Метод Тронкозо: что это такое и как его применять мальчикам и девочкам

До сравнительно недавнего времени считалось, что люди с синдромом Дауна и другие люди с расстройствами, связанными с Проблемы нервно-психического развития заключались в том, что им было бы очень трудно приобрести повседневные навыки, такие как чтение и писать.

К счастью, эта идея в конечном итоге была опровергнута появление метода Тронкозо, особенно сосредоточился на этой группе. Давайте посмотрим на его историю, основные цели и характеристики.

• Статья по теме: "Виды дислексии: определение, симптомы и причины"

Что такое метод Тронкозо?

Метод Тронкозо методология, ориентированная на приобретение и улучшение навыков чтения и письма, особенно ориентированная на людей с синдромом Дауна.

Его основным автором является Мария Виктория Тронкосо, и в нем особое внимание уделяется потенциалу дискриминации и зрительная память, навыки, которые часто выделяются у людей как с синдромом Дауна, так и с расстройством спектра. Аутист.

История

Метод Тронкозо Оно берет свое начало в 70-х годах., изначально ориентированный на детей с умственными нарушениями или с особыми трудностями в обучении чтению. Однако именно в 1980-х годах эта методология приобрела более широкую форму и стала применяться к студентам. с синдромом Дауна, которым посчастливилось с рождения получать программы ухода Рано.

Появление этого метода было революционным, поскольку помог развеять некоторые мифы о грамотности и синдроме Дауна.. В эпоху, предшествовавшую разработке метода Тронкозо, была прочно укоренена идея, что люди, имеющие трисомию по 21 хромосоме, наряду с любыми Человек с IQ менее 60 или умственным возрастом менее 6 лет вряд ли научится читать, а если и научится, то не будет иметь никакого понимания того, что читать.

Исходя из этой мысли, поскольку не предпринималось попыток научить население с Дауном читать и письменной форме, а программы обучения не были разработаны должным образом и не были ориентированы на эту группу. К счастью, метод Тронкозо способствовал ослаблению этих идей, поскольку был найден способ сделать людей с синдромом Дауна грамотными.

Нынешняя панорама совсем другая. Практически все население с синдромом Дауна неграмотно, а почти 80% умеют более или менее полно читать..

• Вам может быть интересно: "13 типов обучения: какие они?"

Фундаментальный подход

Прежде чем глубже понять, в чем заключается фундаментальный подход метода Тронкозо, необходимо выделить, что такое грамотность.

По сути, чтение состоит из доступа к письменному сообщению, расшифровки звуков, представленных в символах, которые мы наносим на бумагу, и понимать как индивидуальное значение слов, так и идею, которую они выражают вместе в предложении, без необходимости произносить их устно. слова. С другой стороны, письмо предполагает выражение сообщения в письменной форме, преобразование идей и концепций в нечто, представленное графически и с использованием определенного кода.

Хотя оба процесса тесно связаны, письмо и чтение включают в себя разные действия., но вместе они подразумевают понимание и воссоздание значений посредством письменного кода.

Понимание всего этого очень важно, когда речь идет о людях с синдромом Дауна. Эти люди имеют физические, психологические, эволюционные характеристики и скорость обучения, которые отличаются от тех, которые представлены людьми без умственных нарушений. Это важно учитывать при обучении чтению и письму, поскольку мы не будем начинать с той же точки, что и с учениками без синдрома.

Тронкосо обнаружил, что фундаментальным аспектом приобретения навыков чтения и письма у мальчиков и девочек с синдромом является ранний уход. Фактически на основе этого предложил идею, что этих детей можно научить читать и писать до того, как они достигнут школьного возраста. и, таким образом, помочь им легче интегрироваться в школу.

Цели

Целью метода является обеспечение того, чтобы учащиеся, особенно те, кто страдает синдромом Дауна, могли приобрести навыки чтения и писатель достаточно хорош, чтобы иметь возможность вести независимую жизнь, иметь возможность функционально и практично справляться со своей социальной средой и культурный.

Цели, изложенные ниже, следуют тому же порядку: переход от самых базовых к более социально экстраполированным уровням.

Чтение

Основными задачами метода, ориентированного на читательскую компетентность, являются, от меньшей сложности к более высокой сложности:

• Простые ежедневные действия: чтение вывесок, меню, объявлений о районе...
• Возможность читать в свободное время: понимать диалоги в видеоиграх, просматривать рекламные щиты, читать текущие новости...
• Обеспечьте им уровень чтения, чтобы они могли учиться самостоятельно, извлекая фундаментальные идеи из академических документов.
• Наслаждайтесь высшей литературой: поэзией, классикой, прекрасными формами литературы...
• Критично относитесь к тому, что вы читаете, связываете, противопоставляете и сравниваете информацию, которую получаете из средств массовой информации.

Письмо

О целях, которые необходимо достичь при развитии навыков чтения. у нас есть следующее, упорядоченное от наименее к наиболее сложному:

• Уметь написать свое имя и фамилию и расписаться.
• Напишите небольшие списки: фамилии, список покупок...
• Пишите небольшие диктанты.
• Пишите письма или краткие изложения о прочитанном, фильмах, впечатлениях...
• Пишите сочинения, делайте короткие сочинения, пишите в дневнике...

Какими бы удивительными ни казались конечные цели, которых необходимо достичь в чтении и письме, Правда в том, что они есть у значительного процента нынешнего населения с синдромом Дауна. достиг.

Да конечно Их также можно экстраполировать на остальных детей без умственных нарушений.Весьма примечателен тот факт, что метод оказался эффективным для группы, которая до недавнего времени считалась неграмотной.

Характеристика и применение метода

При применении метода приоритетным и принципиальным является то, чтобы учащийся понимал то, что он читает, что он усваивает. беглость и быть мотивированным как во время начала обучения, так и во время обучения, а также прогресса в краткосрочной, среднесрочной и долгосрочной перспективе. Пока гарантировать, что человек обретает беглость речи, не теряя мотивации, программа осуществляется с учетом потребностей каждого человека, метод Тронкозо применяется индивидуально и лично.

Педагог, о котором идет речь, будь то учитель или член семьи, работает с одним учеником на каждом занятии, адаптируя деятельность в зависимости от как вы видите, что процесс грамотности развивается и обеспечивает ребенка необходимыми материалами. Учитель выбирает цели, материалы и систематически выполняет действия. и структурирован, хотя, в зависимости от того, насколько он уместен, он может допускать некоторую гибкость.

Метод Тронкозо, поскольку он был специально разработан для людей с ограниченными интеллектуальными возможностями, учитывает необходимость закрепления каждого нового знания. Для достижения этой цели обучение повторяется столько раз, сколько необходимо, чтобы учащийся мог его понять. настолько хорошо известна, что ее можно перенести и обобщить на другие контексты, выходящие за рамки класс. Это означает, что метод гарантирует, что ребенок сможет читать и писать вне сеанса.

Хотя то, что ребенок еще не начал говорить, не является недостатком, это уместно. кому знакома идея о том, что люди, животные, вещи и действия имеют имена. Чтобы убедиться, что это так, можно произнести название чего-либо (например, например, «шар»), и даже если он не повторяет его, но если он находит его и вызывает, то будет понятно, что он соотносит это слово с рассматриваемым объектом.

Это принципиальный аспект, поскольку метод заключается в том, чтобы предъявить ребенку написанное слово и прочитать его несколько раз в течение нескольких занятий с указанием также того, к чему оно относится. Ребенок, снова и снова подвергаясь воздействию этой визуальной информации, будет рассказывать об этой визуальной информации. символизирует предмет, действие или человека и, следовательно, «прочитает» слово по памяти, как только оно будет видеть. Важно, чтобы написанное слово было представлено в чем-то физическом, например в деревянном жетоне или картоне, и сопровождалось изображением того, что оно представляет.

Кратко метод можно описать, преодолев следующие этапы:

1. Ассоциация

Ребенок научится различать и сопоставлять одинаковые предметы или рисунки.. Это делается в следующем порядке:

Объект Object. Объект-образ. Изображение-изображение. Изображение со словом-изображение со словом. Слово-слово

2. Выбор

Ребенок выбирает среди нескольких предметов, отвечающих указанным характеристикам.

3. Классификация

Ребенок устанавливает различные категории наличия определенного общего качества., например, они могут быть одним и тем же семантическим полем, одной и той же полезностью, соотношением места, размера, происхождения...

4. Выражение

Ребенок выразительно описывает предмет, выделяя его свойства и качества или то, что привлекает внимание.

5. Обобщение

Ребенок экспортирует то, чему он научился, в разные области жизни и ситуации с разными характеристиками.

Преимущество обучения чтению данным методом как детей с ограниченными интеллектуальными возможностями, так и в те, которые не представляют, заключаются в том, что информация представлена ​​более чем одним способом, что облегчает обучение. С одной стороны, существует тот факт, что Информация воспринимается визуально (слово вместе с изображением, которое оно представляет) и слухом. (учитель читает слово). С другой стороны, тот факт, что слово написано, означает, что оно дольше остается в сознании человека, что облегчает его закрепление в памяти.

Слова, которые предлагается прочитать ученику, — это те слова, которые он знает в реальной жизни, например «папа», «мама», «мяч», «гулять»… Как только написанное слово будет связано с его графическим изображением, учащийся сможет составлять простые предложения, используя карточки, на которых они написаны. В некоторых случаях ребенок может устно «читать» то, что написано на этих карточках, хотя в случае синдрома Дауна можно предвидеть, что у него возникнут некоторые проблемы с артикуляцией.

Одной из особенностей этого метода, которая может вас удивить, можно даже подумать, что он противоречит здравому смыслу, является тот факт, что что оно начинается с того, что ученик учится читать слово в его глобальном смысле, а позже узнает, как разбить слово на слоги. То есть дело не в том, что он читает каждую букву слова, чтобы образовать слово в целом (с. например, дом = /ка-са/ или /к-а-са-а/), но, увидев это слово, он сразу же соотносит его со своим понятием. Так беглость имеет приоритет над фонологической осведомленностью.

Ежедневное время, посвящённое обучению чтению и письму, не очень велико, его достаточно, обычно от 5 до 10 минут в день, которые можно легко включить в сеансы ухода рано. Постепенно время увеличивают, подчеркивая фонологическую осведомленность с намерением, чтобы в будущем они могли читать слова, которые они никогда не видели.