Творчество: типологии, измерения и фазы

Творчество - психологический феномен большое значение как индивидуально, так и коллективно. Нам нужен творческий подход, когда мы стремимся решить повседневную проблему на индивидуальном уровне, а также полезен на коллективном уровне в науке, искусстве или технологиях.

Любой прогресс человечества берет свое начало в творческой идее.. Точно так же, к сожалению, творчество присутствовало в большинстве самых отвратительных и ненормальных ситуаций в истории человечества. К лучшему или к худшему, творчество отличает нас от остальных существ на этой планете, будучи, пожалуй, самой определяющей характеристикой человека.

Рекомендуемая статья: «81 креативная фраза, чтобы дать волю вашей фантазии»

Некоторые интегративные предложения по определению творчества

Основное препятствие для изучения творчества на научном уровне - это достижение консенсуса по определению, которое понравится всем, кто исследует его из разных дисциплин. Одно из наиболее полных определений, которые были получены до сих пор, возможно, это определение Вернона (1989):

“Креативность - это способность человека выдвигать новые и оригинальные идеи., открытия, реструктуризации, изобретения или художественные объекты, которые принимаются экспертами как ценные элементы в области науки, техники или искусства. Как оригинальность, так и полезность или ценность являются свойствами творческого продукта, даже если эти свойства могут изменяться со временем ».

При довольно абстрактном подходе некоторые авторы определяют его как «Способность выдвигать новые, оригинальные и актуальные идеи» (Штернберг и Любарт, 1991). Под оригиналом следует понимать что-то относительно редкое, хотя удобнее говорить о степени оригинальности, чем рассматривать его как нечто абсолютное в смысле «все или ничего». Что касается того, что что-то (идея или продукт) является подходящим, это считается подходящим, когда с вашим предложением решает серьезную проблему или является важным промежуточным этапом в достижении успеха больше. Полезность также зависит от степени.

Творчество как совокупность измерений

Другие авторы пытались быть более конкретными в своих определениях, подходя к творчеству с четырех уровней анализа. Это то, что традиционно называлось 4 P творчества.

1. Процесс

Творчество понимается как умственный процесс (или набор процессов), в результате которого возникают оригинальные и адаптивные идеи. Это точка зрения, принятая Когнитивная психология, который был сосредоточен на изучении различных когнитивных операций, таких как решение проблем, воображение, интуиция, то использование эвристики (умственные стратегии) ​​и на виду (самопроизвольное раскрытие).

Некоторые теории, относящиеся к различным состояниям творческого процесса, вдохновлены первоначальным предложением Валласа (1926). Другие авторы посвятили себя попыткам определить компоненты творческого мышления, например, исследования Мамфорда и его коллег (1991; 1997).

2. Продукт (товар)

Креативность можно концептуализировать как характеристику продукта.Под продуктом понимается, в частности, произведение искусства, научное открытие или технологическое изобретение. Как правило, креативный продукт считается оригинальным, то есть в нем удается сочетать новизну, сложность и неожиданность. Кроме того, он адаптивный, что означает, что он способен решить некоторые проблемы в окружающей среде. Кроме того, в зависимости от области, в которой он расположен, творческий продукт связан с такими характеристиками, как красота, правдивость, элегантность и виртуозность (Runco, 1996).

3. Личность (личность)

Здесь творчество понимается как черта, или профиль личности и / или интеллект, характерный для конкретного человека. Это индивидуальное качество или способность, поэтому у некоторых людей их больше, чем у других (Barron, 1969).

Индивидуальное творчество - один из объектов изучения дифференциальной психологии., откуда были обнаружены некоторые особенности, которые, кажется, совпадают в творческие люди. Среди прочего, это: внутренняя мотивация (не нуждаются во внешних стимулах для создания), широта интересов (высокая любознательность в разных доменов), открытость опыту (желание экспериментировать и высокая терпимость к неудачам) и автономия (Хельсон, 1972). В настоящее время личность считается одним из факторов, влияющих на творческое поведение, а не чем-то, что может полностью объяснить такое поведение (Feist and Barron, 2003).

4. Среда (место или нажмите):

Среда или климат, в котором возникает творчество, имеют решающее значение.. Комбинируя определенные элементы ситуации, нам удается облегчить или заблокировать творческий процесс. Креативность обычно появляется, когда есть возможности для исследования, когда человеку дается независимость в своей работе, а окружающая среда поощряет оригинальность (Amabile, 1990).

Кроме того, среда играет ключевую роль в оценке креативности, потому что, в конечном итоге, именно она определяет, можно ли считать продукт креативным или нет.

Взаимодействие между творческими элементами

Очевидно, эти четыре элемента творчества полностью связаны на практике. Ожидается, что творческий продукт создаст творческий человек, применяющий процессы творчества, в среде, способствующей производству такого продукта, и, возможно, в среде, подготовленной оценка. В 4 P недавно были добавлены два новых, так что теперь часто говорят о 6 P творчества. Пятый P соответствует Убеждение (Simonton, 1990), а шестой - потенциал (Runco, 2003).

Если мы перефразируем вопрос, что такое творчество?, мы получим, как мы видели, несколько ответов в в зависимости от того, на чем мы фокусируемся: человек, продукт, процесс, окружающая среда, убеждение или потенциальность. Кроме того, мы могли бы ссылаться на творчество гениев, маленьких детей или любого человека в их повседневной жизни, не придавая значения их возрасту или их возрасту. гений.

Пока что большинство определений сосредоточено на трех компонентах или определяющих характеристиках творческого акта: оригинальность идеи, ее качество и соответствие, то есть насколько он подходит для того, что намеревается решить. Таким образом, можно сказать, что творческий ответ - это одновременно новый, уместный и актуальный ответ.

Творчество как величина

Другой альтернативный подход различает разные уровни творчества, рассматривая его как величину, а не как набор фиксированных характеристик. Диапазон масштабов творчества будет простираться от второстепенного или приземленного творчества "Little-C" (более субъективно) до большого творчества, зрелого творчества или выдающегося "Big-C" (более объективно).

Первый, мирское творчество, упоминает о ежедневном индивидуальном творчестве, которое каждый из нас использует для решения проблемы. Это часть человеческой природы и определяется чем-то новым для человека или для его окружения. близко, но редко признается или представляет значительную ценность на социальном уровне (Richards, 2007). Это категория, представляющая большой интерес для анализа факторов, влияющих на общее творчество дома, в школе или на работе (Cropley, 2011).

Второй имеет отношение к выступлениям и продуктам выдающихся личностей в какой-то области. Это те персонажи, которые демонстрируют высокую производительность и / или способны преобразовать область знаний или социальную, например: Чарльз Дарвин, Ньютон, Моцарт или Лютер Кинг.

Mini-c и Pro-c

Если представить величину творчества как нечто дихотомическое (черное или белое), мы столкнемся с проблемой невозможности идентифицировать нюансы, существующие между категорией Little-c и категорией Big-C.. Иными словами, разговор о двух типах творчества, мирском или выдающемся, не отражает реального распределения характеристики в популяции, потому что между ними существует диапазон возможностей. Чтобы попытаться преодолеть ограничения дихотомической категоризации, Бегетто и Кауфман (2009) предлагают включить два новые категории, Mini-c и Pro-c, таким образом, расширяясь до четырех категорий, которые попытаются описать феномен творческий подход.

Мини-творчество - это наиболее субъективный из всех видов творчества. Это относится к новым знаниям, которые получает человек, и к тому, как он внутренне интерпретирует свой личный опыт. В исследованиях полезно понимать личные аспекты творческих способностей и их развития, помогая объяснять их детям младшего возраста.

Категория Pro-c представляет собой уровень развития и усилий, которые начинаются в Little-c. но он не становится Большой Т, помогая понять область, которая находится между ними двумя. Это соответствует творчеству, связанному с опытом в какой-то профессиональной области. Следует отметить, что не все профессиональные эксперты в той или иной области достигают такого творческого уровня. Тем, кто достигает этого, требуется примерно 10 лет подготовки в своей области, чтобы стать «экспертами». Чтобы стать профессионалом, нам нужно будет приготовить коктейль, содержащий большие дозы знаний, мотивации и производительности.

Творчество как континуум

Хотя с помощью четырех категорий мы можем лучше охарактеризовать феномен творчества, они все еще не могут охватить его сложную природу. По этой причине некоторые авторы предпочитают рассматривать творчество как континуум.

Коэн (2011) предлагает свой «континуум адаптивного творческого поведения». Этот автор считает важным взаимодействие между человеком и окружающей средой с адаптивной точки зрения, проанализировать творчество. Его континуум варьируется от творческих способностей маленьких детей до творческих способностей выдающихся взрослых, составляя семь уровней или стадий. Он предлагает некоторые важные переменные для развития творческих способностей в континууме, такие как: цель, новизна, ценность, скорость и структура.

Вышеупомянутые работы являются лишь кратким примером усилий, предпринятых, особенно с 1950 года, для определения творчество из разных сфер знаний, хотя здесь мы сосредоточились на работе в области психология.

Среди всех дисциплин мы фиксируем определенные моменты в зависимости от времени установления того, что можно понять с помощью творчества, а что нет, хотя мы все еще находимся на пути к расшифровке загадку и установить некоторую истину относительно этого феномена, который вряд ли станет абсолютным, как это часто бывает со многими другими конструкциями в области социальных наук, но который поможет нам немного лучше понять окружающий мир и свой внутренний мир.

Библиографические ссылки:

• Амабиле, Т. М. (1990). Внутри вас, без вас: социальная психология творчества и не только. В М. К. Рунко и Р. С. Альберт (ред.), Теории творчества (стр. 61-91). Ньюбери-Парк, Калифорния: Сейдж.

• Бэррон, Ф. (1969). Творческий человек и творческий процесс. Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.

• Бегетто, Р. А., & Кауфман, Дж. С. (2009). Интеллектуальные эстуарии: соединение обучения и творчества в программах продвинутых ученых. Journal of Advanced Academics (20), 296-324.

• Коэн, Л. М. (2011). Адаптация, адаптивность и креативность. В М. К. Рунко и С. Р. Прицкер (ред.), Энциклопедия творчества (2-е изд., Стр. 9-17). Лондон: Elseiver.

• Кропли, А. Дж. (2011). Определения творчества. В Энциклопедии творчества (стр. 358-369). Лондон: Эльзевир.

• Файст, Г. Дж., И Бэррон, Ф. ИКС. (2003). Прогнозирование творческих способностей от раннего до позднего взросления: интеллект, потенциал и личность. Журнал исследований личности.

• Хелсон, Р. (1972). Личность женщин с творческими интересами и творчеством: роль макулы, оригинальности и других характеристик в их творчестве. Журнал творческого поведения.

• Мамфорд, М. Д., Баумэн У. А., Махер, М. А., Костанца Д. П., Супински Э. П. (1997). Процессные меры творческих навыков решения проблем: IV. Комбинация категорий. Журнал исследований творчества.

• Мамфорд, М. Д., Мобли М. И., Ульман К. Э., Рейтер-Пальмон Р. и Доарс Л. М. (1991). Аналитические модели процессов творческих способностей. Журнал исследований творчества.

• Ричардс, Р. (2007). Повседневное творчество и новые взгляды на человеческую природу: психологические, социальные и духовные перспективы. Американская психологическая ассоциация. Вашингтон.

• Рунко, М. К. (2003). Воспитание творческого потенциала. Скандинавский журнал образования.

• Рунко, М. К. (1996). Личное творчество: определение и вопросы развития. Новые направления развития ребенка.

• Саймонтон, Д. К. (1990). История, химия, психология и гений: интеллектуальная автобиография историометрии. В М. К. Рунко и Р. С. Альберт (Ред.), Теории творчества. Ньюбери-Парк, Калифорния: Сейдж.

• Штернберг, Р. Дж. И Любарт Т. Я. (1991). Инвестиционная теория творчества и ее развитие. Человеческое развитие, 34 (1).

• Вернон, П. (1989). Проблема воспитания природы в творчестве. В J. К. Глобер, Р. Р. Роннинг и К. Р. Рейнолс (Ред.), Справочник по творчеству. Нью-Йорк: Пленум.

• Валлас, Г. (1926). Искусство мысли. Нью-Йорк: Харкорт Брейс и мир.