Действительно ли наказание работает?

Его шестилетний сын настаивает на том, что он хочет поиграть в футбол в своей гостиной, со скрытой возможностью разрушить вазы и окна; тогда вы стоите твердо и с лицом настолько серьезным, насколько позволяет ваша мускулатура лица, вы угрожаете наказать его.

На следующий день ее маленькое потомство из ада отказывается делать домашнее задание и вы снова угрожаете наказать его. Позже он, кажется, решил досадить своей младшей сестре, а вы, что за новость, угрожаете наказать его.

Все эти случаи, конечно, вымышленные, но они хорошо отражают методологию дисциплины, которую используют многие родители. Но, Действительно ли наказания эффективны? Ответ зависит от того, чего вы собираетесь достичь со своим ребенком.

• Статья по теме: "Положительное наказание и отрицательное наказание: как они работают?"

Наказание работает?

Если вы хотите немедленно выполнить заказ, скорее всего, стратегия будет успешной. Но в этом случае ваш ребенок будет соглашаться на то, о чем вы просите, из страха, из страха перед наказанием; не потому, что я уважаю его как родителя, или потому, что он считает, что это правильно.

Неявно вы будете учить ребенка что проблемы решаются с помощью угрозы или применения власти. И лучший способ заставить людей что-то делать - это вложить страх под кожу.

• Вам может быть интересно: "8 самых полезных книг по педагогической психологии для родителей"

Эксперимент Джонатана Фридмана

Проницательный психолог по имени Джонатан Фридман провел интересный эксперимент, иллюстрирующий сказанное выше. Он ходил в школу, где брал группу детей и водил их одного за другим в специальную комнату, где было несколько детей. дешевые игрушки и оборки, среди которых выделялся фантастический робот, полный огней и гаджетов, которым управляли удаленный. В контексте, сказал ребенку, что ему нужно выйти из комнаты на несколько минут, а пока он мог играть с любыми игрушками, кроме робота.

«Если ты прикоснешься к роботу, я узнаю, и я очень, очень разозлюсь», - сказал он со своим лучшим лицом людоеда. Сразу после этого он выходил из комнаты и через зеркальное стекло наблюдал, что делает мальчик. Очевидно, что почти все дети, прошедшие эксперимент, очень старались контролировать свои импульсы и избегали приближаться к роботу.

Во втором случае того же эксперимента Фридман просто сказал детям, что пока они отсутствовали на некоторое время, они могли развлечься игрой, но «им было неправильно играть с роботом». При этом он не прибегал ни к каким угрозам, а просто заверил их, что трогать робота неправильно. В этом случае, как и в предыдущем, практически все дети избегали приближаться к роботу и Они остановились на других игрушках, лишенных привлекательности..

Эффект отсутствия власти

Но интересно то, что произошло чуть больше месяца спустя. Фридман отправил сотрудника в ту же школу, чтобы он повторил ту же последовательность с одними и теми же детьми как из одной группы, так и из другой. Только на этот раз, когда женщине пришлось покинуть комнату, она ничего не сказала детям. Другими словами, они могли делать все, что хотели.

Произошедшее оказалось совершенно неожиданным и показательным. Мальчики из первой группы, которые месяцем ранее избегали игры с роботом, подчиняясь внешней команде, отданной хмурым взрослым, не присутствовать сейчас этот взрослый и, как следствие, угроза исчезла, они смогли свободно играть с запрещенной игрушкой.

Напротив, мальчики из второй группы, даже без Фредмана, поступили точно так же, как и в предыдущем случае, и держались подальше от яркого робота. В отсутствие внешней угрозы, во-первых, казалось, что они разработали собственные внутренние аргументы, которые оправдывали, почему им не следует играть с роботом.

Может быть и так убеждены, что это их решение, а не чье-то произвольное навязывание, они чувствовали склонность действовать в соответствии со своими убеждениями. Эти дети, свободные от внешнего давления, брали на себя ответственность за свои действия, вероятно, чувствуя, что именно они добровольно выбрали то, чем они хотят заниматься.

• Вам может быть интересно: "Оперантное кондиционирование: основные концепции и методы"

Важность мотивации

Мораль ясна: и наказания, и награды составляют внешние мотивации которые не порождают долгосрочных обязательств, исчезают желаемое поведение, как только исчезают желаемые последствия.

В повседневной жизни я много раз наблюдал собственными глазами, как некоторые родители, что еще хуже, наказывают своих детей. заставляя их делать домашнее задание или читать книгу, создавая ложное представление о том, что эти действия сами по себе плохи, неприятны и их стоит избегать. В свою очередь, они награждают их дополнительными часами просмотра телевидения и видеоигр, укрепляя представление о том, что эти занятия желательны и несут в себе огромную силу удовлетворения.

Да уважаемые читатели. В эти времена часто бывает, что наши дети растут с верой в то, что чтение отвратительно и его следует избегать любой ценой, а просмотр телевизора - это путь к удовольствию и личному успеху. Если вы являетесь родителем маленького ребенка или планируете им вскоре стать, я поручаю вам сделать следующее: Воспитывайте его на основе минимального набора моральных критериев, если вы хотите, чтобы он в конечном итоге стал взрослым. хорошо. Больше этого не нужно. Не учите его подчиняться только из страха наказания.

В какой-то момент, если вам повезет, вы станете стариком. Не жалуйтесь, если ваш ребенок, над которым исторически издевались, теперь стал злобным взрослым, и решает отправить его в захудалый дом престарелых или полностью отправить в отпуск в Эфиопию летом.