Экспертная оценка: что это такое, характеристики, преимущества и недостатки

Оценка является необходимым процессом в любом образовательном процессе. Знание того, в какой степени учащиеся усвоили знания, представленные в классе, необходимо для понимания того, насколько эффективным является обучение.

Однако человек, который может ее оценить, не всегда должен быть учителем. Студенты могут участвовать в этом процессе, как путем самооценки, то есть оценки собственной работы, так и путем сооценивания, оценки того, что сделали их одноклассники.

Далее мы сосредоточимся на оценке, его основные характеристики, способы применения, преимущества, трудности и пример.

• Связанная статья: «Педагогическая психология: определение, концепции и теории»

Что такое экспертная оценка?

Оценка состоит, в основном, в что оценка работы учащихся осуществляется самими учащимися, наблюдая, анализируя и оценивая работу своих одноклассников. Это процесс, осуществляемый между сверстниками на основе заранее определенных критериев, обычно предлагаемых учителем, который будет служить оценить работу и качество коллег, чтобы понять, усвоили ли они то, чему научились у них ждать.

Все студенты выполняют две роли одновременно. С одной стороны, оценивается их собственная работа, в которой они должны продемонстрировать, что они приобрели теоретические знания, представленные в классе; а с другой стороны, есть роль оценщиков, применяющих практические знания, полученные на исправительном занятии, знающих, как использовать своп или рубрику и пытаются отложить в сторону чувства, которые они могут испытывать по отношению к ученику, которого они оценивают, чтобы сделать наиболее объективную коррекцию возможный.

Характеристики этого метода для оценки

Есть несколько характеристик, которые мы можем выделить из совместной оценки, здесь они объясняются в обобщенном виде.

1. Используется в совместной работе.

Коллегиальная оценка – это инструмент, который Обычно используется в совместной работе, то есть работе, выполняемой в группах.. Один или все члены группы ценят работу других, то, как они помогли в выполнении поставленной задачи. работу, если они показали, что обладают ожидаемыми от них знаниями, если имело место какое-либо проблема...

2. Используется в отдельных работах

Взаимная оценка также может использоваться для индивидуальных заданий. Здесь Ситуация аналогична той роли, которую играет учитель, анализируя работу своих учеников, за исключением того, что каждый ученик только исправляет работу одноклассника., не из всех.

3. Студент выступает в роли оцениваемого и оценивающего

Особенно в индивидуальной работе студент одновременно выступает и оценивающим, и оценивающим. Его оценивают постольку, поскольку он тоже выполнил работу и его оценивает другой одноклассник, а он является оценщиком, поскольку оценивает работу другого ученика.

Зная это, студент склонен к конструктивной критике по отношению к своему партнеру, так как он понимает, что так же, как он не хотел бы, чтобы ему говорили о том, что он сделал неправильно, дурными способами, он не должен говорить их так. Приветствуется обратная связь, полезная для обеих сторон.

4. контроль над эмоциями

Этот инструмент помогает лучше понять, как следует вносить исправления, в дополнение к выявлению своих ошибок и ошибок других которые позволяют им быть более осведомленными о степени усвоения содержания, объясняемого в классе.

Однако помимо этого усиливаются аффективные возможности учащихся, так как при постановке задачи, предполагающей высокую ответственность, ученик мотивирован. и контролирует свою эмоциональность, стараясь быть максимально объективным и избегая того, чтобы любая предвзятость по отношению к оценивающему могла заставить его дать поправку неприличный.

5. Сохранение времени

Если учащиеся сами исправляют работу своих одноклассников, это значительно экономит время учителя, поскольку Вы не должны отмечать все работы 20-30 учеников в классе..

• Вас может заинтересовать: «7 типов самооценки (как они работают и их характеристики)»

Аспекты, которые следует учитывать

Коллегиальная оценка — полезный инструмент, но его не всегда возможно применить. Не рекомендуется применять его в начале учебного года или при начале темы урока., прежде всего потому, что у учащихся нет знаний, которые можно было бы оценить, и предполагается, что они не выполняют работу хорошо или не знают, что им нужно исправить. Чтобы это сработало, сначала должен быть объяснен предмет, подлежащий оценке, затем учитель должен объяснить ученику, что он будет оцениваться среди сверстников, и, наконец, дать им рекомендации, как это сделать.

Студентам следует настаивать на том, чтобы они не просто видели ошибки, которые, возможно, сделали их одноклассники, а но что они думают, что работа, которую они сами делают, может более или менее попасть в руки коллеги строгий. Все должны быть максимально объективны, но и выполнять свою работу должны в меру своих возможностей, так как человек, который оценивает, не учитель, но кто-то, кого они не знают, в какой степени они могут считать неправильным или неуместным то, как они отреагировали на упражнение.

Во время объяснения, что они собираются оценивать работу других, учитель должен сообщить учащимся, чтобы при обратной связи они избегали неприятных или неуместных комментариев. Речь идет об обучении путем проверки собственных знаний и определения того, в какой степени другие доминировать или нет, это не должно становиться личным выпадом или стратегией, чтобы испортить срок тому, кто не нравится. Должны быть конструктивные комментарии.

Преимущества

Хотя в разделе характеристик были предложены некоторые преимущества применения экспертной оценки, Далее мы увидим основные из них, которые предполагает этот инструмент..

• Они учатся ценить процессы оценки и работу своих сверстников.
• Приветствуется ответственность.
• Они узнают о сложности оценки.
• Приветствуется совместная работа.
• Они развивают аналитические способности.
• Это возможность поделиться стратегиями обучения вместе.

Недостатки

Хотя рецензирование является очень полезным инструментом, у него есть и свои недостатки. Причина, по которой большинство учителей предпочитают использовать традиционное оценивание, то есть выставлять оценки за всю работу самостоятельно, заключается в том, что это гораздо более стандартизированный процесс. Кроме, трудно поверить, что учащиеся исправят объективно и адекватно, так как не всегда имеют необходимые знания или опыт, кроме того, что на занятиях всегда могут возникнуть межличностные конфликты.

Инструменты для совместной оценки

Обычно, когда в классе проводится упражнение по взаимной оценке, учитель объясняет, как следует оценивать работу других одноклассников и Распространите некий документ, позволяющий стандартизировать исправление. Этот документ может представлять собой рубрику или оценочную шкалу, в которой отмечается, соответствует ли работа партнера различным критериям. В них есть ряд утверждений, сопровождаемых уровнями или значениями, и в случае их выполнения за полученную работу присуждаются разные баллы.

Обычно в заголовке оценочной шкалы указывается подлежащий оценке предмет или содержание, а рядом с ним в рамке помещается имя оцениваемого учащегося. В первой колонке оцениваемые аспекты записываются в виде утверждений (стр. например, «В вашей работе нет орфографических ошибок»), а в следующих столбцах указаны уровни достижений (например, г., всегда - иногда - никогда).

Независимо от оцениваемого предмета или аспекта обычно в конце рубрики или оценочной шкалы ставится поле, которое служит разделом для предложений, аспектов для улучшения или наблюдений. Там, в случае, если оценщик сочтет это таковым, будут написаны комментарии в качестве обратной связи для ученика, чтобы он подумал о тех ошибках, которые мог допустить, и извлек уроки из них.

Заключение

Взаимная оценка является очень полезным инструментом в сфере образования. Одним из его основных преимуществ является то, что он позволяет учащимся участвовать в процессе обучения. обучение, понимание того, какие знания от них ожидаются, и знание того, как определить, что они имеют приобретенный. Это также инструмент, который позволяет отказаться от традиционной оценки «учитель-ученик», экономя время учителя и давая практический опыт своим ученикам.

Если учитель дал рекомендации о том, как это сделать, убедился, что оцениваемый контент ранее преподавался и поверьте, что ваши ученики будут честно и справедливо оценивать своих сверстников, это становится действительно полезным инструментом и выгодно. С другой стороны, если студенческий состав не привержен или недостаточно зрел, чтобы различать личное и академическое, это становится потраченным впустую временем.

Библиографические ссылки:

• Валенсуэла, Дж.Р. (2007). Оценка обучения в дистанционном образовании; Общие практики и использование технологических ресурсов.
• Диас Б.. Ф. (1993). Методологические подходы к разработке учебных программ: сделано комплексное предложение. Журнал технологий в образовательной коммуникации. № 21.