Verbalno ustrahovanje: znaki videza, posledice in kaj storiti

Ustrahovanje ali ustrahovanje je pojav, ki se pojavlja v izobraževalnih okoljih in se zelo pogosto pojavlja med mladostniki. V analizi profila napadalca in žrtve Serra-Negra et al (2015) prepozna štiri glavne vrste ustrahovanja: fizično, verbalno, relacijsko in posredno (ki vključuje govorice). Drugi avtorji, kot je McGuinness (2007), dodajajo "kibernetsko ustrahovanje" kot kategorijo, ki si zasluži ločen pregled.

V tem članku se bomo osredotočili posebej na opis manifestacije, posledice in intervencije verbalnega trpinčenja, začenši z definicijo ustrahovanja in njegovih glavnih značilnosti.

• Sorodni članek: "5 vrst ustrahovanja ali ustrahovanja"

Poleg žrtve in storilca

Izraz "ustrahovanje" je neologizem, ki se nanaša na šolsko ustrahovanje. Njegov pomen, preveden v španščino, je "osebno ustrahovanje" in izvira iz angleškega "bully", kar pomeni "preplaviti z grožnjami". Podobno se "nasiljevalec" lahko nanaša na osebo, ki je kruta ali namerno agresivna do drugih.

Medtem prisoten in ponavljajoč se pojav v izobraževalnem kontekstu

, ustrahovanje posebej preučujejo od sedemdesetih let prejšnjega stoletja, sprva v Nordijske države po poročanju o samomorih najstnikov, povezanih z ustrahovanjem šola.

Najbolj klasična definicija ustrahovanja v tem kontekstu vključuje ponavljanje agresivna in namerna dejanja enega ali več učencev proti članu skupine; k temu je dodana še sistematična zloraba moči, ki vključuje ponavljanje škode in vrsto nepravičnih odnosov med člani (McGuinness, 2007).

Vendar je bilo ustrahovanje običajno opredeljeno in analizirano glede na odnos in psihološke profile žrtev in storilec, kot da ima nasilno vedenje svoje korenine in delovanje izključno v teh dveh posamezniki. Čeprav je bilo zgoraj navedeno zelo pomembno, obstajajo tudi drugi elementi, ki aktivirajo in reproducirajo ustrahovanje v odnosih med mladostniki.

• Morda vas zanima: "11 vrst nasilja (in različne vrste agresije)"

Vzroki za ustrahovanje in njegove socialne komponente

Salmivalli, Lagerspetz, Björkqvist et al (1995) pravijo, da je ustrahovanje po naravi družbeni pojav, saj se dogaja v skupinah, ki so razmeroma stalne. Ena njegovih glavnih značilnosti je, da žrtev ima malo možnosti, da bi se izognila storilcem, ne le zato, ker pojav pogosto ostane neviden, ampak tudi zato, ker napade na splošno podpirajo drugi člani skupine.

Zato je ustrahovanje tudi kategorija agresivnega vedenja, kjer obstaja ambivalenca moči, ki omogoča, da se omenjeno dejanje ponavlja v skupinah in občasno. Ne gre le za nasilen odnos med agresorjem in žrtvijo, ampak Gre za vrsto nasilja, ki se pojavi v kontekstu skupine, kjer skozi določene vloge oz. nekateri člani lahko okrepijo nasilno vedenje drugih članov.

Iz istega razloga je mogoče razlikovati med odnosom, kjer je ustrahovanje, in drugim, kjer je preprosto konflikt, z ocenjevanjem, ali razmerja moči med vpletenimi veljajo ali ne pravično. Z drugimi besedami, ne gre za ustrahovanje, če pride do konflikta med dvema osebama, ki imata enak položaj moči.

Kaj je verbalno ustrahovanje in kako se kaže?

Po McGuinness (2007) so različne raziskave pokazale, da je verbalno ustrahovanje najpogostejša metoda ustrahovanja. Podobno se pojavlja med fanti in dekleti, za žalitve pa so značilne predvsem rasne in spolne komponente. poleg tega najpogostejše metode verbalnega ustrahovanja so žalitve, torej neresnične in zlonamerne izjave, norčevanje in klicanje osebe s slabšalnimi ali nasilnimi vzdevki.

Serra-Negra, Martins, Baccin et al (2015) nam pravijo, da je glavni sprožilec verbalnega ustrahovanja dinamika sprejemanja nekaterih članov skupine drugim članom, na kar vplivajo dejavniki, kot so fizične značilnosti in socialno-ekonomski status vseh oni.

Z drugimi besedami, poleg kanala, po katerem se nasilje izvaja (verbalno, fizično itd.), lahko različne vrste ustrahovanja prevzamejo več žarišč. Na primer žaljivo vedenje lahko cilja na spol, raso, invalidnost ali družbeni razred, med drugimi kategorijami.

Kadar te lastnosti ne ustrezajo pričakovanjem skupine, je posameznik zavrnjen in nadlegovan. Tako nam isti avtorji pravijo, da je verbalno ustrahovanje v glavnem motivirano z naslednjimi vprašanji:

• telesne lastnosti, kot so debelost ali zelo vitkost, barva kože, vrsta las, način oblačenja, invalidnost, med drugim.
• predsodki in stereotipi vero, raso in spol, vključno z homofobija, lezbofobija in transfobija.

Tako se odkrivanje verbalnega ustrahovanja začne z ugotavljanjem relevantnosti vsake izjave, katere vsebina je osredotočena na zgoraj omenjena vprašanja. To je mogoče zaznati tako v šoli kot doma. Pravzaprav, čeprav se ustrahovanje po definiciji pojavlja v šoli, pogosto postane bolj očitno v komentarjih znotraj družine. Ko je to odkrito, je lahko povezano z individualnimi in čustvenimi manifestacijami, kot so tiste, ki jih bomo videli spodaj.

Čustvene posledice teh napadov

Po mnenju Elipeja, Ortege, Hunterja in drugih (2012) lahko ustrahovanje povzroči pomembna čustvena neravnovesja, ki, če vzdržujejo srednjeročno in dolgoročno, imajo lahko zelo negativne in različne posledice za žrtev in za žrtev agresorji. V tem smislu, čustveno izražanje in uravnavanje je eden od možnih napovednikov situacije ustrahovanja.

Prav tako so druge posledice ustrahovanja pri osebi, ki je žrtev, in ki so posledično pokazatelji viktimizacije, naslednje:

• Dezerterstvo oz šolski neuspeh.
• Prijavite pretirane občutke krivde.
• komunikacijska inhibicija in v socializaciji.
• Ponavljajoče se psihosomatske bolezni.
• Negativna ocena samega sebe.

Preventivne in intervencijske strategije

Ustrahovanje ni le psihološki, temveč tudi družbeni pojav, ki je pomembno, ker nam omogoča analizo dinamike in komponent, ki včasih ostanejo neopažene in ki kljub temu postaviti temelje, na katerih se ustvarja in reproducira nasilna interakcija.

Upoštevanje zgoraj navedenega je bistveni element pri načrtovanju intervencijskih in preventivnih strategij za ustrahovanje, tako na ravni družine kot v izobraževalnem okolju.

Medtem ko slednji družinsko in izobraževalno okolje, dva glavna podporna sistema mladostnikov, lahko vsaka sprememba obeh pomembno vpliva na potek njunega razvoja (negativno in pozitivno). Na splošno bomo videli nekaj strategij, ki jih je mogoče izvesti v obeh kontekstih.

1. V izobraževalnem okolju

Različne študije govorijo o nižji psihosocialni prilagojenosti in nizki stopnji empatije pri članih skupine, ki napadajo druge (Elipe, Ortega, Hunter, et al, 2012). V tem smislu je pomembno, da izobraževalno okolje krepi empatijo, za to pa je treba poznati in delati na shemah priznavanja, ki obstajajo med različnimi člani. Od tam naprej je potrebno omogočiti okolje sobivanja brez stereotipov in nadlegovanja.

2. V družinskem okolju

Preventivne in intervencijske strategije v družinskem okolju so v veliki meri odvisne od dinamike, ki jo ustvarjajo odrasli.

V tem smislu je pomembno začnite z odkrivanjem indikatorjev ustrahovanja, ki so prisotni na verbalni ravni, nato pa raziskati, kakšne so sheme v ozadju, zaradi katerih mladostnik slabšalno dojema lastnosti partnerja, ki ga napada. Posredovanje s spreminjanjem teh shem je pomembno za preprečevanje nagnjenosti k agresiji.

Prav tako je tako v družini kot v šoli pomembna podrobna in zanesljiva informacija o predmet, ki omogoča izvajanje izobraževalnih strategij, ki temeljijo na empatiji in spoštljivem priznavanju ostalo.

3. Opolnomočenje žrtev

Prav tako je pomembno delati s stili obvladovanja žrtev ustrahovanja. Za to je bistveno, da začnete s prepoznavanjem situacije ustrahovanja in zavedanjem, da ste njegova žrtev. Vendarle sledi utrditi prepoznavnost sebe kot osebe, ki tudi lahko ustvari sredstva za boj proti nasilnemu odnosu.

Omenjeno prepoznavanje se začne z načinom, na katerega se oseba počuti obravnavana s strani odraslih in njihovih referenčnih kontekstov, pa tudi s strani svojih vrstnikov. Interakcija, ki jo žrtev vzpostavi s svojim najbližjim okoljem, lahko situacijo okrepi ranljivost, daleč od tega, da bi jo preprečila, zato je to element, ki mora biti tudi analizirali.

Bibliografske reference:

• Serra-Negra, J., Martins, S., Bacin, C. et al. (2015). Verbalno šolsko ustrahovanje in zadovoljstvo z življenjem med brazilskimi mladostniki: Profili agresorja in žrtve. Celovita psihiatrija, 57: 132-139.
• Duy, B. (2013). Odnos učiteljev do različnih vrst ustrahovanja in viktimizacije v Turčiji. Psihologija v šolah, 5 (10): 987-1002.
• Elipe, P., Ortega, R., Hunter, S. et al (2012). Zaznana čustvena inteligenca in vpletenost v različne vrste ustrahovanja. Vedenjska psihologija, 20 (1): 169-181.
• McGuinness, T. (2007). Razblinitev mitov o ustrahovanju. Mladost v mislih. Revija za psihosocialno zdravstveno nego, (45) 10: 19-23.
• Scheithauer, H., Hayer, T., Petermann, F. et al. (2006). Fizične, verbalne in relacijske oblike ustrahovanja med nemškimi študenti: starostni trendi, razlike med spoloma in korelati.
• Salmivalli, C., Lagarspetz, K., Björkqvst, K. et al. (1996). Ustrahovanje kot skupinski proces: vloge udeležencev in njihov odnos do socialnega statusa znotraj skupine. Agresivno vedenje, 22:1-15.