Dobra šola ne zatre ustvarjalnosti

pogosto Izobraževalni sistem je kritiziran zaradi uporabe metodologije, ki temelji na togosti in pri pomnjenju vsebin. Samo v nekaj državah, na primer na Finskem, je ta model pod vprašajem, in to trenutno Prezasedenost oddelkov in nezmožnost ponudbe obravnave, prilagojene posameznemu otroku oz majhna punčka.

Ampak otroški um ima preveč potenciala dovolj, da ga skušamo usmeriti po poti izobraževanja, ki temelji na standardiziranih izpitih in učnih urah, pri katerih učitelji govorijo, učenci pa molčijo. Nima smisla, da v življenjski dobi, v kateri smo psihično bolj prilagodljivi, smo poskuša omejiti pri razvoju tistih veščin, skozi katere želimo usmeriti svoje poklicanost.

• Morda vas zanima: "Metoda KiVa, ideja, ki odpravlja ustrahovanje"

otroški možgani

Če pogledamo možgane šoloobveznih fantov in deklet, to vidimo njegovo število nevronov ni manjše od števila možganov odrasle osebe. Kako je potem mogoče, da tako malo prevladujejo nad določenimi psihološkimi veščinami, ki so normalne po polnoletnosti? Odgovor na to je povezan z istim pojavom, zaradi katerega se otroci tako hitro naučijo določenih sposobnosti: nevroplastičnost.

Ta značilnost je način, kako človeški možgani (in njihov celoten živčni sistem na splošno) prilagaja izkušnjam, ki jih živi. V prvih dveh desetletjih življenja je pojasnjen razvoj kognitivnih sposobnosti, ki jih doživljamo ker se v tem času začnejo nevroni množično povezovati med seboj glede na to, kaj gremo doživljanje.

Če se ne rodimo z znanjem govora, to ni zato, ker nam primanjkuje nevronov, ampak zato, ker so ti med seboj še vedno malo povezani. Enako velja za mnoga druga tekmovanja.

Z drugimi besedami, najmanjši so posebej usposobljeni za razvoj potenciala, ki teče vzporedno z načinom, kako njihove živčne celice ustvariti mrežo povezav v možganih. Če ne vedo, kako narediti veliko stvari, je to zato, ker se imajo priložnost naučiti vseh vrst veščin, namesto gradijo na nekaterih zmožnostih, ki jih imajo že od začetka in ki bi omejevale načine izražanja ustvarjalnost.

• Sorodni članek: "Plastičnost možganov (ali nevroplastičnost): kaj je to?"

Šola kot prostor priložnosti

Če naj bo šola prostor, kjer se krepijo kapacitete najmlajših, ta projekt ne gre brez koncepta ustvarjalnosti. Ne gre samo za to, da je dobra vrednost, moden in da nam je všeč njegov zvok; je, da je za učenje otrok značilno, da je v osnovi ustvarjalni proces. Začetek skoraj iz nič, postavljanje vprašanj, ki jih večina odraslih ignorira, ustvarjanje novih mentalnih poti, ki povezujejo zelo različne načine spoznavanja itd.

Ni mogoče trditi, da so učilnice prostor, kjer se akademska vsebina prenaša, kot da bi šlo za podatke, shranjene na USB-ju. Povezati se moraš z miselnim svetom malčkov, tista psihološka kraljestva, ki so jih sami zgradili in ki jim ni treba vladati po logiki mišljenja odraslih, in naj bo to učenje smiselno znotraj tega okvira ustvarjalnosti. Toda to, kar se običajno naredi, ni to.

Omejitve izobraževalnega modela

Obstaja več stvari, ki pomenijo, da se kreativnost v šoli ne upošteva.

Prva od njih je, da je otrokovo ustvarjalno mišljenje neprijetno, če Razmišljate le o tem, da bi gradili študente, ki bi dobili dobre ocene. Pri mnogih predmetih stransko razmišljanje ponavadi zaide s poti, ki so si jih začrtali na izpitih.

razumeti jih zahtevalo bi veliko časa in truda razumeti miselne sheme vsakega fanta ali dekleta, v družbi s prenatrpanimi razredi pa to ni mogoče. Lažje je pokazati, da rezultati testov odražajo kakovost izobraževanja in obrniti stran, tudi če so ti rezultati so posledica pomnjenja vsebin, ki jih ne razumemo in jih bomo zato čez nekaj časa pozabili dnevi.

Odgovorni niso učitelji in učitelji, ki naredijo, kar lahko, s sredstvi, ki so jim na voljo; od vlad, ki podcenjujejo izobraževanje in tiste, na katerih temelji njihova moč.

Drugi razlog je, da učenje, ki temelji na ustvarjalnosti, ni zelo donosno, če želite izobraževati za ustvarjanje bodočih delavcev. Zadnje čase je zelo moderno zahtevati, da so šole prostori, kjer se zbirajo mladi izvedeli, kakšen je svet dela, vendar ima to sprevržene posledice, ki so redke se sprašujejo.

Trg dela je nagnjen k zavračanju ustvarjalnosti razen na nekaterih zelo specifičnih in dobro plačanih položajih. Večina delavcev je plačanih za opravljanje zelo specifičnih nalog in za to, da to počnejo, medtem ko se dobro vklapljajo v hierarhijo organizacije, ne da bi preveč spraševali svoje nadrejene. Zagovarjanje te ideje vodi le v omejevanje možnosti majhnih na tiste, ki so najbolj dobičkonosne.

Usposabljamo ljudi ali bodoče delavce? Kdaj se je odločilo, da ima izobraževanje vrednost kot priprava na trg dela?

Širjenje potenciala najmlajših

Zavežite se izobraževanju, ki otrokom omogoča, da razširijo svojo ustvarjalnost, namesto da jo omejuje na ki se vklaplja v svet odraslih, je izziv, ki ne more temeljiti le na volji in dobrem želje.

Nujne so materialne spremembe pri delovanju javnega izobraževanja, kot je zahteva po nenatrpanih učilnicah in pregled oblike vrednotenja. Na Finskem so to že začeli izvajati. Kdaj pridemo mi na vrsto?