Хорошая школа не мешает творчеству

Часто Систему образования критикуют за использование методологии, основанной на жесткости и в запоминании содержания. Только в нескольких странах, таких как Финляндия, эта модель подвергается сомнению, и в настоящее время Переполненные классы и невозможность предложить лечение, адаптированное для каждого ребенка или малышка.

Но детские умы имеют слишком большой потенциал достаточно попытаться направить его по пути образования, основанного на стандартизированных экзаменах и уроках, на которых учителя говорят, а ученики молчат. Нет никакого смысла в том, что на жизненном этапе, когда мы психологически более гибки, мы пытается ограничить при развитии тех навыков, через которые мы хотим направить призвание.

• Вам может быть интересно: "Метод KiVa, идея, которая положит конец издевательствам"

детский мозг

Если мы посмотрим на мозг мальчиков и девочек школьного возраста, то увидим, что число нейронов в нем не меньше, чем во взрослом мозге. Как же тогда может быть, что они так мало доминируют над определенными психологическими навыками, которые являются нормальными после совершеннолетия? Ответ на этот вопрос связан с тем же феноменом, который заставляет детей так быстро обучаться определенным способностям: нейропластичностью.

Эта характеристика представляет собой способ, которым человеческий мозг (и вся его нервная система в целом) адаптируется к переживаемому опыту. В течение первых двух десятилетий жизни эволюция когнитивных способностей, которую мы испытываем, объясняется потому что в это время нейроны начинают массово соединяться друг с другом в соответствии с тем, что мы собираемся испытывать.

Если мы рождаемся неумеющими говорить, то это не потому, что нам не хватает нейронов, а потому, что они все еще мало связаны друг с другом. То же самое касается и многих других соревнований.

Другими словами, самые маленькие специально обучены развивать потенциал, который идет параллельно тому, как их нервные клетки создать сеть связей в мозгу. Если они не знают, как делать многие вещи, то это потому, что у них есть возможность изучить все виды навыков, а не опираться на некоторые способности, которыми они уже обладают с самого начала и которые ограничили бы способы выражения их креативность.

• Статья по теме: "Пластичность мозга (или нейропластичность): что это такое?"

Школа как место возможностей

Если школа должна быть местом, где укрепляются способности самых маленьких, этот проект не может обойтись без концепции творчества. Дело не только в том, что это хорошая цена, это модно и нам нравится, как это звучит; заключается в том, что детское обучение характеризуется тем, что оно в основе своей является творческим процессом. Начинать практически с нуля, задавать вопросы, которые игнорирует большинство взрослых, создавать новые мысленные пути, связывающие очень разные способы познания, и т. д.

Нельзя утверждать, что классы — это место, где учебный контент передается, как если бы это были данные, хранящиеся на USB-накопителе. Вы должны соединиться с ментальным миром малышейте психологические царства, которые они сами построили и которые не должны управляться логикой взрослого мышления, а сделать это обучение значимым в рамках этого творчества. Но то, что обычно делается, это не то.

Ограничения образовательной модели

Есть несколько вещей, которые означают, что творчество не принимается во внимание в школе.

Первая из них состоит в том, что детское творческое мышление некомфортно, если Вы думаете только о том, чтобы подготовить учеников, которые получают хорошие оценки. По многим предметам латеральное мышление имеет тенденцию отклоняться от путей, намеченных на экзаменах.

понять их это займет много времени и усилий понять психические схемы каждого мальчика или девочки, а в обществе с переполненными классами это невозможно. Легче показать, что результаты тестов отражают качество образования и перевернуть страницу, даже если эти результаты являются следствием запоминания непонятого содержания, которое, следовательно, забудется через несколько дней.

Виноваты не учителя, а преподаватели, которые делают все возможное с имеющимися в их распоряжении ресурсами; это от правительств, которые недооценивают образование и те, на которых основана их власть.

Вторая причина заключается в том, что обучение, основанное на творчестве, не очень выгодно, если вы хотите обучать будущих работников. В последнее время стало очень модным требовать, чтобы школы были местом, где молодежь узнать, на что похож мир работы, но это имеет порочные последствия, которые редко они спрашивают.

Рынок труда склонен отвергать творчество за исключением некоторых очень специфических и хорошо оплачиваемых должностей. Большинству работников платят за выполнение очень специфических задач и за то, что они хорошо вписываются в иерархию организации, не слишком задавая вопросы начальству. Защита этой идеи приводит лишь к тому, что возможности мелких компаний ограничиваются теми, которые приносят наибольшую прибыль.

Мы обучаем людей или будущих работников? В какой момент было решено, что образование имеет ценность как подготовка к рынку труда?

Расширяем возможности самых маленьких

Стремитесь к образованию, которое позволяет детям расширять свои творческие способности, а не ограничивать их который вписывается в мир взрослых, является вызовом, который может быть основан не только на воле и добром пожелания.

Необходимы существенные изменения в работе государственного образования, например, требование не переполненных классов и пересмотр формата оценки. В Финляндии уже начали это делать. Когда придет наша очередь?