Kolbov model štirih učnih stilov

Zmožnost, ki jo imajo ljudje, da asimilirajo informacije, ki jih obdajajo z opazovanjem, študijem in izkušnjami, je znana kot učenje. Toda ta sposobnost učenja ni enaka pri vseh ljudeh.

Model učnih stilov, ki ga je ustvaril David Kolb razlikuje štiri vrste učenja glede na način, kako ljudje raje obravnavajo informacije iz svojega okolja. Spodaj opisujemo ta model in pojasnjujemo njegove možne omejitve.

• Sorodni članek: "13 vrst učenja: kaj so?"

Značilnosti Kolbovega modela

Ameriški psiholog David A. Kolb je leta 1984 zasnoval model učnih stilov, v katerem je teoretiziral, da obstajajo trije glavni dejavniki, ki modulirajo učne stile vsake osebe. Ti trije dejavniki so genetika, življenjske izkušnje in zahteve našega okolja.

Sčasoma je ta model postal ena od predpostavk o učenju z večjo prepoznavnostjo in eden najpogosteje uporabljenih danes.

V skladu z modelom učnega stila, ki ga je razvil Kolb, mora oseba, ko se želi nečesa naučiti, obdelati in delati z informacijami, ki jih zbira. Da bi bila ta obdelava informacij optimalno izvedena, je treba opraviti štiri faze drugačen. So naslednji.

1. Konkretna izkušnja (CE)

Prideti je treba do takojšnjih in posebnih izkušenj ki vodijo k opazovanju.

2. refleksivno opazovanje (ALI)

Oseba razmišlja o tem, kar opazuje in razvije vrsto splošnih hipotez o tem, kaj je prejela informacija lahko pomeni.

3. Abstraktna konceptualizacija (CA)

Naslednji, Kot rezultat teh hipotez se oblikujejo abstraktni pojmi in posploševanja.

4. Aktivno eksperimentiranje (EA)

Končno oseba eksperimentirati ali vaditi s temi koncepti v drugih kontekstih ali situacijah.

Ko oseba zaključi vse te faze procesa, se zaporedje znova začne, da nadaljuje s pridobivanjem več znanja in informacij.

• Morda vas zanima: "Pedagoška psihologija: definicija, pojmi in teorije"

Vrste študentov

Resničnost je taka, da se ljudje ponavadi specializirajo za eno ali dve od štirih faz, ki smo jih videli. Ker je Kolb opozoril na to dejstvo, razvili štiri tipe učencev glede na način, kako najraje delajo z informacijami.

Ti učenci so razvrščeni v:

• aktivnih študentov ali divergentno.
• reflektivni učenci ali asimilatorji.
• teoretični študenti ali konvergentno.
• pragmatičnih študentov ali redarji.

Te kategorije, ki bodo ena za drugo pojasnjene v naslednji točki, se nanašajo na vrsto učenja, za katero se je oseba specializirala. Odvisno od kategorije, v kateri je, bodo lažje ali težje sprejeli informacije, to bo odvisno od načina, na katerega so predstavljene in kako delajo v razredu.

Ob upoštevanju teh štirih faz in koncepta specializacije bi bilo nujno, da izobraževalci predstavijo informacije vsakega od subjektov tako, da zagotovijo, da pokrivajo vse faze modela Kolb. To bi olajšalo učenje prav vsakemu izmed študentov ne glede na to, v kateri fazi se nahajajo. poleg tega pa bodo okrepljene faze, v katerih so manj specializirani.

Trenutni izobraževalni sistem tega običajno ne upošteva preveč, ki daje več vrednosti in daje prednost fazi konceptualizacije in teoretizacije. To se dogaja predvsem na srednješolski in visokošolski ravni, kjer se daje prednost bolj teoretičnim študentom v škodo tistih, ki so bolj pragmatični; razen nekaterih posebnih predmetov.

• Morda vas zanima: "Teorija učenja Roberta Gagnéja"

Kolbov stil učenja

Kot je opisano zgoraj, Kolb izdela klasifikacijo učnih stilov glede na preference, ki jih imajo učenci pri obdelavi in ​​asimilaciji informacij, ki so jim predstavljene.

1. Aktivni ali divergentni učenci

Razlikovalne značilnosti aktivnih ali divergentnih učencev vključujejo popolno vključenost in predanost brez kakršnih koli predsodkov. Ti ljudje ponavadi izkoristijo trenutek in se radi predajajo dogodkom.

Navdušuje jih kakršna koli nova dejavnost ki se ji popolnoma predajo. Vendar se nagnjeni k temu, da se hitro naveličajo, zato bodo v trenutku, ko izgubijo zanimanje za eno, začeli z drugo.

Druga točka, ki opredeljuje te ljudi, je, da ponavadi ukrepajo, preden razmislijo o posledicah.

Bolje se učijo, ko

• Ko dejavnost predstavlja izziv.
• Predlagajo kratke in jedrnate dejavnosti.
• Ko se počutijo navdušeni nad dejavnostjo.

Slabše se učijo, ko

• Ko gre za dolgotrajne dejavnosti.
• V dejavnosti imajo pasivno vlogo.
• Podatke morajo asimilirati, analizirati in interpretirati.
• Delati morajo sami.

2. Razmišljajoči ali asimilacijski učenci

Za te učence je značilno opazovati dogodke in obravnavati informacije z različnih zornih kotov. Njegova posebnost je zbiranje informacij in njihovo temeljito preučevanje, preden postavi svoje hipoteze.

Njihov način dela jih sili v previdnost pri sklepanju., analizirajo vse posledice svojih dejanj, preden jih izvedejo. Pred kakršnim koli prispevkom vedno opazujejo, spremljajo in so pozorni na vse podrobnosti.

Bolje se učijo, ko

• Ko lahko pozorno opazujejo informacije okoli sebe.
• Ko jim je ponujen čas za analizo in razmislek, preden ukrepajo.
• Ko lahko ostanejo neopaženi.

učijo slabše, ko

• Prisiljeni so zavzeti osrednje mesto ali biti v središču pozornosti.
• Ko nimajo dovolj časa za izvedbo naloge.
• Ko so prisiljeni ukrepati, ne da bi prej razmislili.

3. Teoretični ali konvergentni študenti

Ta tretja vrsta študentov se nagiba k prilagajanju in povezovanju informacij ter jih spreminja v kompleksne teorije in s trdno temeljno logiko. Vaše razmišljanje je organizirano zaporedno in gre skozi vrsto korakov, preden ustvarite kakršen koli zaključek.

Nagnjeni so k pregledovanju in povzemanju vseh informacij, nadvse cenijo logiko in razum, saj kaj se počutijo dezorientirane ob dejavnostih, ki nimajo očitne logike in presoje subjektivno.

Bolje se učijo, ko

• Predstavljeni so z objektivnimi modeli, teorijami in sistemi.
• Ko je dejavnost zahtevna.
• Ko lahko raziskujejo in sledijo informacijam.

Slabše se učijo, ko

• Predstavljene so z nenatančnimi, zmedenimi ali negotovimi dejavnostmi.
• Zelo subjektivne ali čustvene dejavnosti.
• Ko morajo delati brez teoretičnega referenčnega okvira.

4. Pragmatični ali ustrežljivi študenti

pragmatičnih študentov počutijo udobno, ko uporabljajo novo znanje v praksi, teorije in tehnike, ki se jih učijo. Ne marajo razpravljati o teh teorijah ali nenehno razmišljati o informacijah, ki so jim predstavljene.

Če povzamemo, so praktični, realistični ljudje, z veliko sposobnostjo reševanja problemov in vedno iščejo najboljši način, da naredijo stvari.

Bolje se učijo, ko

Na voljo so jim dejavnosti, v katerih lahko povežejo teorije s praktičnimi situacijami. Ko lahko opazujejo, kako poteka dejavnost. Ko lahko to, kar se morajo naučiti, uporabijo v praksi.

Slabše se učijo, ko

• Ko so predstavljene abstraktne dejavnosti ki niso povezani z realnostjo.
• Kadar dejavnost nima določenega namena.
• Ko informacij ne morejo povezati s praktičnimi situacijami.

Kritika Kolbovega modela

Ta model so močno kritizirali tisti, ki trdijo, da je zelo malo dokazov, ki bi podpirali obstoj teh slogov. Obsežen pregled tega modela je zaključil, da ni bilo dovolj raziskav ali empiričnih dokazov, ki bi podprli obstoj teh stilov.

Prav tako njegovi nasprotniki vztrajajo, da je Kolb ni upošteval, kako kultura in kontekst oblikujeta učni proces.