9 основных моделей обучения и их применение

Обучение - один из основных процессов, позволяющих большинству организмов адаптироваться к изменениям, которые могут произойти в окружающей среде, а также положительно реагировать на различные типы стимулов, которые мы можем найти. Мы узнаем, как реагировать, что нам нравится и что нам не нравится, в чем каждая вещь, что это значит для нас и даже как устроен мир. Что касается людей, мы даже тратим значительную часть своей жизни на обучение и обучение, даже создавая для этой цели такие учреждения, как школы.

На протяжении всей истории профессионалы, изучавшие, как мы учимся, развивали разные модели обучения чтобы понять механизмы и процессы, которым мы следуем, используя эти модели, чтобы попытаться улучшить систему образования. В этой статье мы рассмотрим некоторые из основных моделей обучения, которые существуют или существовали.

• Вам может быть интересно: "Педагогическая психология: определение, концепции и теории"

Узнай: что это такое?

Прежде чем сосредоточиться на различных моделях, которые могут существовать, удобно попытаться сделать краткий обзор того, что они означают в общем смысле для изучения.

Мы понимаем, как узнать действие, посредством которого существо (будь то человек или нет) приобретает какой-то тип информация или данные из среды (независимо от того, является ли эта среда внешней или внутренней по отношению к собственному существу) через различные треки. Тот факт, что есть обучение, означает не только то, что информация поступает, но также то, что субъект способен выполнять с ней какие-то операции, реструктуризация своего поведения или понимания окружающей среды, самого себя или реальности.

Следует иметь в виду, что существует множество типов обучения, некоторые из которых основаны на связь между двумя стимулами и другими, основанная на простом повторении воздействия стимул.

Также необходимо иметь в виду, что, хотя мы обычно отождествляем обучение с образовательной системой, обучение и образование не являются концепциями, которые полностью совпадают: хотя образование предназначено для кого-то или чему-то учиться, факт обучения может происходить без наличия такого намерения. Этому можно научиться, например, путем знакомства с родительскими моделями., косвенно через наблюдение или даже на основе биологических или врожденных аспектов, таких как отпечаток.

Основные модели обучения

Вот некоторые из основных моделей обучения, которые существовали на протяжении всей истории и оказали большое влияние в какой-то момент истории. Большинство из них были применены в мире формального образования или получены непосредственно из наблюдения за тем, как обучение осуществляется в этой среде.

1. Поведенческие или поведенческие модели

На научном уровне некоторые из самых ранних существующих моделей обучения основаны на теоретической парадигме бихевиоризма (которая, в свою очередь, в значительной степени унаследована от логического позитивизма). Этот тип модели предполагает, что обучение достигается за счет ассоциации между стимулами, хотя она также предполагает неассоциативные процессы обучения. например, привыкание к стимулу или сенсибилизация к нему.

Бихевиоризм как парадигма изначально не рассматривает существование разума, или, скорее, он не считает, что его можно познать, не имея возможности наблюдать его эмпирически. Четный в некоторых случаях разум рассматривается как продукт действия и ассоциации, или непосредственно как понятие, относящееся к чему-то, чего не существует. Среди бихевиористских моделей мы можем найти три особенно замечательные модели. Фактически, личность - не что иное, как пассивный получатель информации.

• Статья по теме: "Бихевиоризм: история, концепции и основные авторы"

1.1. Классическое кондиционирование

Первый из них - это классическое обусловливание, которое предполагает, что мы учимся через ассоциацию между стимулами, которые вызывают реакцию или ответ, и нейтральными стимулами. Павлов и Ватсон - два основных автора этой теории, поскольку обучение эквивалентно связыванию наличие аппетитного или отталкивающего стимула к нейтральному элементу, который в конечном итоге генерирует тот же самый отвечать, кондиционирование основано на воздействии раздражителя что он действительно вызывает реакцию как таковую.

1.2. Инструментальное кондиционирование

Вторая модель Инструментальная подготовка Торндайка, который предполагает, что мы учимся на основе ассоциации различных стимулов и ответов, ослабление или усиление ассоциации на основе практики и независимо от того, являются ли последствия положительный. Мы узнаем, что определенный стимул требует определенной реакции и имеет свои последствия.

1.3. Оперантного кондиционирования

Третья великая модель - это так называемая оперантная обусловленность Скиннера. В вашем случае наши действия и уроки основаны на связь между действиями, которые мы предпринимаем, и их последствиями, появляется концепция подкреплений (последствия, способствующие повторению действия) и наказания (которые усложняют задачу), и именно эти последствия определяют, будем ли и что мы собираемся учить. Эта модель наиболее широко применяется на школьном уровне среди всех бихевиористов.

2. Когнитивистские модели

Поведенческие модели столкнулись с большими трудностями при попытке объяснить обучение: они не принимали во внимание умственная деятельность, выходящая за рамки ассоциативной способности, не объясняющая большую часть элементов, допускающих факт учить. Эту трудность можно решить с помощью когнитивистской модели, которая исследует человеческое познание как доказательный факт различными методами и оценивает разные способности и психические процессы. Человек - активная сущность в обучении.

В рамках когнитивизма мы также можем найти разные отличные модели, среди которых выделяются Бандуры, модели обработки информации и модели кумулятивного обучения Ганье.

2.1. Социально-когнитивная модель Бандуры

Альберт Бандура считал, что психические процессы и окружающая среда взаимодействуют таким образом, что обучение происходит на основе этой связи. Для этого автора обучение, по крайней мере, в человеческом существе, в высшей степени социальное: благодаря взаимодействию с другими мы наблюдаем и приобретаем различные модели поведения и информация, которую мы интегрируем в наши схемы. Он знакомит с концепцией обучения с наблюдением, а также с идеей моделирования или даже косвенного обучения как способа обучения.

• Статья по теме: "Теория социального обучения Альберта Бандуры"

2.2. Обработка информации

Этот набор моделей утверждает, что наш разум улавливает, управляет и производит информацию из окружающей среды, работая с ней на разных уровнях обработки или даже в зависимости от разных процессов памяти.

• Статья по теме: "Типы памяти: как человеческий мозг хранит воспоминания?"

2.3. Накопительное обучение Gagné

Рассматриваемая как общая теория обучения, эта теория предполагает, что мы учимся через последовательность ассоциаций, типичных для классической обусловленности.

Роберт Ганье предлагает проводить разные виды обучения, которые упорядочены иерархически таким образом, чтобы выполнить одно, предыдущие должны были быть выполнены. Сначала мы изучаем сигналы, а затем - стимулы и ответы, цепочки предыдущих сигналов, вербальные ассоциации, способы различения между ними. различных цепочек, и на основе всего этого нам удалось создать ассоциации и усвоить концепции и принципы, которые мы наконец научились использовать для решения проблемы.

3. Конструктивистские модели

Даже оценка когнитивных моделей на наличие различных способностей и умственных процессов в процессе обучения, в том числе тип модели часто игнорирует другие типы процессов, такие как способность связать новое с ранее научился, роль мотивации и желание испытуемого учиться. Вот почему конструктивизм, сосредоточенный на том, каково отношение учащегося и его способность сделать изученное значимым для этих фундаментальных элементов.

В конструктивизме именно учащийся формирует знания, которые он изучает, на основе внешней информации, своих собственных способностей и помощи, предоставляемой окружающей средой.

Это тип модели обучения, который в последнее время получил наибольшее распространение., по-прежнему доминирующая сегодня. В конструктивистских моделях мы можем выделить эти модели, опять же, мы также находим вклад различных авторов, таких как Пиаже, Выготский или Осубель.

3.1. Теория обучения Пиаже

Piaget - широко известное имя в мире образования. Конкретно, его исследования по человеческому развитию выделяются в котором он рассуждал о различных стадиях умственного созревания и исследованиях приобретения различных когнитивных способностей. Он также создал теорию о том, как мы учимся.

В рамках его теории изучение чего-либо предполагает, что человек выполняет некоторый тип операции, в которой набор элементов каким-то образом изменяется. когнитивные схемы что у этого предмета было раньше. Наши ментальные схемы формируют базовую структуру мысли, которую мы усвоили на протяжении всей жизни, а обучение подразумевает поступление новой информации в нашу систему. Перед приходом новостей наши схемы придется адаптировать, либо расширяются, чтобы включить новую информацию в предыдущую схему (процесс, известный как ассимиляция), либо быть измененным в случае, если такая информация противоречит прошлым схемам (позволяя размещение новых данные).

3.2. Социокультурная теория Выготского

Еще одна наиболее цитируемая и известная теория обучения и воспитания - это теория Выгостского. В этом случае социокультурная теория характеризуется: оценить важность оказания поддержки, адаптированной и адаптированной к несовершеннолетнему чтобы они могли учиться.

В этой теории мы можем увидеть, как есть серия обучения, которую субъект может достичь сам, а другая - не сможет. достичь любым способом, и третье, что, хотя он не может достичь в данный момент, возможно, что он может это сделать, если у него есть достаточно помощи. Разница между тем, что может сделать субъект, и тем, что он может сделать при достаточной помощи, так называемая зона ближайшего развития, точка, на которой должно сосредоточиться формальное образование.

Эта модель рассматривает идею строительных лесов как фундаментальную, в которой временная поддержка учителей, членов семьи или коллег будет позволяют нам накапливать наши знания таким образом, чтобы мы не смогли достичь их самостоятельно, несмотря на то, что у нас есть потенциал достичь их.

3.3. Усвоение осмысленного обучения осубелем

Еще одна из основных теорий и моделей обучения и последняя из них, с которой мы будем иметь дело в этой статье, - это теория осмысленного обучения Осубеля ассимиляции. Эта теория ценит существование обучения путем получения, при котором учащийся получает информацию, потому что она ему дается, и обучения путем открытия, в котором сам субъект исследует и учится на основе своих интересов. В связи с этим он также различает механическое и повторяющееся обучение и осмысленное обучение.

Именно последнее является наиболее интересным для получения качественного обучения, в котором новое связано с тем, что уже существует, и значение придается как тому, что было изучено, так и факту обучения. Благодаря этому мы можем изучать и понимать репрезентативные, концептуальные и пропозициональные элементы, Существует определенная иерархия, поскольку необходимо выучить первых, чтобы продвинуться в изучении следующий.

Многие другие модели

В дополнение к вышесказанному существует множество других моделей, связанных с обучением. Например, модели Брунера, Кэрролла и Блума или Программа инструментального обогащения Фейерштейна, еще один из многих примеров авторов и предложений о работе одного или нескольких различных типов обучения, которые необходимо принимать во внимание, хотя они не так признаны, как упомянутые.

Библиографические ссылки:

• Санс, Л.Дж. (2012). Эволюционная и педагогическая психология. Руководство по подготовке CEDE PIR, 10. CEDE: Мадрид