Ustrahovanje: analiziranje ustrahovanja s pomočjo mimetične teorije

Od nekdaj je obstajal ustrahovanje, še preden je bil imenovan kot tak, pa so se raziskave na tem področju povečale zadnja desetletja zaradi potrebe, ki izhaja iz prehodov, skozi katere je šla družbena sfera in izobraževalni.

Ustrahovanje in mimetična teorija

Očitno je, da ni več dovolj razmišljati o opažanjih in rezultatih omenjenih preiskav, zdaj se je treba poglobiti v psihološke teorije da jim dajejo podporo in da oblikujejo boljše razumevanje resničnosti, danes tako zapletene, usmerjene k ustreznim dejanjem, ki povzročajo preoblikovanje družbenih paradigem.

Opredelitev ustrahovanja

Za boljšo analizo tega pojava ga je treba dobro opredeliti.

Človek je po naravi agresiven in je pogosto nasilno socialno učenje, čeprav se vedenjski izraz razlikuje glede na kulturo in čas, dokler ne predstavlja podnebja nasilen, odkrit in / ali zamaskiran odnos, ki je postal dobro razumljen družbeni pojav (Gómez: 2006).

Vendar Kaj razumemo pod ustrahovanjem ali ustrahovanjem? Anglosaška denominacija ustrahovanje

pogosto se uporablja za označevanje pojava »ustrahovanja«. Ustrahovanje je torej pogoj za slabo ravnanje med vrstniki. za katero je značilno nadlegovanje in / ali ustrahovanje storilca kaznivega dejanja žrtve, znotraj šolskega okolja. Zato je študent viktimiziran, kadar je večkrat in za nedoločen čas izpostavljen negativnim dejanjem enega ali več študentov.

Negativno dejanje se zgodi, kadar subjekt namerno povzroči škodo ali poškodbo, moralno, psihološko ali fizično prestopi drugega posameznika. Negativna dejanja je mogoče storiti ustno, na primer z grožnjami in draženjem, prevaro oz celo fizično, s kontaktnimi dejanji, kot so potiskanje, udarjanje, brcanje, ščipanje, pljuvanje. Je tudi nasilja, ki ni ne fizično ne besedno, na primer smeh, grimase, nespodobne kretnje, libidinalno nadlegovanje, pa tudi izključitev ali zavrnitev izpolnjevanja pravilnih in zakonitih želja druge osebe.

Učinki ustrahovanja segajo daleč dlje od določenih trenutkov, v katerih se zgodijo agresije, saj je Žrtve so pogosto zaskrbljene zaradi možnosti, da se vrnejo v šolo, in se bojijo, da bi se z njim spet križale. agresor.

Šteje se, da so poglobljeni v te težave in da so v večji ali manjši meri žrtve njih, tako študentje, ki so neupravičeno agresivni do drugih, na primer tisti, ki so neposredne žrtve le-teh napadi. Prav tako so študenti žrtve nasilja, ki so, ne da bi bili takoj vpleteni, posredno vpleteni, ker So njegovi opazovalci in pasivni subjekti, saj so prisiljeni živeti v socialnih situacijah, kjer je težava latentno.

Zakaj se dogaja ustrahovanje?

Bistveni dejavnik ustrahovanja je imanentna človekova želja po prevladi, da bi si podredila druge in se veselila njihove nesreče, četudi si jo sama povzroči.

Kot Unesco poudarja, verjetnost, da šolo učenec označi kot čustveno pozitivno izkušnjo odvisno bo od okolja ki ga učenci in učitelji uspejo ustvariti. The čustveno klimo prisotnosti ali odsotnosti nasilja in drugih motenj v različnih okoljih. Trenutno je med različnimi pojavi nasilja, ki se lahko pojavijo v šolskem okolju, odločeno, da se osredotočimo na temeljna pozornost tistim, ki imajo za igralce in žrtve same študente, ki so ponavljajoči se kršitelji in ki zlomijo simetrija, ki bi morala obstajati v odnosih med vrstniki, spodbujati ali favorizirati procese viktimizacije tistih, ki so žrtve nasilja medosebno.

Osrednji vidik pojava šolskega ustrahovanja je obstoj a neravnovesje sil. Je stalnica, ki je bolj ali manj obvezna v vseh tistih kontekstih medosebnih odnosov, v katerih sta skupaj, toda sorazmerno trajni, ljudje z enakim socialnim statusom, ki so zaradi okoliščin prisiljeni deliti scenarije, zaposlitev ali preprosto dejavnosti; Študentje, ki obiskujejo izobraževalne ustanove, so v teh razmerah, zato lahko, in dejansko je tako, sodelujejo pri težavah z viktimizacijo.

Mimika: vstop v začarani krog ustrahovanja

»Nasilje je treba prepoznati kot mimetičen značaj tako močne narave, da nasilje ne more samo po sebi umreti, ko je nameščeno v skupnosti. Da bi se izognili temu krogu, bi bilo treba likvidirati strašno zaostalost nasilja, ki zastavi prihodnost; bi bilo treba moške prikrajšati za vse modele nasilja, ki se ne nehajo množiti, in ustvarjati nove imitacije. "
—Irard (1983, 90).

Glede na zgoraj navedeno je šolsko nasilje z družbenega vidika uveljavljeno kot vprašanje javnega zdravja in pomemben element, ki nosi psihosocialno tveganje zaradi številnih izpeljav v psihološkem, biološkem in socialnem vidiku.

Pojav šolskega nasilja ni nič drugega kot odmev agresivne subverzije, ki izhaja iz družinskih jeder in v družbi nasploh. Sposobnost šolskega nasilja poudarja tudi poslabšanje horizontalnih odnosov med vrstniki kot navpično, med učitelji, starši in učenci, ki je najbolj razvpita in zaskrbljujoča, od moje perspektiva, slabega ravnanja z učenci do učiteljev in institucij, ki v veliki meri upošteva premislek, ki ga učitelji in šola nudijo učencem, družbeni vpliv in predvsem usposabljanje doma.