Поглощающий ум ребенка по Марии Монтессори

Поглощающий ум ребенка — одно из ключевых понятий педагогического метода, разработанного итальянским педагогом и врачом Марией Монтессори.

Это вытекает из исследования, в котором Монтессори заметила, что в возрасте от 0 до 6 лет дети учатся мгновенно, как если бы их разум был губкой, бессознательно впитывающей информацию от внешних раздражителей в ответ на потребности каждого этапа разработка.

За вклад в психологию и педагогику поглощающий ум ребенка - это концепция, которая постоянно изучается.

• Статья по теме: "Педагогическая психология: определение, понятия и теории"

Разум детей по Монтессори

Маленькие дети склонны проявлять восхищение практически всем, что их окружает. Кажется, что почти любой стимул может привлечь ваше внимание, и независимо от того, сколько раз он предъявляется, он все равно может быть таким же привлекательным, как и в первый раз. Кроме того, они, кажется, никогда не устают и постоянно тянутся к новизне и приключениям.

По Монтессори, это так потому, что основная характеристика детей заключается в том, что, в отличие от Взрослые могут усваивать естественным, непроизвольным и прогрессивным образом информацию, которая окружает.

По этой причине для Марии Монтессори основным в обучении в детстве является позволить детям жить в соответствии с их собственными ритмами и потребностями, так как именно эти переживания впоследствии станут организованными представлениями о мире, а также являются теми, которые лежат в основе психического созревания ребенка.

Технически, поглощающий ум — это психическое состояние, которое позволяет ребенку усваивать опыт, а затем анализировать его и интегрировать их, что он делает бессознательно в течение первых 3 лет, и постепенно становится сознательным по отношению к следующие 3.

Отсюда Монтессори предполагает, что поглощающий ум ребенка также момент, когда ребенок закладывает основы для развития личности которая является не только психологической, но и социальной, поскольку позволяет им организовывать свой опыт в соответствии с тем, что предлагает и требует окружающая среда.

Например, не проходя формального обучения, ребенок усваивает язык, обычаи, обычаи и нормы окружающих вас людей, что создает первое чувство принадлежности и, следовательно, безопасность.

Для Марии Монтессори детство является решающим этапом в развитии человека., и задача образования заключается в том, чтобы продвигать и предлагать детям соответствующие средства для формирования автономной идентичности, которая также уважает окружающих.

• Вам может быть интересно: "Метод Монтессори: его 8 образовательных принципов"

Как развивается поглощающий ум? чувствительные периоды

Еще Мария Монтессори заметила, что разум не впитывает одинаково во все века, но есть ряд предрасположенностей, которые заставляют ребенка сосредоточить свое внимание на каком-то раздражителе, исходя из того, что необходимо для его роста. Другими словами, в зависимости от своих потребностей дети сосредотачиваются на одних вещах, а не на других. Они естественным образом проявляют интерес и приближаются к ним, что позволяет им получать необходимые знания с удовольствием и почти без усилий.

Этот интерес варьируется в зависимости от стадии развития, с тем, что Монтессори называла «сенситивными периодами» в переходные и последовательные моменты. Хотя он разделил их по возрасту, он уточнил, что иногда они пересекаются, и что время, которое длится каждый период, может варьироваться, а также его интенсивность. Основные периоды, которые он описал, следующие.

1. Чувствительный период заказа (от 0 до 6 лет)

Особенно в первые два года жизни появляется склонность и большой интерес к классифицировать и классифицировать все вокруг себя, которому отдается предпочтение через заказ.

2. Чувствительный период движения (0-5/6 лет)

Они проявляют особый интерес к перемещению из одного места в другое.особенно если они научились ходить.

3. Сенситивный период языка (от 0 до 7 лет)

Практически нет необходимости в прямом обучении склонны приобретать большой словарный запас.

4. Сенситивный период ощущений (0-6 лет)

Это связано с развитием органов чувств. Хотя и слух, и зрение активны с рождения, по мере их развития они приобретают особую чувствительность и способность учиться через осязание, вкус и запах.

5. Чувствительный период мелких предметов (от 1 до 6-7 лет)

Шелк особый интерес к мелким предметам связанные с необходимостью уделять особое внимание деталям

6. Сенситивный период социальной жизни (от внутриутробной жизни до 6 лет)

Это относится к необходимости общаться со своими сверстниками и процессу приобрести некоторые важные правила сосуществования.

Влияние на образование

Хотя определенные вещи легче усвоить по моменту развития, может случиться и так, что сензитивный период закончится до того, как было достигнуто соответствующее ему обучение, что может очень затруднить его преподавание в последующем. этапы.

Чтобы предотвратить это, образовательные методы должны предлагать не только развитие интеллектуальных способностей, но и соответствующих элементов для содействия обучению в соответствии с каждым сенситивным периодом.

Отсюда Монтессори также разработала объяснение детских «истерик» или «вспышек гнева», которые иногда кажутся необъяснимо, но на самом деле это может означать значительное интеллектуальное расстройство из-за неспособности реагировать на стимулы, которые интерес.

Например, когда дети подолгу занимаются одним и тем же, а взрослые говорят им, что пора перейти к другому, потому что это кажется нам неважным, или потому что это занимает много времени, или потому что мы склонны отдавать предпочтение количеству, а не количеству. качество; даже когда потребность ребенка все еще состоит в том, чтобы обратить внимание на этот конкретный стимул.

Педагогика Марии Монтессори даже была описана как педагогика внимания и концентрацииименно потому, что она побуждает детей удерживать внимание на определенных стимулах в соответствии со стадиями развития, уважая собственные интересы и избегая вмешательства со стороны других. Взрослые люди.

• Статья по теме: "Теория обучения Жана Пиаже"

Что сказала нейробиология?

В области неврологии были изучены предложения Марии Монтессори и найдено несколько эмпирических оснований. Например, развитие нейронных связей и сетей в человеческом мозгу достигает своего пика между 0 и 3 годами жизни (синаптогенез), что говорит о том, что действительно, На ранних стадиях развития мозг работает как губка. который почти автоматически поглощает все вокруг себя.

По мере того как это развитие прогрессирует, некоторые нейронные связи расставляются по приоритетам в соответствии с информацией, которую наиболее необходимо получить и организовать. Вот почему к половой зрелости ребенок уже закрепил более конкретное научение: он различал на что полезно знать, на что обращать внимание и испытывать, а что нет, в зависимости от того, что сама среда предлагает или отклонен.