Почему игра важна в детской терапии?

Многие родители склонны заставлять своих маленьких детей использовать свое время, обучаясь как можно больше, вместо того, чтобы проводить много часов в неделю за игрой. Однако это серьезная ошибка: игра - это не только «трата времени», это опыт, который молодые люди используют для естественного и спонтанного обучения в детстве. И это также относится к знаниям, выходящим за рамки академического мира: управление эмоциями, общение, принятие ценностей и т. Д.

Таким образом, игра - ценный инструмент, которым пользуются как детские психологи, так и педагогические психологи. когда дело доходит до помощи малышам. Посмотрим, почему это так.

• Связанная статья: «6 этапов детства (физическое и умственное развитие)»

Игра в детстве: двигатель обучения

Ребенок не эквивалент взрослого с более низким уровнем рассуждений и большим пробелом в знаниях. о том, как устроен мир. Маленькие, конечно, более невежественны, чем старшие, но это не значит, что их ум лишен содержания. В отличие; именно потому, что в детстве мы постоянно сталкиваемся с новыми ситуациями, которые вызывают у нас сомнения и вызовы. лицо, очень часто психологическая деятельность ребенка мобилизует в его памяти закрепленные знания ранее.

Это несовершенное и предварительное знание, полное полуправды или даже убеждений. совершенно неправильно, но которые служат ориентиром для того, чтобы все больше и больше различать то, что правда, и то, что ложь. В этом смысле психологическая активность в детстве мало чем отличается от взрослой, учитывая, что ни у кого никогда не было совершенного и абсолютного знания истины. Однако есть явные различия в других аспектах, и роль игры в психологическом развитии детей является одной из них.

И это в игре есть несколько функций, которые делают ее очень хорошим средством для обучения и идеи, и управление эмоциями. Посмотрим, почему это так.

1. В учебном материале нет разделения на форму и содержание.

В детстве люди обладают более низкой способностью к абстрактному мышлению, и поэтому любая форма дидактического опыта должна учитывать что детям сложно просто отказаться от учебных материалов и сосредоточить свое внимание только на новых знаниях, которые они изучают способствовать. Это объясняет, среди прочего, почему им часто нужна поддержка иллюстраций, даже если они уже освоили основы чтения текстов.

В игре игровая деятельность сама по себе является частью того, что изучается, и дает постоянные ссылки на то, из каких элементов следует извлекать новую информацию. А именно, нет радикального разделения между материальными ресурсами, которые они используют для обучения, и самим обучением, а теория и практика идут рука об руку.

2. Игра генерирует сюжетные линии

Знания и навыки, которые маленькие дети получают в процессе игры, не основаны на абстрактных концепциях, выделенных из какого-либо знакомого им опыта; В отличие, они - еще один элемент истории, в которой они участвуют.

Это делает этот вид обучения очень важным для них, и что, имея возможность поместить их в структуру повествования, такие как введение, середина и конец, имеют четкое представление об их прогрессе, что значит двигаться вперед, застой и т. д.

Более того, когда новые идеи появляются в контексте истории, их намного легче запомнить, и они более запоминаются (они будут автоматически вызывать их легче).

3. Игра создает контекст, в котором они являются главными героями

Играя, малыши оказываются в положении, когда должны постоянно позиционировать себя перед лицом стоящих перед ними задач; Им очень трудно играть полностью пассивную роль, потому что ситуация означает, что даже факт скрещивания рук может быть истолкован в повествовательном ключе.

4. Мотивирует встречать новые вызовы

И последнее, но не менее важное: игра может быть очень мотивирующей; Если это хорошо спланировано, даже самые маленькие могут попросить повторить его еще раз.

Как игра используется в детской терапии?

Точно так же, как мальчики и девочки имеют естественную предрасположенность играть спонтанно, детские психологи также используют игровые терапевтические ресурсы, чтобы использовать потенциал этих переживаний.. То есть игровые контексты предлагаются для того, чтобы через них способствовать развитию и обучению у малышей определенных навыков и способностей.

Это очень хороший способ не только вмешиваться в психологические процессы детей из понятных для них ситуаций. их, но также, как мы видели, побуждает их стать еще одним агентом образовательного процесса, будучи первыми заинтересованными прогресс. Кроме того, игра - это среда, в которой они могут спонтанно выражать свои идеи и чувства.

Таким образом, можно работать над доступными проблемами как из детской терапии, так и из психопедагогики, создавая ситуации, которые позволят им тренировать распознавание эмоций и навыки управления, социальные навыки, мелкую моторику, планирование, определение стратегии, и т.п. Все это без давления и ощущения активной части собственного прогресса..

Вам нужна профессиональная поддержка для сына или дочери?

Если вы ищете услуги детской и подростковой психотерапии, психопедагогики или логопеда, свяжитесь с нами. На Инпсико Центр В течение многих лет мы помогаем людям всех возрастов как индивидуально, так и оказываем поддержку семьям детей и подростков. Вы можете найти нас в Бильбао и Баракальдо.

Библиографические ссылки:

• Гинзбург К.Р. и др. к. (2007). Важность игры в содействии здоровому развитию ребенка и поддержанию прочных связей между родителями и детьми. Педиатрия, 119 (1): стр. 182 - 191.
• Говард С. (2008). Дети в игре: американская история. Нью-Йорк: NYU Press.
• Нейхоф, С. et. к. (2018). Здоровая игра, лучшее преодоление трудностей: важность игры для развития детей, здоровых и больных. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 95: стр. 421 - 429.
• Тейлор, L.C.; Клейтон, Дж. Д., Роули, С. Дж. (2004). Академическая социализация: понимание влияния родителей на развитие детей в раннем детстве. Обзор общей психологии. 8 (3): стр. 163 - 178.
• Вест-Эберхард, М.Дж. (2003). Пластичность развития и эволюция. Издательство Оксфордского университета.