Benjamin Bloom: biografija tega psihologa in raziskovalca

Benjamin Bloom je bil ameriški psiholog in pedagog, ki je pomembno prispeval na področju obvladovanja učenja in taksonomije izobraževalnih ciljev.

Njegovo delo je vplivalo na številna pedagoška področja v drugi polovici 21. stoletja in omogočilo jasnejše razumevanje kognitivnega razvoja otrok.

Oglejmo si celotno življenje tega psihologa kratka biografija benjamina blooma, v katerem bomo spoznali njegovo delo in njegovo teorijo taksonomije izobraževalnih ciljev.

• Sorodni članek: "Zgodovina psihologije: avtorji in glavne teorije"

Biografija Benjamina Blooma

To je povzetek življenja Benjamina Blooma, vključno z njegovim življenjem in poklicno kariero.

otroštvo in mladost

Benjamin Samuel Bloom se je rodil v Lansfordu v Pensilvaniji v ZDA. 21. februarja 1913. Bil je sin judovskih priseljencev iz Rusije, ki so bežali pred diskriminacijo, ki je v državi vladala do te skupine na začetku stoletja.

Že v mladosti je kazal veliko radovednost za svet in znanje. Že od zgodnjih let se je izkazalo, da je nenasiten bralec, in če je imel priložnost raziskati nekaj, kar je prebral v knjigi, ni okleval.

Dobro se je naučil, kar je prebral. Izstopal je tudi po sposobnosti in bralnem razumevanju, pri čemer je dosegel točko, da je v knjižnici, kjer si je izposojal knjige, niso mu dovolili, da jih vrne še isti dan, ko jih je prevzel, saj niso mislili, da bo lahko prebral celotno knjigo v manj kot minuti. dan.

Poklicno življenje

Benjamin Bloom je leta 1935 diplomiral na Pennsylvania State University in nato doktoriral iz izobraževanja leta 1942 na Univerzi v Chicagu. Sprejet je bil kot član izpitne komisije Univerze v Chicagu in je bil na tem položaju do leta 1943. Po tem je do leta 1959 postal izpraševalec na univerzi.

Potoval je po svetu in začel delati kot izobraževalni svetovalec za vlade držav, ki so bile v procesu razvoja in vzpostavljanja demokratičnih režimov, kot sta Izrael in Indija.

Benjamin Bloom je videl izobraževanje kot proces, ki zahteva napor za doseganje akademskih dosežkov, vendar je ta presega čisto šolo. Izobraževanje je bilo tista pot, ki je, če je bilo izvedeno na najprimernejši način, omogočala izluščiti polni človeški potencial učencev. Izobraževanje je moralo pridobiti optimistično vizijo dijakov, ki jih vidijo kot ljudi, ki lahko, če se tako odločijo, uresničijo svoje sanje.

Bloomova zelo človeška vizija do izobraževanja je bila pravi vir navdiha za druge pedagoške psihologe, pedagoge in filozofe izobraževanja, poleg tistih, ki so imeli priložnost postati njegovi učenci.

Benjamin Bloom je umrl v Chicagu, Illinois, ZDA. 13. septembra 1999 v starosti 86 let.

Prispevki kot raziskovalec

Bloom je močno vplival na področje pedagoške psihologije. Njegov glavni prispevek v tej disciplini so bile njegove ideje o učenju za mojstrstvo, otrokovem kognitivnem razvoju in njegovo slavno taksonomijo izobraževalnih ciljev.

Njegovo delo je bilo osredotočeno na raziskovanje študija izobraževanja z vidika psihološki, zlasti v povezavi s kognitivnimi, čustvenimi in psihomotoričnimi vidiki učenje.

Kognitivni vidiki se nanašajo na sposobnost učencev, da na uporaben način obravnavajo informacije, pridobljene v razredu, in jim dajejo pomen. Čustveni bi bili povezani z občutki in stališči, ki nastanejo kot posledica izobraževalnega procesa. Končno so psihomotorični vidiki vse, v kar so vključene veščine. fizično, kot je manipulacija s predmeti ali vadba telesa, da bi pridobili novo znanja.

Leta 1956 je objavil svoje glavno delo, Taksonomija izobraževalnih ciljev, priročnik 1: Kognitivno področje, v katerem je izpostavil svoj novi izobraževalni model. Ta taksonomija je bila razvita zlasti za pomoč učiteljem pri njihovih učnih nalogah razmejiti, katere pedagoške cilje je treba doseči v razredu.

Glavna ideja te taksonomije je, da vseh izobraževalnih ciljev ne bi smeli obravnavati in jim dati prednost na enak način. Na primer, pomnjenje zgodovinskih datumov, čeprav je pomembno, ni isto kot analiziranje zgodovinskih dejstev, za njimi, politična globina dogodkov, ki so se zgodili, in kako so oblikovali družbo do danes.

Taksonomija izobraževalnih ciljev

To je razvrstitev različnih ciljev, ki bi jih učitelji morali predlagati učencem. Benjamin Bloom je te cilje razdelil na tri področja:

1. Afektivno

To je domena tega, kako se ljudje čustveno odzivajo na izobraževalne vsebine. Znotraj tega področja je pet ravni: recepcija, odziv, ocena, organizacija in karakterizacija.

2. Psihomotorično

Se nanaša na sposobnosti fizičnega ravnanja s predmeti, kot tudi orodja.

Čeprav Bloom in njegovi kolegi tej domeni v resnici niso dali ravni, ji je več izobraževalnih psihologov dalo podravni. Nekateri izmed njih so: refleksi, temeljni gibi, zaznavanje, telesne sposobnosti, strokovni gibi in neverbalna komunikacija.

3. Kognitivni

Ta domena se nanaša na pridobljeno znanje v najbolj dobesedni obliki, poleg razumevanja novih informacij in spretnosti kritičnega mišljenja.

Tradicionalno je izobraževanje poskušalo okrepiti veščine, ki so znotraj tega področja, zlasti učenje na pamet tistega, kar je razloženo v razredu.

V taksonomiji izobraževalnih ciljev je to področje razdeljeno na 6 ravni, ki potekajo od najnižje do najvišje ravni: znanje, razumevanje, uporaba, analiza, sinteza in vrednotenje.

Nekateri Bloomovi nasprotniki se strinjajo z njim glede teh kategorij, ki sestavljajo kognitivno področje, vendar ne menijo, da je to prava hierarhija, spreminjanje vrstnega reda ali upoštevanje, da je večina teh ravni v resnici podkomponent, ki pridobijo enak pomen v razvojnem procesu. učenje.

• Morda vas zanima: "Bloomova taksonomija: orodje za izobraževanje"

Zapuščina Benjamina Blooma

Ta psiholog je postal guru na področju pedagoške psihologije. Poleg tega je bil viden prosvetni delavec. Imel je pomembno vlogo pri ustanovitvi Mednarodnega združenja za vrednotenje izobraževalnih dosežkov (IEA).

Ko sem bil na oddelku za izobraževanje na Univerzi v Chicagu, razvil program MESA (Measurement, Evaluation, and Statistical Analysis). z namenom priprave šolarjev, ki so pokazali zelo izrazite sposobnosti kritičnega mišljenja, na vrsto specializiranega izobraževanja, da bi kar najbolje izkoristili svoj potencial.