Strokovna slepa pega: kaj je to in kako vpliva na ljudi in izobraževanje

Učenje katerega koli predmeta ali spretnosti je lahko dolga, težka pot, polna ovir. Ne glede na to, ali gre za pridobitev univerzitetne diplome, govorjenje novega jezika ali znanje kuhanja, vsi se učijo, ki vključuje veliko korakov, ki so vsi bistveni.

Pogosto se zgodi, da ko postanemo vešči določenega znanja in veščin, »pozabimo«, koliko nas je stalo. učenja, saj lahko novinci v tem znanju izpustijo nekatere korake, pri katerih se ne zavedamo, da so bistveni za učenje.

Vsa ta ideja se uresniči kar je znano kot strokovna slepa pega, kognitivna pristranskost, ki se pojavi pri tistih ljudeh, ki so uspeli pridobiti obsežno znanje v določenem znanju. Oglejmo si ga globlje.

• Sorodni članek: "Kognitivne pristranskosti: odkrivanje zanimivega psihološkega učinka"

Kaj je strokovna slepa pega?

Razmislite o naslednji situaciji: hodimo po ulici in nas ustavi moški, za katerega se izkaže, da je študent na izmenjavi iz Združenih držav Amerike. Fant nas prosi, da ga naučimo govoriti špansko, na kar mu pritrdimo. Postanemo njegov prijatelj in določimo nekaj dni v tednu, da mu damo "predavanja". Po nekaj tednih, ko smo ga poskušali nekaj naučiti, vidimo, da se je naučil le najosnovnejših fraz in čudne besede, in takrat se vprašamo: kaj nam je spodletelo?

Pregledamo svoje »lekcije«. Začnemo z nečim mehkim, osnovnimi frazami in besediščem, ki se ga je naučil, potem pa vidimo, da smo preskočili na glagolske čase, saj smo mislili, da jih bo ameriški otrok razumel prvič. Mislili smo, da bi ga lahko pridobili po naravni poti, preprosto "dojemanje", v katerih situacijah je primerno uporabiti eno ali drugo besedno obliko. Vztrajamo pri tem in vidimo, da smo nasedli, da se ne nauči več.

Ena najpogostejših težav pri učenju jezikov (in katerega koli drugega predmeta) je zaupanje, da so materni govorci ciljnega jezika strokovnjaki za poučevanje svojega jezika.. Resnično lahko zagotovimo, da so špansko govoreči strokovnjaki za govorjenje: vedo, kdaj uporabiti čase, the ustrezen besedni zaklad za vsak register in situacijo, vzdrževati tekoč pogovor, bogat s temami... kar pa ne vedo vsi je, kako učiti svoj jezik, saj nimajo pedagoških orodij, da bi ga naučili maternega govorca drugega jezik.

Vsa ta hipotetična situacija opisuje primer, kaj bi bila slepa pega strokovnjaka, to je kognitivna pristranskost, ki se pojavi, ko oseba, ki ima obsežno znanje o določeni temi ali veščini, je izgubila predstavo o tem, kako težko je bilo zanjo pridobiti to veščino. V tem primeru je oseba, ki je poskušala učiti ameriško španščino, prezrla, da se je naučila njegovega jezika materinski po dolgih letih poglabljanja vanjo, poslušanja doma in nadaljnjega učenja v šoli. Za razliko od učitelja španščine naravni govorec, tudi če zna govoriti, ne zna poučevati.

Model ekspertize

Očitno je, da človek ne more poučevati tistega, česar ne zna, torej tistega, česar nima globokega znanja. Vendar, kot smo predstavili s prejšnjim primerom, dejstvo, da imate široko področje v določenem predmetu ali spretnosti, ni zagotovilo, da ga lahko poučujemo v pogojih, pravzaprav je možno celo, da nam oteži poučevanje, če ne vemo točno, kako naredi.

Ideja o slepi pegi strokovnjaka, ki je, kot smo že omenili, situacija, v kateri oseba veliko ve, a ne ve, kako bi to naučila, je ideja, ki se sprva morda zdi protislovna, vendar ob upoštevanju prejšnjega primera in stvari ki se nam dogajajo v vsakdanjem življenju, je zelo verjetno, da se več kot eden počuti identificiranega s tem situacijo. Zagotovo se nam je že večkrat zgodilo, da smo bili vprašani, kako pripraviti jed, dobiti preden gremo na kraj ali treniramo šport, v katerem smo zelo dobri, pa jim tega nismo mogli razložiti dobro. To je zelo pogosta situacija.

Naše znanje vpliva na to, kako dojemamo in razlagamo svoje okolje, določa način, kako razmišljamo, predstavljamo, se učimo in si zapomnimo. Obsežen substrat znanja o določeni temi nam daje prednost, saj vemo več, hkrati pa nam nekoliko bolj »zmeša« um, s preplet niti, ki predstavljajo različna znanja, ki smo jih ponotranjili, a jih ne znamo razvozlati na pedagoški način za človeka, ki želi učiti se.

Za razumevanje fenomena slepe pege strokovnjaka Najprej moramo razumeti, kako poteka proces, ki gre od skrajnega neznanja do strokovnosti v določenem znanju., po modelu, ki so ga predlagali Jo Sprague, Douglas Stuart in David Bodary. V svojem modelu strokovnega znanja pojasnjujejo, da je za široko obvladovanje nečesa potrebno iti skozi 4 faze, tj. ki se ločijo glede na pridobljeno kompetenco in stopnjo zavedanja, ki se nanaša na znanje asimilirano.

1. nezavedna nesposobnost

Prva faza modela je tista, ki se pojavi, ko oseba komaj kaj ve o disciplini ali veščini, ki se je je pravkar začela učiti., biti v situaciji nezavedne nesposobnosti. Človek ve zelo malo, tako malo, da se niti ne zaveda, koliko mora še pridobiti in kako malo v resnici ve. Nima dovolj znanja, da bi ugotovil svoj interes do znanja, ki ga pridobiva, niti da bi dolgoročno cenil njegov pomen zanj.

Vaša nevednost vas lahko pripelje do tega, da postanete žrtev nenavadnega psihološkega fenomena: Dunning-Krugerjevega učinka. Ta posebna kognitivna pristranskost se pojavi, ko oseba, čeprav ima zelo malo znanja, verjame v celoto strokovnjak, ignorira vse, česar ne pozna, in celo verjame v sposobnost razprave na ravni strokovnjaka za predmet. To je tisto, čemur se v Španiji pogovorno reče "cuñadismo", to je izkazovanje odnosa nekoga, ki se zdi, da ve vse, je prepričan o tem, v resnici pa ne ve ničesar.

Vsakdo je kdaj v življenju žrtev Dunning-Krugerjevega učinka., še posebej, ko so pravkar začeli s tečajem in imajo občutek, da je to, kar se jih učijo, zelo enostavno, pri čemer podcenjujejo resnično težavnost učenja.

• Morda vas zanima: "Dunning-Krugerjev učinek; manj ko vemo, bolj pametni mislimo, da smo"

2. zavestna nesposobnost

Ko učenje napreduje, človek ugotovi, da res ne ve veliko in da se moramo še veliko naučiti. Tu vstopimo v trenutek, ko se zavemo svoje nesposobnosti na to temo, torej ugotovimo, da smo še precej nevedni. Ugotovili smo, da je to, česar smo se namenili naučiti, pravzaprav bolj kompleksno in obsežnejše, kot smo sprva mislili..

Na tej točki začnemo ocenjevati naše možnosti za obvladovanje predmeta in koliko truda bomo morali vložiti. Začnemo razmišljati o vrednosti tega specifičnega znanja, kako dolga je pot in ali se nam splača nadaljevati naprej. Ta ocena lastne sposobnosti za nadaljnji napredek in pomembnosti, ki ji pripisujemo pridobitev tega znanja sta najpomembnejša dejavnika, ki pogojujeta motivacijo za nadaljevanje učenje.

3. zavestno tekmovanje

Če se odločimo, da bomo še naprej v drugi fazi, bomo prej ali slej vstopili v tretjo, do katere pridemo po velikem trudu in predanosti. V tej fazi postali smo zavestno sposobni, situacija, v kateri vemo, koliko smo se naučili, čeprav smo morda nekoliko počasni, da bi to razložili ali zelo previdni, ko preizkušamo svoje sposobnosti, ker se bojimo, da bi se zmotili.

4. nezavedna kompetenca

Četrta in zadnja faza modela ekspertize je tista, v kateri smo nezavedno postali vešči. Kaj to pomeni? Pomeni, da smo postali strokovnjaki v določeni veščini ali disciplini, pri čemer smo zelo tekoči in učinkoviti, ko gre za uporabo našega znanja v praksi. Težava je v tem, da smo tako kompetentni, da izgubljamo sposobnost "razložiti" vse, kar počnemo. Ni tako naravno, da preskakujemo korake, ki se nam zdijo nepotrebni, delamo stvari hitreje, delujemo kot po inerciji ...

Strokovnjak ima toliko znanja, da lahko zazna stvari, ki jih nestrokovnjaki na tem področju ne cenijo in O različnih znanjih, ki so povezana s tem, kar ste se naučili, lahko razmišljate veliko bolj kritično in poglobljeno. Preprosto lahko vidite razmerja med različnimi vidiki tega, v čemer ste strokovnjak, saj vam široka domena omogoča bolj samodejno iskanje njihovih podobnosti in razlik. Vaše zaznavanje, domišljija, sklepanje in spomin delujejo na drugačen način

Ironično je, da se v tej fazi pojavi ravno nasproten učinek Dunning-Krugerjevega učinka: sindrom prevaranta. Oseba ve veliko, tako veliko, da, kot rečeno, razmišlja samodejno in po inerciji in se zaradi tega ne zaveda, koliko v resnici ve. Kljub temu, da je strokovnjakinja, se počuti negotovo v situacijah, ko se zahteva njeno znanje.

Kaj ima vse to opraviti s strokovnjakovo slepo pego?

No, resnica je, da veliko. Kot smo videli, ko postanemo strokovnjaki za določeno temo, pride trenutek, ko naše znanje in veščine postanejo nekaj zelo ponotranjenega, tako zelo, da se niti ne zavedamo vseh procesov in dejanj, ki jih izvajamo v zvezi z z njimi. Več kot je prakse in znanja, lažje se lotimo stvari. Nekaj, kar nam je prej lahko vzelo veliko časa, zdaj traja le nekaj minut.

Vrnimo se k primeru z začetka. Vsi, ki govorimo špansko, ves čas razmišljamo o tem, kako bi morali slovnično pravilno strukturirati stavke? Ali se zavedamo, kako bi morali izgovoriti vsak fonem vsake besede? Ko rečemo "hiša", ali dobesedno mislimo "c-a-s-a"? Morda se bo majhen otrok zavedal napačnih stavkov ali napak v zvokih, seveda pa bo domači odrasel govoril na veliko bolj naraven in tekoč način.

Kot odrasli preskočimo vse te korake, saj redko napačno izgovorimo ali sestavimo slovnično nenavaden stavek. Imamo ponotranjen govor. Vendar moramo razumeti, da smo na neki točki učenja jezika morali skozi te procese saj če se ne bi zavedali, jih nikoli ne bi ponotranjili niti se ne bi naučili pravilno govoriti. Težava je v tem, da tega kot odrasli ne upoštevamo in, čeprav dobronamerno, pri poučevanju jezika tujca ne vemo, kako to storiti.

Vse to Omogoča nam razmislek o tem, kako pomembno je za vsakogar, ki želi nekaj poučevati, ne samo, da to nekaj ve, ampak tudi vedeti, kako to poučevati.. Na primer, učitelji jezikov ne smejo le znati govoriti jezika, ki ga poučujejo, ampak morajo vedeti tudi, kako ga učiti govorce. določenega tujega jezika, starost in raven zadevnega govorca ter ali ima kakršne koli težave pri izgovorjavi, povezane z njihovim maternim jezikom.

To je seveda mogoče ekstrapolirati na druge predmete. Ena od stvari, ki so bile pri poučevanju kritizirane, je, da mnogi učitelji, ki so strokovnjaki za svoje predmete, kot npr. matematika, družboslovje, naravoslovje... precenjujejo sposobnost svojih učencev za učenje Učni načrt. Ti učitelji so tako ponotranjili znanje, ki ga posredujejo, da nekaterim korakom ne pripisujejo ustreznega pomena, saj mislijo, da jih učenci že poznajo ali pa jih bodo hitro razumeli. Lahko se zgodi, da svoje učence vidite kot »male strokovnjake«, učitelj pa na koncu izpusti korake, ki so pravzaprav ključni.

Glede na vse to Bistveno je, da se pri oblikovanju izobraževalnega kurikuluma upošteva realna stopnja učenja učencev., ne predpostavlja ničesar in skrbi, da so učitelji poleg tega, da so strokovnjaki za vsebine, ki jih poučujejo, tudi strokovnjaki za njihovo deljenje. Slepa pega strokovnjaka je kot prekletstvo za tiste, ki veliko vedo, ki vedo toliko, da ne znajo razložiti, dober učitelj pa je predvsem tisti, ki zna deliti svoje znanje.

Bibliografske reference:

• Sprague, J., Stuart, D., & Bodary, D. (2015). Govornikov priročnik, spiralno vezana različica. Cengage učenje.
• Dunning, D. (2011). Dunning–Krugerjev učinek: nevednost lastne nevednosti. V Napredek v eksperimentalni socialni psihologiji (zv. 44, str. 247-296). Academic Press.
• Branford, J. D., Brown, A. L. in Cocking, R. R. (2000). Kako se strokovnjaki razlikujejo od novincev. Kako se ljudje učijo: možgani, um, izkušnje in šola, 31–50.
• Sakulku, J. (2011). Fenomen prevaranta. Journal of Behavioral Science, 6 (1), 75-97.
• Natan, M. J., Koedinger, K. R. in Alibali, M. W. (2001, april). Strokovna slepa pega: Ko vsebinsko znanje zasenči pedagoško vsebinsko znanje. V zborniku tretjih mednarodnih konferenc o kognitivni znanosti (zv. 644648).
• Kalyuga, S., Chandler, P., & Sweller, J. (1998). Stopnje strokovnega znanja in načrtovanje poučevanja. Človeški dejavniki, 40(1), 1-17.
• Coe, R., Aloisi, C., Higgins, S. in Major, L. IN. (2014). Kaj naredi odlično poučevanje? Pregled podpornih raziskav.