Раздельное образование по полу: характеристики и критика

На протяжении всей истории мы могли наблюдать, как различные аспекты жизни общества развивались в разных направлениях. Ценности, концепции, культуры, взгляды на мир, философии или политические системы рождались, модифицировались и изменялись. Способ обучения не является исключением, как правило, продвигаясь к эгалитарной образовательной практике. который утверждает, что у всех есть одинаковые возможности, независимо от расы, состояния, возраста или секс.

Что касается последнего, то в настоящее время в большинстве школ и учебных заведений нашей страны мальчики и девочки получают качественное образование в центрах, где обучаются в смешанных классах, где присутствуют представители обоих полов, говорим ли мы о государственных учреждениях или частный. Однако, до сих пор есть школы, защищающие раздельное обучение по половому признаку. В этой статье мы собираемся проанализировать, что представляет собой этот тип образования, что он защищает и существующие позиции по этому поводу.

• Статья по теме: "Педагогическая психология: определение, понятия и теории"

Раздельное образование по половому признаку: что это такое и для чего оно предназначено?

Мы называем образование, разделенное по половому признаку, также называемое дифференцированным образованием или сегрегированным образованием, типом образовательной модели, которая характеризуется защитой обучения отдельное формирование представителей каждого пола. Другими словами, мы имеем дело с моделью, предполагающей, что мальчики учатся вместе с мальчиками, а девочки с девочками, не смешиваясь в классе.

Формальное образование, разделенное по половому признаку, не является новой образовательной моделью, но появляется с того момента, когда школьное образование становится обязательным для обоих полов. Еще до обязательного школьного образования существовало дифференцированное образование, будучи в случае сосредоточены на приобретении культуры и навыков, необходимых для успешного выполнения задач одомашненный. Только в 1783 году в Испании начнется обязательное школьное обучение девочек, хотя и с дифференцированной учебной программой, ориентированной на традиционные гендерные роли.

Эта дифференциация будет поддерживаться с помощью различных законов, которые возникли с течением времени, образуя мужские и женские школы. Фактически смешанное образование не появлялось в нашей стране до 1901 г., хотя различия продолжали существовать и по большей части образование оставалось раздельным по половому признаку. Точно так же различные исторические события и диктатуры означали бы череда успехов и неудач в поисках смешанного образования. Фактически, до принятия Закона об общем образовании 1970 г. равенство учебных программ и настоящая смешанная школа не признавались.

Сегодня большая часть Запада отказалась от этой модели, используя образовательную модель, в которой преобладает смешанное обучение мальчиков и девочек. Однако все еще существуют разные школы, в которых ведется раздельное обучение по полу. Хотя во многих случаях мы сталкиваемся с парадигмой, которой придерживаются более традиционалистские и религиозные школы, правда такова. что также появились секторы, которые защищают его с точки зрения, претендующей на достижение максимального уровня развития как полов.

Далее мы увидим некоторые из точек зрения, принятых во внимание. как за позиции сторонников такого типа модели, так и за позиции противников.

• Вам может быть интересно: "Разделение труда по половому признаку: что это такое и объяснительные теории"

Позиции в пользу данного вида образования

Те, кто защищает раздельное образование по половому признаку, склонны называть его раздельным образованием, предложить, чтобы этот тип образования предоставлял больше образовательных возможностей, и полагаться на тот факт, что предполагаемый образовательная модель, на которую могут подписаться желающие родители.

Другим моментом, который обычно добавляется, является мысль о том, что при раздельном образовании можно оценивать и действовать. дифференцированы в специфических проблемах каждого пола и обращают внимание на различные ритмы развития детей и девушки. Это также могло бы облегчить приспособляемость образования за счет адаптации к конкретным темпам развития и создания меньшего отсева и неуспеваемости в школе, а также способствовать академическим успехам, адаптируя образование к эволюционным особенностям каждого секс.

Они предлагают, чтобы каждый пол воспринимал и подтверждал свой ритм развития таким образом, чтобы он не ограничивался восприятием различий по отношению к другому полу. Точно так же они также упоминают этот тип образования не как нечто сексистское, стремящееся к подчинению женщин мужчинам, а как способ их эмансипации.

Также часто предполагается, что смешанное обучение требует определенного темпа и способа взаимодействия со всеми учащимися. не обращая внимания на различия не только в развитии, но и в манере поведения. Считается, что мальчик, как правило, более энергичен, конкурентоспособен и активен, в то время как девочка, как правило, имеет более высокий уровень дисциплины и вербального и эмоционального мышления.

С этой позиции также считается, что многим девочкам свойственно чувствовать себя неловко из-за высокого уровня ажитации и активности мальчиков, в то время как мальчики склонны видеть, что уровень биологического созревания их сверстников выше, чем их собственный, и они также наказываются за свой уровень активация.

Замечено также, что при дифференцированном обучении отмечается более низкий уровень нарушений проблемы с едой и самооценкой тела, в дополнение к более низким уровням отвлечения со стороны обоих полов.

Оппозиция против сегрегации по полу

Возражения против раздельного образования по половому признаку, которое они часто называют это раздельным обучениемС другой стороны, они утверждают, что разделение обоих полов в разных классах затрудняет адаптацию к реальному миру. Фактически, в повседневной жизни студенты постоянно живут и работают с людьми обоего пола, сегрегация полов в школьной среде, что мешает им привыкнуть к работе совместно.

Точно так же совместное или смешанное обучение предполагает наличие равных возможностей между обоими полами, получение образования одинаковым образом и с одинаковыми возможностями. Раздельное обучение подразумевает ограничение этих вариантов и создание двух разных классов учащихся, при этом не все учащиеся получают пользу от одного и того же образования.

Имеющееся у нас подтверждение возможных дифференцированных уровней развития может означать ошибочное приписывание более низкой способности того или другого в определенных типах обучения или обучения. Существует риск стереотипизации учащихся., а также без учета индивидуальных различий внутри одного пола.

Они также принимают во внимание, что большая часть различий, классически приписываемых гендерным различиям, на самом деле начинается с разных путей. дифференцированные способы обучения или рассмотрения фигуры мужчин и женщин, и что биологические различия, которые действительно существуют и, по-видимому, облегчают что некоторые навыки, которые легче приобрести и/или освоить представителям определенного пола, не лучше, чем те, которые существуют среди членов того же самого. Что касается индивидуальных различий, поскольку смешанное образование должно учитывать особенности и специфические потребности каждого студента, не принимая во внимание, что они обусловлены исключительно биологическим полом с что они родились

Кроме того, положительный эффект будет иметь место и на уровне запасов. Тот факт, что они получают совместное образование, подразумевает, что мальчики и девочки могут развивать такие установки, как принятие различных взглядов и способов ведения дел, способствует толерантности и способствует существованию уважения и равенства между мужчинами и женщинами.

Фактическая ситуация

Как мы видели, раздельное образование по половому признаку является спорной образовательной моделью, у которой есть свои сторонники и противники. В Испании Конституционный суд недавно постановил, что эта образовательная модель является конституционной и что может быть оплачен на государственном уровне, предлагая себя тем семьям, которые того желают. Это не единичный случай: в разных странах Европы (например, Великобритании и Франции) и на американском континенте (в Канаде и США) эта образовательная модель применяется в разных центрах собственности, не обязательно частный. То же самое верно в Африке, Южной Америке, Азии и Австралии.

Однако в настоящее время этот вид образования продолжает вызывать неприятие значительной частью населения и западного общества. рассмотрение модели, основанной на традиционных гендерных ролях, что порождает неравенство и различия между полами, что мало адаптивный, нерепрезентативный по отношению к реальному миру и в котором непонимание и принятие различий и терпимость к разнообразие.

Библиографические ссылки:

• Алькасар, Дж.А. и Мартос, Дж.Л. (2005). Некоторые размышления о дифференцированном образовании по половому признаку. Наварра: Астролябия Юнса.
• Ордена, М. (2017). Анализ дифференцированного образования в контексте эгалитарной образовательной политики. Факультет философии и литературы. Кадисский университет.
• лысый, м. (2005). Мальчики с мальчиками, девочки с девочками. Кордова: Альмузара.
• Субирац, М. (2010). Совместная или раздельная школа? Старый и упорный спор. Журнал Ассоциации социологии образования 3(1): 146.