Вот как образование и обучение влияют на ваш интеллект

Есть еще те, кто говорит, что интеллект - это черта, с которой вы родились, и что ее нельзя изменить.. Как будто это цвет ваших глаз, рост или форма ваших волос.

Если бы это действительно было так, не было бы разницы между людьми, получившими образование, и людьми, которые никогда не ходили в школу, или людьми, которые выросли в стимулирующих и люди, которые выросли в бедности.

Мы знаем, что разум находится в самом податливом и изменчивом органе из всех. Таким образом, следует ожидать, что интеллект обладает теми же свойствами и может быть обучен и усилен в различных аспектах.

Один интеллект или несколько?

Модели, теоретизирующие состав интеллекта или интеллекта их так много, что мы не остановимся на их рассмотрении. Но важно помнить, что не существует единой объединяющей теории, хотя все они говорят более или менее об одном и том же и относятся к одному и тому же психологическому феномену.

Когда мы говорим об интеллекте, мы говорим о способности нашего разума с максимальной скоростью и эффективностью адаптироваться к требованиям окружающей среды. Эти требования могут быть всевозможными: математическими, лингвистическими, кинетическими, музыкальными и т. Д. Возможно, есть какой-то один интеллект, который проявляется через эти способности в большей или меньшей степени в зависимости от человека, или, возможно, они представляют собой отдельные виды интеллекта, которые служат, чтобы успешно справляться с различными типами домашнее задание. Для целей этой статьи

давайте придерживаться общего определения интеллекта как способности.

• Возможно, вас заинтересует статья психолога Бертрана Регдера: "Теория множественного интеллекта Говарда Гарднера"

Унаследованный интеллект

Благодаря исследованиям близнецов мы знаем, что существует сильная корреляция между IQ монозиготных близнецов. разлучены при рождении, в то время как корреляция IQ не генетически идентичных кровных братьев и сестер не такая сильный. Кроме того, когда мы берем семьи с приемными детьми, мы видим, что IQ приемных детей больше коррелирует с биологическими родителями, чем с нынешними.

Итак, мы знаем, что интеллект или, по крайней мере, IQ, который мы получаем при его измерении, во многом определяется ДНК. Некоторые здесь отложили бы развитие интеллекта в долгий ящик и удовлетворились бы этим объяснением. К счастью, вопрос более сложный.

Обученный интеллект

То, что вы рождены с определенной способностью, не означает, что вы навсегда сохраните ее бесплатно.. Можно родиться с генетикой, которая позволяет им развивать спортивные ноги и в конечном итоге атрофировать их после того, как они часами сидят. Нечто подобное происходит с интеллектом: тот, кто его не тренирует, в конечном итоге его застаивает.

Обогащенная стимуляцией среда, такая как книги или интерактивные игры способствовать интеллектуальному развитию детей. Мы знаем это благодаря исследованиям усыновления, в которых дети из очень бедных семей получают стимул в приемным семьям с более высокой покупательной способностью и большей стимуляцией удается достичь уровня IQ намного выше в среднем. Семья не только играет фундаментальную роль в интеллектуальном развитии, учебе, тип методологии, которую учителя используют для решающего влияния на интеллект учеников Дети.

Здесь кто-то задается вопросом: если окружающая среда является такой мощной силой, Разве мы не можем оптимизировать дидактическую методологию школ для улучшения интеллекта учащихся? Правда в том, что это возможно, и за последние 30 лет было разработано множество проектов в рамках этой же предпосылки.

Разведывательный проект

Пример можно найти в Венесуэльском разведывательном проекте.. Это программа 1980-х годов, направленная на улучшение навыков мышления детей. студентов и определить, каким образом можно оптимизировать как способ обучения, так и сам материал дидактический. Разделы этой программы включают уроки по рассуждению, пониманию языка и т. Д. словесное рассуждение, решение проблем, принятие решений и изобретательское мышление.

Новаторским в программе является не только ее содержание, но и то, как она преподается студентам. Отходя от традиционного подхода, который считает, что обучение - это только передача знаний, программа новаторский, потому что рассматривает обучение как подготовительный и стимулирующий процесс для управления собственным развитием личное.

Результаты после реализации этой программы были положительными. Учителя сообщали об изменениях в успеваемости, особенно те, кто применяет полученные знания к другим предметам. Кроме того, из-за более эмоциональных отношений, которые возникают между учениками и учителями, у учеников происходят поведенческие и аффективные изменения. Эти более тесные отношения между учителем и учеником оказывают благоприятное влияние на обучение.

Алфавитный проект Северной Каролины

Этот проект разработан Университетом Северной Каролины в 70-х годах. стремится оказывать долгосрочное положительное влияние на интеллектуальное развитие детей через образование высокое качество, с упором на ранние вмешательства, которые смягчают неблагоприятные условия детей из бедных семей.

Это проект, который применяется с рождения до пятилетнего возраста. В рамках этой программы дети пять дней в неделю ходят в центр, где им предоставляется высококачественная образовательная помощь, направленная на интеллектуальные потребности детей посредством языковой и разговорной деятельности, внимательного ухода и игр образовательные.

Не все дети участвуют в одних и тех же играх, игровое задание индивидуально. Эти интерактивные игры между детьми и взрослыми включают некоторые традиционные, такие как "cucutrás" или "peek-a-boo" в Английский язык, и по мере его развития добавляются другие, более ориентированные на концепции и навыки конкретный.

Дети, которые проходят эту программу, имеют более высокие навыки чтения, математики и небольшой рост IQ. Аналогичным образом, эти дети лучше адаптируются к школе, что понимается как более продолжительное школьное время, более низкий уровень успеваемости. отсев из школы, более высокий процент детей, закончивших университет, и меньшая вероятность стать родителями подростки.

Хотя результаты следует интерпретировать с осторожностью, в целом Кажется, что это полезная программа для интеллекта детей, которая выражается в большей академической компетентности. и лучшие перспективы трудоустройства во взрослой жизни.

Эти программы проливают свет на взаимосвязь между обучением, как ранним, так и во время обучения в школе, и повышением интеллектуальной компетентности. Старое представление об интеллекте как о неподвижном монолите отбрасывается, поскольку теперь мы знаем, что он податлив и подвержен изменениям в зависимости от того, как мы его воспитываем.