Učenje učenja: kaj nam nevroznanost pove o učenju

Vsi vemo, kaj pomeni učiti, včasih pa nas je težko naučiti, kako se učiti ali kako se učiti. Da bi to naredili, so v zadnjih letih nevroznanost ozaveščali ljudi kognitivni procesi, ki se sprožijo pri pridobivanju znanja.

V tem članku bomo videli, kaj nam raziskave, usmerjene v možgane, govorijo o tem, kako se naučite učiti.

• Povezani članek: "13 vrst učenja: kaj so?"

Kako se učijo človeški možgani?

Nevroznanost nam sporoča, da se možgani s ponavljanjem ne učijoNamesto tega se informacije utrdijo tako, da nas »delajo«, premikajo, ustvarjajo, premikajo. Korteks je gibalni organ in otrok potrebuje igro in gibanje, da odkriva, raziskuje in se zato uči. Podobno informacije bolje utrdimo, kadar komuniciramo z drugimi in imamo čustvene posledice. Kot je rekel Jan Amos Comenius; "Vse, kar pri učenju ustvarja zadovoljstvo, krepi spomin."

Izobraževanje bi moralo biti usmerjeno v izboljšanje najboljšega pri vsakem posamezniku, pomagati nam biti bolj ustvarjalni, vnesti strast in dušo v to, kar počnemo in

razvijati socialno in čustveno. Za to je pomembno, da učitelji in družine upoštevajo naslednje točke.

1. Poznavanje možganov

Poznati in razumeti delovanje različnih kortikalnih struktur, ki delujejo v učnem procesu, nam bo pomagal staršem in učiteljem, da bomo naše otroke in učence na najboljši možen način spremljali v študiju.

Naučite jih počivati ​​med študijem vsakih 15-20 minut za izvajanje vaj Brain Gym ali a aktivnost določene fizične intenzivnosti za 5 minut jim bo pomagala, da ponovno aktivirajo svoj sistem pozornosti izvršni. Poleg tega najnovejše raziskave o možganih kažejo, da vključitev dinamike, kot sta pozornost ali joga v učilnici, poveča številne dejavnike, povezane s tako imenovanimi izvršilnimi funkcijami. Slednji so odgovorni za temeljne kognitivne sisteme v šoli, kot so pozornost, samokontrola, spomin delo ali kognitivna fleksibilnost med drugim.

• Morda vas zanima: "Deli človeških možganov (in funkcije)"

2. Sodelovanje

Bistveno je imeti vizijo timskega dela med šolo in družino. Omogočanje stikov med učitelji in starši na sestankih ali kavah lahko spodbudi bolj tekočo komunikacijo in poglobi razumevanje učencev. Drug zanimiv vidik bi lahko bil zanašanje na družinske člane kot moderatorje ali sodelavce v dinamiki učilnice, kar bi lahko postalo odličen vir za učitelje.

V učilnici je to sodelovanje mogoče tudi med učenci, s podporo drugega. Ustvarite "spremljevalce na potovanjih", kjer se dva fanta sklicujeta na teme, kot sta zapisovanje dnevnega reda ali odnašanje gradiva domov.

3. Motivacija

Ustvarjanje iskrice radovednosti v njih je pomembno, da začnejo in ohranjajo svoj interes. Naj razumejo, zakaj preučujejo to, kar preučujejo, kakšne posledice ima to v njihovem vsakdanjem življenju in za to uporabo kontekstualiziranega učenja z prakse v laboratoriju, na prostem ali v zanimivih centrih, ki vzbujajo vašo željo nauči se. Podpiranje učenja z avdiovizualnim gradivom, dokumentarnimi filmi, izleti in igrami bo spodbudilo njihovo navdušenje in željo po učenju.

4. Povezava

Povežite se in sočustvujte z našim otrokom ali študentom je osnova, da se počutijo varne na poti svojega usposabljanja. Če jih bomo lahko videli, čutili, razumeli, jih bomo lažje spremljali na akademskem področju. Če imamo otroka, ki ima težave, in mu omogočimo, da razume, da razume, kako se počuti, ga umirimo in zberemo vaše nelagodje, pomagalo vam bo, da se počutite smiselne in lažje boste začeli zaupati vase, z našimi pomoč.

Primer

Vse te nasvete bomo uporabili v praktičnem primeru.

Ander je 10-letni deček z diagnozo ADHD. Pride v naš kabinet Vitaliza, saj družina poroča, da imajo v šoli veliko težav, da ostanejo mirni in celo motijo ​​svoje sošolce. Nikoli ne postavlja domačih nalog na dnevni red in pozabi polovico gradiva. Vse to povzroča nenehne očitke doma in v šoli, kar negativno vpliva na motivacijo za šolanje in njihovo razpoloženje.

Fantje, kot je Ander, so večkrat napačno razumljeni otroci, ki jih uvrščajo med lene, brezpredmetne ali moteče. Pomembno je razumeti, da se ti otroci uravnavajo z gibanjem in da ga potrebujejo za pomiritev. Včasih se resnično trudijo ostati mirni in tihi, ko pa ne morejo, občutek velike frustracije.

Dovolite jim gibanje, prilagojeno učilnici, na primer, da jih pošljejo v tajništvo po nekaj gradiva, da bodo odgovorni za razdeljevanje knjig ali omogočiti jim je, da pospravijo prostor za branje med učno uro, je lahko dobra rešitev za te otroke pri gibanju potrebujejo. Sodelujte med družino in šolo, da sledite istim smernicam v obeh okoljih in v učilnici, Ander imejte spremljevalca potovanja, pri katerem oba konec dneva preletita dnevni red, to vam bo pomagalo pri strukturiranju in organizaciji najboljše.

Ustvarite dinamiko v učilnici ki zahtevajo sodelovanje Anderja in njegovih sodelavcev pri delu, ki sta ga izbrala. S kombiniranjem teh sej z videoposnetki, eksperimenti in igrami boste lažje povečali obseg pozornosti teh otrok. Če je poleg tega ta otrok deležen razumevanja učitelja in njegove družine, se ob napaki postavi na svoje mesto in se poveže z čustveno stanje, da živi in ​​mu pomaga preusmeriti svoje energije, bo pripeljalo do Anderja in mnogih drugih, kot je on, morda ima prihodnost obetaven.

---

Avtor: Anabel de la Cruz. Psiholog-nevropsiholog, specializiran za perinatalno psihologijo pri Vitaliza.

Bibliografske reference:

• Bona, C. (2015) Novo izobraževanje. UREDNIKA PLAZA IN JANES
• Cortés, C. (2017) Poglej me, začuti me. Strategije popravljanja navezanosti pri otrocih, ki uporabljajo EMDR. Bilbao: Desclée de Brouwer.
• Guillén, J.C. (2015). Nevroedukacija v učilnici: od teorije do prakse. Španija: Amazon.
• Siegel, D. (2007) Razvijajoči se um. Kako odnosi in možgani medsebojno vplivajo na oblikovanje našega bitja. Bilbao: Desclée de Brouwer.
• Siegel, D. (2012) Otroški možgani. Barcelona: Uvodnik Alba.