Контрольный список: что такое и как использовать этот инструмент оценки

Одним из наиболее часто используемых инструментов оценки в педагогике является контрольный список.. Вообще говоря, это позволяет сравнивать поставленные цели и полученные знания или задачи. Это очень простая и полезная техника для анализа на разных уровнях объема определенного навыка или процедуры.

Далее мы увидим, что такое контрольный список, как он составляется и каковы некоторые связанные с ним методы оценки.

• Статья по теме: "Педагогическая психология: определение, понятия и теории"

Контрольный список: инструмент оценки

В педагогике инструмент оценивания – это материал или совокупность действий, позволяющих получить актуальную информацию о процессе преподавания и обучения. Таким образом, чек-лист — это материал, позволяющий фиксировать достигнутые и недостигнутые цели данного процесса.

Обычно он имеет формат таблицы с тремя или четырьмя столбцами, в которой оба показателя (навыки, поведение или элементы, которые предполагается обнаружить как в человеке, так и в конкретной задаче), а также конкретные сведения о наличии или отсутствии этих индикаторы.

Другими словами, индикаторы организованы в виде списка в первом столбце. Сбоку размещены еще две-три колонки, где можно указать, является ли показатель «достигнутым», «не достигнутым» или «в процессе». Вышеуказанные условия могут варьироваться в зависимости от того, что оценивается. Например, в случае процедур или элементов, которые предполагается найти в письменном или визуальный, вы можете просто включить столбцы «да» и «нет», чтобы указать, присутствуют ли они или нет. отсутствующий.

• Вам может быть интересно: "Критическая дидактика: особенности и задачи"

4 основные особенности

Как и все инструменты оценки, контрольный список у него есть некоторые характеристики, которые отличают его от других методов. Эти характеристики могут быть как преимуществом, так и недостатком, вопрос, который зависит от того, что подлежит оценке. Мы можем выделить 4 основные характеристики контрольного списка: он заранее структурирован, обычно дихотомичен, позволяет устанавливать последовательности и основан на наблюдении.

1. предварительно структурированный

Это предварительно структурированный метод оценки, поскольку критерии оценки устанавливаются до того, как будет сделано наблюдение. Сначала перечисляются цели, которые необходимо достичь., чтобы позже записать, какие из этих целей были фактически достигнуты, а какие нет.

Тот факт, что это предварительно структурированный инструмент, может представлять собой преимущество, поскольку он позволяет проводить объективную оценку. Однако это также может означать недостаток, поскольку трудно добавить другие элементы или извлеченные уроки после начала оценки.

2. дихотомический

В связи с вышеизложенным контрольный список обычно представляет собой метод дихотомической оценки, т. е. Другими словами, он обычно принимает только варианты «приобретено», «не приобретено», «присутствует», «отсутствует», «да», "Нет". В некоторых случаях контрольный список включает третий вариант «в процессе». В этом смысле контрольный список может быть очень легко доступным и весьма практичным инструментом. Но с другой стороны, Вы можете ограничить критерии оценки очень конкретным обучением.

3. секвенированный

Контрольный список позволяет последовательно регистрировать задачи, которые, как ожидается, будут выполнены или выполнены, а также порядок их появления. В конкретном контексте педагогики контрольный список составляется с перечислением поведения, навыков, отношений или задач, которые, как ожидается, будут наблюдаться у учащихся. Таким образом, вы можете установить графическая последовательность прогресса и ожидания.

4. наблюдательный

Это инструмент, основанный главным образом на наблюдении. Это означает, что это зависит от того, на что смотрел человек, оценивающий задачу, по отношению к человеку, оценивающему задачу. В зависимости от того, как структурированы оцениваемые показатели, контрольный список позволяет провести качественно-количественную оценку.

Связанные образовательные инструменты

Прежде чем решить, какой метод оценки наиболее эффективен для анализа достижений конкретной задачи, необходимо определить эту задачу. Другими словами, важно начать с вопроса о том, что вы хотите оценить, а затем спросить, как это сделать.

В этом смысле некоторые инструменты, похожие на чек-лист, хотя и имеющие с ним некоторые отличия, рубрики и рейтинговые шкалы. В первом случае это оглавления, в которых можно подробно объяснить ожидаемое обучение или задачу. Они служат для измерения как уровня, так и качества этих показателей. Прежде всего, это облегчает передачу критериев оценки между оценивающим и оцениваемым лицом.

Шкала оценки, со своей стороны, позволяет определить частоту индикатора. Это тоже список, но в нем более подробно указывается, был ли достигнут ожидаемый навык, поведение или задача. Он может быть описательного типа (детализировано то, что наблюдалось у оцениваемого лица), а может быть числового типа (достижения оцениваются по шкале, например от 1 до 10).

Библиографические ссылки:

• СМЫСЛ (S/A). Инструменты оценки. Проверено 14 августа 2018 г. Доступно в http://www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
• Карбонелл Себарроха, Дж. (2015). Педагогика XXI века. Альтернативы образовательным инновациям. Барселона: Октаэдр.
• Медина-Диас, М. дель Р., Вердехо-Каррион, А. Л. (1999). Оценка обучения учащихся. Сан-Хуан (Пуэрто-Рико): Исла-Негра.