Поведенческое регулирование: связанные теории и использование

Тем, кто изучает человеческое поведение, хорошо известно, что мотивация имеет важное значение, когда человек преследует цель или поощрение. Две теории, пытающиеся объяснить этот факт, касаются ассоциативной структуры инструментальное кондиционирование и регулирование поведения.

На протяжении всей этой статьи мы увидим теории регуляции поведения, мы объясним, каковы были ее прецеденты и как эта модель применяется в методах модификации поведения.

• Статья по теме: "Бихевиоризм: история, концепции и основные авторы"

Что такое регуляция поведения?

По сравнению со структурным обусловливанием, которое фокусируется на реакциях каждого человека, на их мотивационных предшественниках и на их конкретных последствиях; регулирование поведения охватывает более широкий контекст.

В поведенческой регуляции изучаются все варианты поведения, которые организм имеет в своем распоряжении, когда дело доходит до достижения чего-либо что послужит подкреплением. Это гораздо более практичная перспектива, которая фокусируется на том, как условия ситуации или контекст ограничивают или влияют на поведение человека.

• Вам может быть интересно: "Что такое положительное или отрицательное подкрепление в психологии?"

Прецеденты в психологии и образовании

Как обсуждалось ранее в инструментальном кондиционировании подкрепления рассматривались как особые раздражители, вызывающие ситуацию удовлетворения, а значит, усилилось инструментальное поведение.

Однако не все теоретики были полностью согласны с этими идеями, поэтому они и стали появляться. альтернативы, такие как теория завершающей реакции, принцип Премака или гипотеза о лишении отвечать. Что заложило бы основы регуляции поведения.

1. завершающая теория реакции

Эта теория, разработанная Шеффилдом и его сотрудниками был первым, кто поставил под сомнение правила инструментального обусловливания.

Согласно Шеффилду, существует ряд моделей поведения, типичных для видов, которые подкрепляются сами по себе. Примерами такого поведения могут быть привычки в еде и питье. Теория завершающей реакции предполагает, что такое поведение само по себе является подкрепляющей реакцией.

Революционная идея этой теории состоит из исследования типов подкрепляющих реакций вместо усиливающих раздражителей.

• Вам может быть интересно: "5 техник модификации поведения"

2. Принцип Премака

Идеи, отраженные в принципе Премака, развили существующие представления о механизмах подкрепления. Согласно этому принципу, подкреплением, которому следует придавать значение, были ответы, а не стимулы.

Также известный как принцип дифференциальной вероятности, он предполагает, что, когда существует связь между двумя стимулами (реакцией), ситуация, которая с большей вероятностью может произойти положительно подкрепит другой с меньшей вероятностью возникновения.

Премак и его команда утверждали, что подкрепляющей реакцией может быть любое поведение или действие, которое субъект воспринимает как положительное. Таким образом, поведение, которое оценивается как положительное или приятное и которое совершается на регулярной основе, увеличивает вероятность того, что будет выполнено другое, менее привлекательное поведение; но для этого оба должны происходить случайно.

Например, еда будет положительной, привычной и видоспецифичной подкрепляющей реакцией. Однако варить не обязательно. Однако, если человек хочет получить подкрепление, то в этом случае для еды ему придется готовить, даже если это его не очень привлекает. Следовательно, приятная подкрепляющая реакция также будет способствовать другой реакции.

3. Гипотеза лишения ответа

Согласно гипотезе депривации реакции, предложенной Тимберлейком и Эллисон, когда подкрепляющая реакция ограничена, эта реакция поощряется инструментально.

Другими словами, важно не то, с какой долей или вероятностью выполняется то или иное поведение, а то, что сам факт запрещения подкрепляющего поведения мотивирует человека хотеть его выполнить.

Эта гипотеза может быть отражена в бесконечном количестве контекстов или ситуаций, в которых сам факт того, что нам что-то запрещено, будет работать как мотиватор чтобы мы захотели это сделать.

Эта теория полностью противоположна теории Премака, поскольку она утверждает, что лишение подкрепляющей реакции большая сила поощрения инструментального поведения, чем дифференциальная вероятность выполнения реакции или другой.

Поведенческая регуляция и точка поведенческого удовольствия

Идея регуляции тесно связана с понятием баланса или гомеостаза. Это значит, что Если у людей есть распределение их деятельности, которое их устраивает, они будут стараться сохранить его. любой ценой. Таким образом, в тот момент, когда что-то или кто-то нарушает этот баланс, поведение должно измениться, чтобы вернуться к нормальному состоянию.

Таким образом, точка поведенческого удовольствия распределение ответов или поведения, предпочитаемых человеком. Это распределение может быть отражено в количестве раз или количестве времени, потраченного на действие или поведение.

В этом случае мы можем представить себе ребенка, которому больше нравится играть в видеоигры, чем учиться, одно занятие доставляет удовольствие, а другое выполняется по обязанности. Следовательно, распределение поведения для этого ребенка будет таким: 60 минут играть и 30 минут учиться. Это было бы его точкой наслаждения.

Однако, хотя это распределение приятно для человека, оно не всегда должно быть самым здоровым или наиболее подходящим. Согласно теориям регуляции поведения, чтобы изменить негативное поведение, необходимо наложение инструментальной непредвиденной ситуации.

Наложение поведенческого непредвиденного обстоятельства

Цель техники наложения инструментальной контингентности состоит в том, чтобы исправить или реформировать распределение поведения человека, заставляющего его отойти от точки удовольствия. Для этого терапевт прибегает к серии подкреплений и наказаний, изменяющих поведение.

Если мы вернемся к предыдущему случаю, посредством наложения инструментальной контингентности, терапевт заставит ребенка играть столько же времени, сколько ребенок тратит на учебу. Поэтому, если ребенок хочет играть 60 минут, столько же времени он должен заниматься; или наоборот, если вы хотите заниматься только 30 минут, это будет количество времени, которое вам придется играть.

Результатом будет перераспределение поведения, которое останется между одним вариантом и другим, увеличение количества желаемого поведения, но не заставляя человека слишком сильно отклоняться от своей точки зрения восторг.

Основные вклады

Течения, выбравшие регуляцию поведения как способ повышения мотивации, оставили многочисленные вклады и новые точки зрения на модификацию поведения. К ним относятся:

• Парадигмальный сдвиг в концепции подкрепления, которые переходят от конкретных стимулов к конкретным реакциям.
• Концепция распределения ответов или поведения как метод увеличения инструментального поведения.
• Стирается различие между подкрепляющими и инструментальными реакциями.. Они различаются только в рамках терапевтического вмешательства.
• Понятие регулирования поведения развивает идею о том, что люди реагируют на поведение или совершают его с намерением максимизировать его выгоду.