Требовательные родители: 7 вещей, которые они делают неправильно

Воспитать и воспитать ребенка хорошо не просто. Хотя большинство родителей желают своим детям самого лучшего, разные способы обучения не работают одинаково по всем предметам. Таким образом, используемые образовательные стратегии не всегда являются наиболее подходящими для достижения самостоятельности и правильного развития мальчика или девочки.

Чрезмерная опека, авторитаризм, двусмысленность... все это может привести к формированию у детей представления о реальность, которая может служить или не служить для их правильного приспособления к затрагивающим их жизненным обстоятельствам жить. Среди всех этих характеристик различных типов образования мы можем найти преувеличенный спрос, что может вызвать различные проблемы у детей. По этой причине в этой статье основное внимание будет уделено требовательным родителям и семи аспектам или вещам, в которых они ошибаются.

• Связанная статья: «Токсичные семьи: 4 способа, которыми они вызывают психические расстройства»

Требование слишком многого: когда дисциплина и усилия заходят слишком далеко

Существуют очень разные способы обучения. Модель поведения, которую мы используем при воспитании наших детей, способ взаимодействия родителей и детейТо, как их учат, подкрепляют, мотивируют и выражают, называется родительским стилем.

Обычно во все более подвижном и динамичном обществе многие семьи пытаются навязать дисциплину своим детям. потомство, пытаясь привить культуру усилий и мотивировать детей всегда стремиться к максимуму и стремиться к достижению совершенство. Такие родители склонны требовать от своих отпрысков активности, стараться изо всех сил и им удается выполнить все поставленные перед ними задачи с максимально возможной эффективностью.

Чрезмерно требовательные родители склонны к авторитарному стилю воспитания, характеризующемуся в основном односторонний тип связи и мало выразительные, с четкой иерархией и обеспечивающие четкие и жесткие правила, предоставляющие небольшая автономия для несовершеннолетних и предоставление высокого уровня контроля и больших ожиданий в отношении они. Однако, хотя дисциплина и усилия важны, чрезмерная требовательность может привести к трудности в психоэмоциональном развитии мальчиков и девочек, подобные тем, которые можно наблюдать продолжение.

7 частых ошибок, происходящих из-за высокой отцовской требовательности

Использование случайных задач как способа повышения производительности может быть эффективным. Однако, если это устойчивая модель поведения и не сопровождается эффективной коммуникацией и выражением связные чувства, по некоторым предметам этот стиль обучения может способствовать возникновению различных проблем приспособление.

Некоторые ошибки особенно требовательных родителей являются следующие.

1. Нажатие не увеличивает производительность

Хотя поощрение усилий и улучшение результатов могут быть полезными для повышения производительности своевременно, поддержание высокого уровня спроса с течением времени может фактически вызвать эффект наоборот: производительность может снизиться думая, что он недостаточно хорош, или из-за настойчивого поиска улучшения полученных результатов.

2. Нетерпимость к ошибкам

Нередко требовательные родители недостаточно подкрепляют усилия своих детей, тем не менее замечая наличие некоторых ошибок. По этой причине детям передается представление о том, что ошибка — это что-то плохое, чего следует избегать. Таким образом нетерпимость к ошибкам, что может привести к следующему пункту, рождению перфекционизма.

3. Избыток перфекционизма не к добру

Чрезмерные требования в детстве могут привести к тому, что дети будут чувствовать, что того, что они делают, никогда не бывает достаточно, и они не будут удовлетворены тем, что они делают на протяжении всей своей жизни. Таким образом, у этих людей развивается потребность делать дела как можно лучше, стремясь к совершенству. В долгосрочной перспективе Из-за этого люди не доводят дело до конца, так как они повторяют их снова и снова, чтобы улучшить их.

4. Нереализуемые ожидания создаются

Верить в свои возможности и возможности других — это хорошо. Однако, Эти ожидания должны быть реалистичными.. Слишком высокие и несбыточные ожидания вызывают разочарование в невозможности их удовлетворения, что в свою очередь может вызвать негативное самовосприятие собственных способностей.

5. Требование слишком многого может вызвать неуверенность и низкую самооценку

Если требование не сопровождается признанием приложенных усилий, мальчик или девочка вы не почувствуете, что ваши усилия того стоили. В долгосрочной перспективе у них могут развиться серьезные проблемы с тревогой и депрессией, а также выученная беспомощность думая, что ваши усилия не изменят конечный результат.

6. Сосредоточение внимания на соблюдении может привести к отсутствию самомотивации

Если ребенок слишком сосредоточен на том, что делать, это может привести к тому, что он будет игнорировать то, что он хочет делать. Если эта ситуация повторяется постоянно, говорит мальчик или девочка на нынешней взрослой стадии. эмоциональные блоки и неспособность или трудности самомотивации, потому что они не закончили развивать свои интересы в детстве.

7. Это может вызвать проблемы в личных отношениях

Дети очень требовательных родителей склонны перенимать уровень требовательности у своих родителей и воспроизводить его в будущем. Таким образом, им может быть сложнее социализироваться из-за высокий уровень требовательности, которую они могут предъявлять как к себе, так и к другим людям в их отношениях.

Рекомендации, чтобы избежать этих ошибок

Аспекты, упомянутые до сих пор, в основном связаны с наличием давления и завышенных ожиданий, нетерпимостью к ошибкам и отсутствием поощрения собственного поведения. Однако тот факт, что вы являетесь требовательным родителем, не обязательно означает, что эти проблемы возникают, можно избежать при достаточном общении и эмоциональном выражении. Некоторые советы или рекомендации, когда речь идет об избежании указанных дефицитов, могут быть следующими.

Сопровождать лучше, чем инструктировать

Давление, которое испытывают эти дети, очень велико, иногда будучи не в состоянии делать то, что они хотели бы делать на том уровне, на котором хотели бы их близкие. Во избежание этого рекомендуется, чтобы передаваемые детям ожидания были реалистичными и соответствовали способностям, демонстрируемым несовершеннолетним, избегая экстремизма.

Что касается нетерпимости к ошибкам, то этого не происходит, если мальчика или девочку обучают в вопрос в том, что делать ошибки — это не плохо и не означает неудачу, а скорее возможность стать лучше и учиться. И что даже в случае неудачи это не значит, что их перестают любить.

Цените свои усилия, а не достижения

Большая часть проблем, которые создает этот тип образования, заключается в том, что нет оценки проделанной работы. Решение состоит в том, чтобы учитывать важность усилий, предпринимаемых детьми, независимо от результатов, и способствовать тому, чтобы эти усилия увенчались успехом. Это особенно важно, когда ребенок правильно выполняет деятельность, в которой иногда не хвалит себя, когда это считается чем-то нормальным и ожидаемым.

Важна уверенность в способностях детей для того, чтобы мотивировать их и повысить свою самооценку. Чтобы не обесценивать способности детей, рекомендуется, если есть что-то, что нужно исправить, постараться указать позитивным образом и не подвергаясь критике или вовсе ориентируя ее на деятельность или цель, которую необходимо достичь, а не на ребенка и его способность.

Библиографические ссылки:

• Баумринд, Д. (1991). Стили воспитания и развитие подростков. В Дж. Брукс-Ган, Р. Ленер и А. в. Петерсен (ред.), Энциклопедия подросткового возраста (стр. 746- 758). Нью-Йорк: Гарленд.

• Баумринд, Д. (1996). Пересмотренный спор о дисциплине. Семейные отношения, 4 (4), 405-414.

• Чен С., Донг К. и Чжоу Х. (1997). Авторитарные и авторитарные методы воспитания, социальная и школьная успеваемость китайских детей. Международный журнал поведенческого развития, 21, 855-873.

• Дель Баррио, М. в. и Роа, М. Л. (2004). Практики воспитания, материнская личность и социальный класс. Материалы II Испано-португальского конгресса психологов