем посредством зрения.. Говорят, что около 90% информации, которую получает наш мозг, является визуальной, и мы приходим к ее обработке. изображения намного быстрее, чем любая информация, которая дается нам в виде текста или через язык устный. Визуальная информация оставляет в нас более глубокий след, чем то, что мы читаем или что нам говорят.

Ясно, что язык, как письменный, так и устный, представляет собой очень сложный и полезный инструмент для передачи наших идей. передача понятий не обладает той непосредственностью или близостью, которые имеет образ, поскольку образ сам по себе есть представление самого понятия чистый. Например, узнать, что такое яблоко, гораздо проще, увидев яблоко на картинке или в реальной жизни, чем запомнить его определение.

Хотя язык очень полезен, он не является ни проницательным, ни непосредственным., помимо требования априорного отражения. Письменная и устная речь сообщает нам об уже услышанном, увиденном или мыслимом не от непосредственного контакта с действительностью, а, скорее, от длинного описания того, что есть. Хотя мы можем думать, используя вербальный язык, который некоторые называют «ментальным», невозможно мыслить быстро, не прибегая к образам. На самом деле, размышление о понятии с использованием изображений помогает лучше понять это понятие, а также лучше запомнить его.

Но несмотря на то, что уже довольно давно известно, что люди склонны прибегать к изображениям, традиционное образование преуменьшает значение этого факта. По мере развития письменной и устной культуры предпочтение отдавалось письменному тексту, поскольку он позволял передавать информацию легче и недвусмысленно, но и жертвовать своей выразительностью и легкостью запоминание.

Идея, стоящая за теоретиками визуального мышления или «визуального мышления», состоит в том, что восстановить визуальный язык как инструмент для лучшего понимания и объяснения реальности. Вместо того, чтобы сосредотачиваться так много на чтении текстов с небольшим количеством описательных изображений, прибегните к визуальной поддержке, а также предложите учащимся описывать свои идеи с помощью графики, рисунков или пиктограмм, все чаще рассматривается как лучший способ облегчить обучение.

2. Фигура Рудольфа Арнхейма

Нельзя говорить о наглядном мышлении как о педагогической доктрине, не упомянув одного из величайших его представителей: Рудольфа Арнхейма. Этот немецкий психолог опубликовал в 1969 году одноименную работу «Наглядное мышление», которая уже в середине XX века был впереди, считая, что традиционные методологии в образовании потерпели неудачу. Зрение было основным средством мышления, но в классе его оставили в стороне, отдав предпочтение словам. письменные, которые иногда относятся к идеям, определенным слишком абстрактно, чтобы их можно было понять без изображений.

Таким образом, Арнхейм утверждал, что люди лучше учатся посредством зрения, либо обращаясь к ощущениям, а также к нюансам, аспектам, которые вербализованный язык не мог выразить правильно. Наглядные методы должны быть введены в учебники и классы и посмотреть, могут ли учащиеся выразить идеи, увиденные в классе, с помощью рисунков или наглядных пособий. Если им это удавалось, это означало, что им удалось усвоить и понять увиденное в классе, а также использовать свои творческие способности.

3. Метод DanRoam

Еще один великий референт концепции визуального мышления можно найти у Дэна Роама, который Он предложил способ его развития в своей книге «Твой мир на салфетке» 2010 года., в котором он защищает идею о том, что рисунки или изображения любого рода служат для лучшего сообщения, обрисовки и обобщения наших идей, а не для обращения к письменному тексту. Однако, прежде чем преобразовывать концепцию в визуальное представление, необходимо задать несколько вопросов:

• Для кого эта идея?
• Сколько нужно суммировать?
• Где это сделать? Какой тип визуальной поддержки будет использоваться?
• Как это сделать?
• Когда выставлять?
• Зачем ему визуальная поддержка?

Как только на эти вопросы даны ответы, начинается процесс преобразования идеи во что-то визуальное. Для этого Roam говорит о четырех фазах:

1. Смотреть

Информация собирается и отбирается, концентрируясь на самом важном, что верно представляет идею.

2. Видеть

Распознаются закономерности и выбираются самые интересные думать о публике, которая получит визуальное сообщение, адекватно группируя имеющуюся информацию.

3. Представлять себе

информация переставляется, обнаружение того, что могло ускользнуть от нас или что может привлечь внимание публики, получающей сообщение, в дополнение к Это момент, когда они воображают новые идеи, которые могут дать творческий толчок визуальному представлению концепции. выражать.

4. Показывать

Окончательно информация синтезируется и придается ясность всему, что было поднято на более ранних фазах. Именно в этот момент проявляется идея, трансформировавшаяся в визуальную концепцию.

Любая визуальная поддержка может быть полезна для презентации любой идеи. С помощью диаграмм, графиков, визуальной инфографики или любого визуального элемента можно предоставить публике усваивать и управлять идеей, которая в текстовом и устном выражении тоже может стать чем-то абстрактный.

• Вас может заинтересовать: «10 лучших психологических теорий»

Преимущества развития визуального мышления

Развитие визуального мышления, особенно на уровне обучения, имеет много преимуществ, прежде всего потому, что, как уже мы прокомментировали, это помогает в понимании понятий и идей, которые, будучи определены текстуально, могут быть не уловлены из все. Хотя мы не должны забывать, что тексты не являются элементом, без которого нельзя обойтись в обучении, визуальная поддержка также должна быть на уроке., помогая лучше усвоить то, что пытаются выразить учебники.

Но демонстрация изображений учащимся не только помогает им усвоить концепции, но и побуждает их использовать свои собственные навыки визуального мышления. Попросить учащихся попытаться графически выразить то, что было показано в классе, — очень хороший способ заставить их работать над этой идеей, попытаться понять ее и справиться с ней за пределами ее словесного определения. Учащийся должен обдумать идею, синтезировать ее и, наконец, оригинально представить и понять, что она из себя представляет. Таким образом, поощряется метапознание и сохранение знаний, преподаваемых в классе.

Мы также поощряем творчество в классе, аспект, который в значительной степени игнорируется в образовании. традиционный наблюдается только в предметах, считающихся чисто художественными, таких как музыка или искусство пластик. Каждый человек может по-разному представлять одно и то же понятие. и это не плохо, скорее наоборот. Попросив учащихся графически представить концепцию, данную в классе, они получают полную информацию. свободу воображению, то, что превращает обучение в игровую деятельность и приятный.

Библиографические ссылки:

• Арнхейм, Р. (1969). Визуальное мышление. Беркли: Калифорнийский университет Press. ISBN 978-0-520-24226-5.
• Бродить. д. (2010). Твой мир на салфетке. Барселона, Испания. Управление изданиями 2000. ISBN: 9788498754445
• Пашлер, Х.; Макдэниел, М.; Рорер, Д.; Бьорк, Р. (2008). Стили обучения: концепции и доказательства. Психологическая наука в интересах общества 9: 105-119. doi: 10.1111/j.1539-6053.2009.01038.