5 советов педагогам, работающим с молодыми людьми с несуицидальным самоповреждением

В международном исследовании, проведенном Brunner et al. (2013), статистика отражает средний процент 27,6% в Европейские студенты, которые сообщили, что совершили хотя бы один эпизод членовредительства в их жизни.

Среди них 7,8% совершили более пяти действий такого рода. Данные из испанского государства показали положение, очень близкое к среднему международному (28,9% и 7,6%, соответственно), факт, который указывает на значительную распространенность этих тревожных моделей поведения в нашей молодежь.

• Статья по теме: "Несуицидальные членовредительства: кого это касается и почему это происходит?"

Несуицидальные членовредительства в образовательной и школьной среде

Проведенные исследования заключают, что этот тип поведения обычно начинается в возрасте от 13 до 14 лет и, несмотря на тревогу, которая может возникнуть в связи с его возникновением, редко напрямую связаны с явными суицидальными мыслями. Тем не менее, когда наблюдается повторение подобных действий, реальный риск самоубийства становится более опасным. Это объясняется тем, что после периода привыкания к тому уровню боли, который причиняет индивидууму самоповреждение, последний склонен совершать поведения, которые сообщают о более высоком уровне ощущения боли, будучи в состоянии таким образом вызвать собственную смерть (Straub, 2018).

По всем этим причинам его раннее обнаружение становится чрезвычайно важным, поскольку этот тип действий обычно вызваны переживанием сильного эмоционального дискомфорта и проводятся как способ снятия указанного напряжения психологический. В этих случаях, актуальная роль падает на фигуру академического воспитателя молодежи. Поэтому представляется важным дать этому рисунку некоторые начальные ориентиры для действий, чтобы учитель мог адекватно справиться с такой сложной и деликатной ситуацией.

• Вам может быть интересно: "Большая депрессия: симптомы, причины и лечение"

Индикаторы

Существуют определенные индикаторы, которые могут предупредить воспитателя о наличии данного типа поведения, такие как: наблюдение за ранами повреждения тела, вызванные неоднозначными или труднообъяснимыми ситуациями, одежда, не соответствующая времени года (ношение одежды с длинными рукавами или высоким воротником в летом), наличие острых предметов среди личных вещей мальчиков или наблюдение внезапных и повторяющихся пропусков посещения туалета во время классы.

Советы педагогам

Это несколько руководящие принципы, которым должны следовать педагоги, работающие с молодыми людьми, проявляющими несуицидальное самоповреждение.

1. Не судить

Первая базовая точка находится в отложите в сторону отношение непонимания, отвержения или паники когда подросток соглашается вербализировать совершение этих действий. Для последнего сам факт передачи своего переживания эмоционального дискомфорта становится чрезвычайно сложным процессом. Поэтому ответ, который рекомендуется давать воспитателям, должен быть спокойствием, поддержкой, доверием и сопереживанием по отношению к своим. неуверенность.

Цель такого обращения должна заключаться в том, чтобы учащийся понял, что его ценят как личность. (хотя и не своим поведением) и что он чувствует, что окружающие заботятся о нем и его благосостояние. Не прибегая к давлению или требованиям, рекомендуется мотивировать молодого человека на обращение или согласие на получение профессиональной помощи. Примерно в половине случаев, на которых основываются обзоры вышеупомянутых расследований, подтверждается, что студенты хотят остановить этот тип поведения и которые кажутся восприимчивыми к посещению терапии.

• Вам может быть интересно: "5 типов издевательств или издевательств"

2. уметь слушать

Во-вторых, стоит обсудить непосредственно с подростком факторы, которые мотивируют такое поведение, а также их частоту и тяжесть. Это позволяет оценить направление к специалисту, который может предложить индивидуальную терапевтическую помощь и помочь вам освоить психологические стратегии для управления своими эмоциями и дискомфортом надлежащим и адаптивным образом.

Такие вопросы, как: «Вы когда-нибудь думали о том, чтобы не продолжать жить из-за проблемы, которая, по вашему мнению, не имеет решения?» или "Вы думали Были ли у вас когда-нибудь конкретные планы по его осуществлению?» может быть очень полезным для определения уровня риска фактического суицидального поведения, поскольку обычно при несуицидальном самоповреждении человек реально не рассматривает, каким методом он собирается следовать, чтобы начать говорить цель.

3. Не позволяйте окружающей среде усиливать вас

Другой важный аспект зависит от не поощрять самоповреждающее поведение подростковПоэтому воспитатель должен сохранять сдержанную позу по отношению к одноклассникам и просить подростка прикрывать раны, не придавая им чрезмерного значения. Эта мера предотвращает эффект «заражения» поведения подражанием другим детям, потенциально частый в подростковых возрастных группах. Желательно, однако, проконсультироваться по проблеме со специалистом по психологии образовательного центра, чтобы он мог посоветовать вам, как подойти к непосредственному подходу к предмету перед учеником.

4. Знайте причины и контролируйте их

Четвертый элемент, который следует учитывать, заключается в том, что они семейные проблемы, конфликты в кругу друзей или трудности в школе основные факторы, которые связаны с более высокой частотой выполнения этих моделей поведения. Несмотря на это, было замечено, что более высокая вероятность реального суицидального риска связана с самоощущение одиночества или изоляции, отсутствие социальной поддержки и наличие истории психиатрический.

При подтверждении высокого риска суицида несовершеннолетнего следует направить на терапевтическое наблюдение в центр психического здоровья. Напротив, в случаях несуицидального самоповреждающего поведения последующее наблюдение может проводиться на амбулаторном уровне.

5. Применяйте правильные приемы и методы

Наконец, несмотря на то, что рассматриваемый студент проводит индивидуальное терапевтическое наблюдение со своей стороны, стоит упомянуть, что существует ряд руководящих принципов, которые может способствовать ремиссии склонности к самоповреждениям. Таким образом, упражнения на медитацию и релаксацию, отключающие занятия, такие как спорт или музыка, создание альтернативных планов действий для проведения самоповреждения или когнитивная работа над возможными искажениями при интерпретации личных ситуаций включаются как эффективные элементы в психообразовательную интервенцию с этими молодежь.

В заключение

Ин-Альбон и соавт. (2015) представляют краткое руководство для педагогов, в котором обобщается то, что уже было раскрыто. В частности, авторы указывают следующие рекомендации:

• Обратитесь за медицинской помощью в случае недавних травм.
• Избегайте панических реакций, так как изначально риск реального суицида низкий.
• Воспринимайте поведение как метод облегчения воспринимаемого эмоционального дискомфорта в краткосрочной перспективе.
• Предлагайте поддержку, цените человека избегать как критических суждений, так и давления с целью немедленного отказа от самоповреждающего поведения.
• Непосредственно определите, действительно ли у молодого человека возникают суицидальные мысли, исследуя частоту членовредительства и наличие заранее обдуманного плана действий.
• Мотивировать несовершеннолетнего обратиться за психологической помощью, а также консультироваться и обращаться за профессиональным советом в качестве педагога, чтобы надлежащим образом разрешить ситуацию.