Didaktična enota: definicija, čemu je namenjena in kako jo pripraviti

Proces poučevanja in učenja je kompleksen proces., ki nam omogoča pridobivanje znanj in veščin, ki nam pomagajo pri učinkovitem prilagajanju okolju. Poleg tega pa nas kot ljudi bogati z množico vsebin in tem.

Za njegovo izvedbo je zelo pomemben pojem v izobraževanju didaktična enota, ki omogoča strukturiranje in uporabo znanja na metodičen način. V tem članku bomo izvedeli, iz česa je sestavljena ta metoda, kateri elementi vplivajo na njeno zasnovo in katere komponente jo sestavljajo.

• Priporočamo vam: "18 vrst izobraževanja: klasifikacija in značilnosti"

Didaktična enota: kaj je to?

Didaktična enota je pojem poučevanja in je sestavljena iz metode načrtovanja poučevanja in učenja.. To metodo oblikujejo in uporabljajo učitelji ali profesorji na različnih ravneh in izobraževalnih sektorjih, čeprav se uporablja zlasti pri izobraževanju dojenčkov in v zgodnejši starosti.

Tako so didaktične enote pravzaprav specifične teme, ki so namenjene poučevanju učencev, pri čemer se vedno prilagajajo starosti učenca in drugim elementi: primeri zanje so: "vretenčarji", "zaimki", "diakritični poudarki", "barve", "praštevila", "odštevanja", itd

Kot vidimo, bodo prilagojeni določenemu predmetu ali učnemu projektu (na primer biologija, matematika, jezik ...). Poleg teme vključuje didaktična enota vso metodologijo, dejavnosti, vire, ki jih je treba uporabiti, cilje itd., ki se pojavljajo okoli njih.

• Morda vas bo zanimalo: "13 vrst učenja: kaj so?"

Čemu služi?

Tako didaktična enota razvija različne funkcije, čeprav Glavna je organizirati in strukturirati teme, ki se bodo obravnavale v določenem šolskem letu ali časovnem obdobju.. Omogoča tudi zaporedje vsebin, ki jih je treba obravnavati med tečajem, po logiki in ob upoštevanju starosti in izobrazbene ravni učencev.

Elementi, ki jih je treba upoštevati

Pri snovanju in programiranju didaktične enote oz. Učitelj mora upoštevati vrsto elementov, ki bodo omogočili organiziranje virov in oblikovanje učinkovite didaktične enote. in prilagojeno skupini študentov, kot je sledeče.

1. Študentska starost

Starost učencev bo vodilo pri oblikovanju didaktične enote, saj morajo biti znanja, ki jih namerava podajati, prilagojena starosti dijaka, da jih lahko normalno in učinkovito pridobi.

2. Stopnja razvoja

Upoštevati je treba tudi stopnjo razvoja študenta, ki je tesno povezana s prejšnjim parametrom. To se nanaša na veščine in predznanje, ki so na voljo študentu na začetku učenja.

3. Znano okolje

Pri uporabi didaktične enote je treba upoštevati predvsem učenčevo družinsko okolje, v smislu, da se mora učitelj zavedati, da ima vsak učenec specifično družinsko in domačo situacijo, ki lahko spremeni učni proces.

4. Razpoložljivi viri

Razpoložljivi viri so še en element, ki bo vplival na oblikovanje in načrtovanje didaktičnih enot, saj mora učitelj svoj predlog prilagoditi virom, ki jih ima šola na voljo.

5. kurikularni projekt

končno, Kurikularni projekt se nanaša na izobraževalne strategije, ki jih določi učitelj, da bi razvil svojo izobraževalno prakso.. To se rodi iz izčrpne analize študentovega konteksta, značilnosti središča itd.

Gre torej za element, ki je tesno povezan z didaktično enoto, ki mora biti prilagojena in slediti izhodiščem kurikularnega projekta vsakega centra in/ali učitelja.

Komponente

Vsaka didaktična enota je sestavljena iz niza elementov oziroma sklopov, ki so vedno enaki, čeprav se logično vsebinsko razlikujejo. To so naslednji:

1. Opis

Prvi del ali sestavina didaktične enote je opis, ki je sestavljen iz neke vrste povzetka ali globalne datoteke enote, kjer se pojavljajo najbolj relevantni podatki iste.

Predlaga temo, ki jo bomo obravnavali, ter ime oziroma naslov enote. Poleg tega vključuje predhodno znanje, ki ga mora študent predstaviti, da prejme omenjeno didaktično enoto, kot tudi začetne dejavnosti, načrtovane za poučevanje.

Opis vključuje tudi druge elemente, kot so: predmeti, na katere je naslovljen, skupno število sej ali predavanj, potrebnih za ta didaktična enota in njeno trajanje, datum začetka omenjene enote, predlagani datum zaključka in sredstva, ki so namenjena uporaba.

2. Cilji

V drugi sestavini oziroma delu didaktične enote so cilje ali didaktične cilje. Sem sodijo znanja in spretnosti, ki naj bi se jih učenci naučili skozi didaktično enoto. Na splošno je vsaka didaktična enota sestavljena iz približno 8 ciljev, čeprav je idealen razpon med 6 in 10.

Cilji so lahko specifični (konkretni) ali splošni.

3. Vsebina

Vsebine vključujejo tista znanja, ki so namenjena poučevanju. Ne gre za »izolirane« vsebine, ampak so logično povezane z obravnavano didaktično enoto, z predhodno znanje, potrebno za razumevanje omenjene enote, z učenčevimi sposobnostmi in z metodologijo, ki jo je treba uporabiti, med drugi.

Vsebine izhajajo iz prejšnjega razdelka, torej iz didaktičnih ciljev. Za pravilno pridobivanje in učenje vsebin bo treba določiti, s katerimi postopki ali orodji se bodo obravnavale ali izpostavile omenjene vsebine.

4. Zaporedje dejavnosti

Naslednji del vsake didaktične enote vključuje te dejavnosti (njihov vrstni red uporabe, trajanje, tema ...) ki se bodo izvajale, kot tudi odnos med njimi. Tako kot v vsakem razdelku mora biti vse jasno določeno: trajanje vsakega dejavnost, vrstni red njihove prijave, na koliko študentov so naslovljene, sredstva potrebno itd

V tem razdelku bo treba upoštevati, ali gre za kakršno koli kurikularno prilagoditev katerega koli študenta (ali študentov). Kurikularne prilagoditve so sestavljene iz vrste izobraževalne strategije, ki se uporablja za učence z učnimi težavami ali posebnimi izobraževalnimi potrebami; gre za prilagajanje ciljev in/ali vsebin, ki jih je treba poučevati, tako da so dostopni študentu.

5. Metodologija

V tem delu didaktične enote Namenjen je določitvi, kako se bo zadevna enota poučevala študentom, in vključuje, kateri postopki, metode, strategije in izobraževalna orodja bodo uporabljeni..

Metodologija vključuje tudi organizacijo časa in prostora za vsako didaktično enoto, pa tudi za vsak njen del, uro ali dejavnost.

6. materiali in sredstva

Ta razdelek vključuje ti dve komponenti: materiale in vire, ki bodo potrebni in namenjeni za razvoj različnih didaktičnih enot. Navedeni morajo biti podrobno in specifično.

Cilj teh komponent je spodbujati, da je mogoče dejavnosti programirati in izvajati v skladu z rednimi smernicami za uporabo, njihov cilj pa je preprečiti morebitne zastoje.

7. Evalvacija učne enote

Zadnji del oziroma sestavni del didaktične enote je njena evalvacija.. Tu bo naveden niz kriterijev in kazalnikov vrednotenja in vrednotenja vsake dejavnosti in enote.

Cilj evalvacije je ugotoviti, ali je bilo znanje, ki je bilo predvideno za poučevanje, pridobljeno in utrjeno, in ima veliko opraviti z didaktičnimi cilji; to pomeni, da ugotavlja, ali so bili doseženi ali ne. Evalvacija vključuje vrsto strategij, kot so izpiti, vprašanja, debate, projekti itd.

Bibliografske reference:

• Območje, m. (1993). Didaktične enote in raziskovanje pri pouku. Model za sodelovanje med učitelji. Didaktični zvezki, 3-92.

• Pineda, J.D. (2014) Didaktična enota za pouk aditivnih struktur v tretjem in petem razredu osnovne šole. Magistrsko delo, Nacionalna univerza Kolumbije - sedež Manizalesa.