Senzomotorična stopnja: kaj je in kako se izraža po Piagetu

Piagetova teorija kognitivnega razvoja je bila eden od velikih napredkov v zgodovini psihologije, zlasti veje, osredotočene na razvoj otrok.

Njegova prva stopnja, senzomotorična stopnja, je bistvenega pomena pri kognitivni rasti dojenčkov, poleg tega, da se pojavlja pomemben vidik človeškega uma: trajnost predmeta.

Nato bomo podrobneje videli značilnosti senzomotorične stopnje, v katere podfaze je razdeljena in kritike Piaget je imel nekaj izjav o kognitivnem razvoju v prvih 24 mesecih življenska doba.

• Povezani članek: "Razvojna psihologija: glavne teorije in avtorji"

Kakšna je senzomotorna stopnja?

Senzomotorična stopnja je prva od štirih stopenj teorije kognitivnega razvoja, ki jo je izdelal Jean Piaget (1954, 1964). Ta stopnja traja od rojstva do 24. meseca starosti, zanjo pa je značilno, da se dojenčkove kognitivne sposobnosti zelo hitro razvijajo.

Otrok pridobi boljše razumevanje sveta s poskusi in napakami, s svojimi čutili in svojimi dejanji. Za dojenčke na začetku stopnje je značilno, da pokažejo izjemno samosvojnost, to pomeni, da nimajo razumevanja sveta, razen svojega trenutnega stališča. Na nek način je tako, kot da ne vedo, kam gre svet, ko zaprejo oči.

Glavni dosežek te faze, ki jo predlaga Piaget, je prekinitev s to egocentričnostjo, razumevanje, da predmeti in dogodki obstajajo ne glede na to, ali jih zaznamo ali ne. To je znano kot trajnost predmeta, torej vedenje, da objekt še naprej obstaja, ne glede na to, kako skrit je. Da bi dosegel ta dosežek, mora biti dojenček sposoben oblikovati predstavitev ali miselno shemo omenjenega predmeta ali dogodka.

Piagetijeva metodologija

Jean Piaget je bil švicarski psiholog in epistemolog, ki je močno vplival na razvojno psihologijo. Njihove preiskave so bile bistvene za spremembo znanstvene vizije o otroštvu. Preden se je ta švicarski psiholog lotil svojih teorij, so verjeli, da so otroci pasivne posode, ki jih je oblikovalo njihovo okolje, ne da bi jih lahko sami odkrili.

Piaget se ni osredotočil na to, kar otroci vedo, temveč na njihovo sposobnost spoprijemanja s svetom, od faze do faze rasti. Ta psiholog je trdno verjel, da dojenčki gradijo znanje z analizo vsakega predmeta ali izraza, ki so ga videli pri drugih ljudeh. Na podlagi tega, kar je našel v svoji raziskavi, je Piaget razdelil kognitivni razvoj na štiri stopnje.

• Senzomotorična stopnja
• Predoperativna stopnja
• Faza konkretnih operacij
• Faza formalnih operacij

Vsaka od teh stopenj predstavlja različne značilnosti in piagetovski opis vsake od njih omogoča globoko razumevanje, kakšno je vedenje in razmišljanje otrok.

Nato bomo podrobneje videli, na katere podfaze je razdeljena senzomotorična stopnja in katere dosežke dosežemo v vsaki od njenih podrazdelkov.

Podfaze senzomotorne stopnje

Jean Piaget je na podlagi svojih ugotovitev razvil svojo dobro znano teorijo kognitivnega razvoja s skrbnim opazovanjem vedenja lastnih otrok Jacqueline, Lucienne in Laurent. Leta 1952 bi začel postavljati temelje teorije, čeprav bi se s preiskavami šestdesetih let končalo z oblikovanjem. Na podlagi opaženega je Piaget senzomotorično stopnjo razdelil na 6 podfaz.

1. Podstopek refleksnih dejanj (od 0 do 1 meseca)

Prva stopnja, to je refleksna dejanja, ustreza prvemu mesecu življenja. Novorojenček se na zunanjo stimulacijo odzove s prirojenimi refleksnimi dejanji. Če na primer nekdo postavi predmet ali prst blizu otroka, ga bo novorojenček najverjetneje nagonsko poskušal sesati kot stekleničko.

2. Podfaza primarnih krožnih reakcij (1 do 4 mesece)

Podfaza primarnih krožnih reakcij poteka od prvega do četrtega meseca življenja. V tej fazi dojenček išče najboljši način za stimulacijo, bodisi premikanje nog, rok in celo sesanje palca. Niso refleksni gibi, vendar so sprva nehoteni in naključni.

Ko jih enkrat odkrije, jih še enkrat ponovi, saj odkrije, da mu nekateri prinašajo užitek, na primer sesanje palcev, brcanje z nogami ali premikanje prstov. Ponavlja jih vedno znova in skuša ustvariti prijetno stimulacijo in njihovo izvajanje v praksi.

• Morda vas zanima: "Jean Piaget: biografija očeta evolucijske psihologije"

3. Podfaza sekundarnih krožnih reakcij (4 do 10 mesecev)

Dojenčki v podfazi sekundarnih krožnih reakcij znajo izvajati gibe, ki so zanje prijetni in zanimivi, tako s svojim telesom kot s predmeti.

Primer tega bi bil, ko otrok z veseljem zasliši ropotuljico, ko sliši njegov zvok, se bori s posteljico, da bi videl, ali lahko pobegne, ali vzame lutko in jo vrže, da bi videl, kako deluje. daleč gre.

Na koncu te podfaze, natančneje pri osmih mesecih, je po Piagetovem modelu dojenček začne pridobivati ​​idejo o trajnosti predmeta. To pomeni, da izve, da četudi ga ne vidi, se ne dotakne ali čuti, določen predmet še naprej obstaja, ni izginil kot s čarovnijo.

4. Podfaza usklajevanja sekundarnih shem (10 do 12 mesecev)

V podfazi sekundarnih diagramov dojenček kaže znake sposobnosti, ki jih prej ni pokazal, poleg tega pa razume, da obstajajo predmeti, ki se jih lahko dotaknejo in postavijo z enega kraja na drugega.

Zdaj malček ne bo le stresel ropotuljico z namenom, da bi jo zaslišala, ampak jo lahko tudi zaznajte ali si predstavljajte, kje ste, ko ga ne najdete, in premaknite vse, kar je potrebno Najdi.

5. Podstopek terciarnih krožnih reakcij (12 do 18 mesecev)

Glavni dosežek v tej podfazi je rast motoričnih sposobnosti in imajo boljšo sposobnost izdelave miselnih shem določenega predmeta.
Terciarne krožne reakcije se od sekundarnih krožnih reakcij razlikujejo po tem, da so terciarne namerne prilagoditve določenim situacijam.

Če se je na primer vaš dojenček igral s svojim avtomobilčkom, ve, kako ga dobiti naslednjič, ko se z njim igra, in kam ga postaviti, ko konča z igranjem. Ali na primer Če ste se igrali z igračami in ste jih ločevali, da vidite, kako so ločeno, jih lahko vrnete, da jih pustijo takšne, kot so bili.

6. Načelo razmišljanja (18 do 24 mesecev)

V tej zadnji stopnji senzomotorične faze izvira začetek simbolne misli. Gre za prehodno fazo v naslednjo stopnjo razvoja v okviru Piagetijevega modela.: predoperativna stopnja kognitivnega razvoja.

V podstopu miselnega principa imajo otroci po Piagecijanovem modelu idejo trajnost predmeta je popolnoma urejena, kar je glavni in največji dosežek odra senzomotor.

Čeprav se je zmogljivost začela umirjati po osmih mesecih, se je na koncu podfaze sekundarnih krožnih reakcij v tem so dojenčki sposobni imeti popolne miselne predstave predmetov. Lahko celo domnevajo, kje je nekdo končal, ne da bi ga morali videti, ob predpostavki vidikov, kot so njegova pot, vedenje ali drugo mesto za iskanje.

Poskus odeje in žoge

Kot smo že omenili, se v fazi senzomotorike, natančneje v tretji podfazi tega, razvije razvoj ideje o trajnosti predmeta. Dojenčki začnejo razumeti, da predmeti še naprej obstajajotudi če jih takrat ne vidijo, se jih dotaknejo ali slišijo.

Pravzaprav je odsotnost predmeta v prvih mesecih, da se lahko z dojenčki igramo igro »Kje je??? Tukaj je!". Za dojenčka, ki še vedno ne ve, kam gre svet, ko zapre oči, je odrasla oseba, ki pokriva obraz, kot čarovniški trik: izgine in se nenadoma spet pojavi. Vendar nekoliko starejši dojenčki razumeli bodo, da predmet ali oseba še naprej obstaja, ne glede na to, koliko si zaprejo oči ali pa si oseba pokrije obraz.

Piaget je za to sposobnost izvedel s preprostim eksperimentom, izvedenim leta 1963. V njej je imel odejo in žogo, ki sta pokazala otroka. Cilj je bil raziskati, pri kateri starosti so dojenčki dobili idejo o trajnosti predmeta tako, da so žogo skrili pod odejo, medtem ko jo je otrok opazoval. Ko je dojenček iskal žogo, je bil to dokaz, da jo je mentalno predstavil.

Kot rezultat vsega tega je Piaget to ugotovil Dojenčki so skrito igračo iskali, ko so bili stari približno 8 mesecev. Njegov zaključek je bil, da so od tiste dobe dojenčki začeli kazati trajnost predmetov, ker so sposobni oblikovati miselno predstavitev predmeta.

Kritike Piageta

Čeprav je Piagetov model nedvomno preboj v razvojni psihologiji v zadnjem stoletju, ni brez kritikov. Kasnejši poskusi dvomijo v njegovo trditev, da dojenčki po osmih mesecih začnejo kazati idejo o stalnosti predmeta. Pravzaprav, Predlagano je bilo, da bi lahko bilo prej in da bi bila v prvih mesecih življenja celo sposobnost simbolne predstavitve zelo razvita.

Verjetno je Piaget storil napako, ko je mislil, da če dojenček ni pokazal zanimanja za iskanje predmeta, to samodejno pomeni, da ga ni zastopal. Lahko bi se zgodilo, da je dejansko imel subjekte, ki jih žoga ni zanimala, so pa vedeli, da so pod odejo oz. da otroci niso imeli dovolj psihomotorične sposobnosti, da bi jih iskali, a vedoč, da žoga ni nikamor odšla del.

Študije Bowerja in Wisharta

Primer tega imamo s poskusi T. G. Bower in Jennifer G. Wisharta leta 1972. Ti raziskovalci, namesto da bi s odejo in žogo uporabili Piagetovo tehniko, počakali so, da je poskusni subjekt dosegel predmet v sobi.

Potem, ko se je otrok predmet že seznanil, so ga postavili na isto mesto, kjer ga je našel, in ugasnili luči. V temi so raziskovalci dečka posneli z infrardečo kamero in opazovali, kaj se je zgodilo. Videli so, da so otroci vsaj minuto in pol iskali predmet v temi, odhajali tja, kamor so mislili, da bi lahko bil.

A kot vse ostalo v znanosti so bile kritizirane tudi študije Bowerja in Wisharta. Eden od njih je povezan s časom, ki so ga otroci dobili za dokončanje naloge, ki je trajal 3 minute. V tem času lahko se je zgodilo, da je otrokom do predmeta uspelo naključno, naključno in naključno. Druga kritika je, da bi se otroci v temi lahko zgodili, da bi jih otroci obupali nekaj, za kar bi se prijeli, in predmet bi našli povsem po naključju, saj so mu dali nekaj varnost.

• Morda vas zanima: "Kako čustva vplivajo na naše spomine? Teorija Gordona Bowerja"

Študije Renée Baillargeon

Druga študija, ki je podvomila o tem, kaj je odkril Piaget, izhaja iz študij Renée Baillargeon. Ta profesor psihologije je uporabil tehniko, ki je postala znana kot paradigma prestopa pričakovanja, ki raziskuje, kako dojenčki običajno dlje iščejo predmete, ki jih prej niso našli.

V poskusu prestopa pričakovanja se dojenčki uvedejo v novo situacijo. Dražljaj jim je večkrat prikazan, dokler ni več videti presenetljivo ali novo. Če želite vedeti, ali so se s tem dražljajem že seznanili, je dovolj, da vidimo, kdaj se dojenčki obrnejo pojdite na drugo stran, kar kaže na to, da zanje to ni nekaj novega, niti pozornost.

V studiu Baillargeona so odvzeli petmesečnega otroka in mu predstavili scenarij. Med elementi iste je bila klančina, pot, po kateri bi šel tovornjak z igračami, barvita škatla in zaslon, ki je škatlo pokrival. Ti elementi bi predstavljali dve situaciji.

Eden je bil možen dogodek, torej tisti, ki bi se lahko zgodil fizično, drugi pa nemogoč dogodek, torej tisti, ki se ne bi mogel zgoditi logično. Otroku je bil predstavljen scenarij, v katerem naj bi šla cesta za tovornjak z igračami in škatla, ki bi lahko bila bodisi za cesto bodisi bi jo lahko ovirala.

Možen dogodek je bil najprej naučiti otroka, da škatla ni v napoto, potem pa je zaslon so spustili, da škatle ni bilo več videti, tovornjak pa so spustili po klančini, da je šel mimo ceste. Ker ni bilo ovir, je tovornjak nadaljeval pot.

Nemogoči dogodek je bil, da smo otroka naučili, da mu škatla ovira, spustiti zaslon, da ga ne bi več videl, in spustiti tovornjak In čeprav logično ne bi smel slediti poti, ker bi polje oviralo, bi ga eksperimentator odstranil brez otroka. vedel. Tako bi na levi strani zaslona otrok videl, kako tovornjak odhaja. To ga je presenetilo in pravzaprav je Baillargeon to opazil dojenčki so preživeli veliko več časa, ko so gledali ta nemogoč dogodek, kot je mogoče.

Na podlagi tega je Renee Baillargeon sklenila, da presenečenje, ki so ga pokazali dojenčki, kaže na to imel pričakovanja glede vedenja fizičnih predmetov. Ko so videli, da je tovornjak "šel skozi" škatlo, za katero so verjeli, da blokira cesto in je presenečen To je pomenilo, da čeprav je bil zaslon spuščen in ni mogla videti škatle, je dojenček to še vedno mislil Jaz sem bila tam. To je bil dokaz trajnosti predmeta po 5 mesecih in ne po 8, kot je rekel Piaget.

Bibliografske reference:

• Baillargeon, R., Spelke, E.S. & Wasserman, S. (1985). Stalnost predmeta pri petmesečnih dojenčkih. Spoznanje, 20, 191-208.
• Bower, T. G. R. in Wishart, J. G. (1972). Učinki motorike na predmet ostajajo. Spoznanje, 1, 165–172.
• Piaget, J. (1952). Izvor inteligence pri otrocih. New York: International Universities Press.
• Piaget, J. (1954). Konstrukcija resničnosti pri otroku (M. Cook, prevod.)
• Piaget, J. (1964). Del I: Kognitivni razvoj pri otrocih: Piagetov razvoj in učenje. Časopis za raziskave v poučevanju naravoslovja, 2 (3), 176-186.
• Piaget, J. (1963). Psihologija inteligence. Totowa, NJ: Littlefield Adams.