Učinek pretiranega opravičevanja: kaj je in kaj kaže na motivacijo

Učinek pretiranega opravičevanja je fenomen psihologije motivacije., ki so ga preučevali in predstavili raziskovalci Lepper, Greene in Nisbett. Glede na ta pojav se naša notranja motivacija za opravljanje določene dejavnosti zmanjša, ko nam zanjo ponudijo nagrado.

V tem članku bomo predstavili človeško motivacijo in razložili, kaj ta učinek sestavlja. Poleg tega si bomo podrobno ogledali, kako je bil razvit eksperiment, ki je dal vedeti, in rezultate, ki so se pojavili in ki so pokazali tak učinek.

• Sorodni članek: "Vrste motivacije: 8 motivacijskih virov"

Kaj je človeška motivacija?

Preden razložimo, iz česa je sestavljen učinek pretiranega utemeljevanja, se bomo posvetili konceptu motivacije in razložili njeni dve veliki podvrsti: notranja in zunanja motivacija. Vse to zato, ker so koncepti, ki so neločljivo povezani s tem pojavom, o katerem bomo govorili.

Kaj je motivacija? Nekateri avtorji ga opredeljujejo kot »dinamično korenino vedenja«. ampak... Kaj to točno pomeni?

etimološko, Izraz "motivacija" izhaja iz latinskega "motivus" ali "motus", kar pomeni "vzrok gibanja".

. Motivacija je torej osnova vseh vrst vedenja, ki jih ljudje manifestirajo, lahko bi rekli, da je njegov "vzrok" ali motor in ima opraviti z željo, da imamo narediti določeno dejanje ali nalogo, da bi zadovoljili potrebo ali dosegli nekaj, kar si želimo.

Na splošno obstajata dve vrsti človeške motivacije: intrinzična motivacija in zunanja motivacija. Poglejmo, če povzamemo, kaj vsak od njih sestavlja:

1. Notranja motivacija

Notranja motivacija je tista motivacija, ki dano nalogi, to pomeni, da nas sama naloga motivira, nam je všeč, in omenjena motivacija nima nobene zveze z zunanjimi ojačevalci ali nagradami.

Preprosto, uživamo v določenem dejanju (na primer v domači nalogi). To je intrinzična motivacija, zelo pomembna motivacija zlasti na izobraževalnem področju, kjer je idealno, da se otrok uči zgolj zaradi užitka učenja.

2. zunanja motivacija

Zunanja motivacija pa je »zunaj« naloge; Gre za motivacijo za nagrado ali nagrado, ki jo dobimo, ko opravimo določeno nalogo. Se pravi, izvajamo določene akcije, da nekaj dobimo iz tujine, kot je pohvala, denar, nagrada ...

• Morda vas zanima: "Maslowova piramida: hierarhija človeških potreb"

Učinek pretiranega utemeljevanja: kaj je to?

Učinek pretiranega utemeljevanja je pojav, uokvirjen znotraj psihologije (še natančneje, osnovne psihologije, ki zajema psihologija motivacije), ki se pojavi, ko zunanji dražljaj (na primer nagrada, nagrada... ki sestavlja zunanjo motivacijo) zmanjša intrinzično motivacijo, da mora nekdo opraviti določeno nalogo.

Da na hitro ponazorimo učinek pretiranega opravičevanja, vzemimo primer: otrok ima zelo rad bere (tj. ima visoko notranjo motivacijo za branje) in bere zaradi bralnega užitka prebrati.

Nenadoma mu oče reče, da mu bo vsakič, ko bo dokončal knjigo, dal nagrado 5 evrov, da jo bo lahko porabil za kar hoče. To lahko povzroči zmanjšanje otrokove notranje motivacije za branje, ker na motivacijo za branje vpliva motivacija za pridobitev 5 € (nagrada zunanji).

Z drugimi besedami, ne boste brali le zaradi užitka ob branju, ampak tudi zato, da boste prejeli nagrado. To je učinek pretiravanja, ki se lahko pojavi tako pri otrocih kot pri odraslih.

Eksperiment

Kdo je odkril (in kako) učinek pretiranega utemeljevanja? Raziskovalci Lepper, Greene in Nisbett so s terenskim eksperimentom razvili z otrokiv vrtcu.

Preiskava učinka pretiranega utemeljevanja temelji na naslednji hipotezi: »ko določeno aktivnost povežemo z nagrado. zunanja (zunanja motivacija), bomo imeli manjši interes za izvajanje omenjene aktivnosti (notranja motivacija), če v prihodnosti le-te ne bo. nagrada".

1. Metodologija: prva faza eksperimenta

Eksperiment Lepper, Greene in Nisbett so izvedli v vrtcu. tam opazili, da imajo otroci določen interes za izvajanje različnih izobraževalnih dejavnosti.

V svojem eksperimentu z učinkom prekomernega utemeljevanja so raziskovalci otrokom (starim od 3 do 5 let) dali risati in se igrati s flomastri. Natančneje, postavili so jih v tri različne eksperimentalne pogoje, ki so bili:

1.1. Pogoj 1 (pričakovana nagrada)

Prvi pogoj je bila »pričakovana nagrada«. sestavljen iz Otrokom obljubite, da bodo prejeli trak "dober igralec" za preprosto sodelovanje pri dejavnosti risanja s flomastri.

Na tem mestu je pomembno opozoriti, da so otroci to že izvajali pred poskusom dejavnost, spontano, zaradi preprostega dejstva, da so to počeli z veseljem (motivacija vrojeno).

1.2. Pogoj 2 (nepričakovana nagrada)

Drugi pogoj v poskusu je bila "nepričakovana nagrada". Tu otrokom sprva ni bilo povedano, da bodo za opravljeno dejavnost prejeli nagrado (sploh jim ni bilo povedano). po, Ob koncu aktivnosti so prejeli nagrade.

1.3. Pogoj 3 (brez nagrade)

V tretjem in zadnjem pogoju, imenovanem "brez nagrade", otrokom preprosto nikoli niso povedali o nagradah in nagradah. To pomeni, da v tem pogoju otroci niso prejeli nagrad za dokončanje dejavnosti risanja; to je bila kontrolna skupina.

2. Metodologija: druga faza eksperimenta

Po uporabi teh pogojev in na koncu prve faze eksperimenta so raziskovalci opazovali so otroke v prostem okolju, kjer so se lahko brez prostorov in omejitev igrali, kar so želeli.

Cilj te druge faze poskusa o učinku pretiranega utemeljevanja je bil ugotoviti, ali obstaja ali ne več otrok za igranje dejavnosti risanja, tokrat brez obljube končne nagrade to.

3. Rezultati

Kakšne rezultate je eksperiment Lepperja, Greenea in Nisbetta dal glede učinka pretiranega utemeljevanja? Spoznali bomo vsakega od njih glede na uporabljene eksperimentalne pogoje in glede na učinek preutemeljenosti.

3.1. pogoj za pričakovano nagrado

Najprej je bilo ugotovljeno, da otroci, podvrženi prvemu eksperimentalnemu pogoju (pričakovana nagrada), so se v drugi fazi precej manj igrali risali s flomastri eksperimenta (brezplačna igra).

Če na ta rezultat uporabimo teorijo učinka pretiranega opravičevanja, lahko mislimo, da so se otroci zmanjšali ali celo izgubili prvotna intrinzična motivacija za aktivnost, ki ima nagrado (zunanjo motivacijo) za to (v prejšnji fazi poskus).

Zavedati se moramo, da te nagrade nikoli niso imeli in da jih je nenadoma nekdo »nagradil za igranje«.

3.2. Nepričakovan pogoj za nagrado

Drugi rezultat poskusa je pokazal, kako so otroci drugega poskusnega pogoja (nepričakovana nagrada), zanimanja za risanje niso spremenili, enako so risali v fazi proste igre.

Tako je bilo pripisano, da so otroci pred eksperimentom uživali v risanju, tako kot so uživali tudi v dejavnosti v eksperimentalnem stanju (saj niso vedeli, da bodo imeli nagrado), in na enak način, kot so igrali v drugi fazi eksperimenta (igra prost).

3.3. pogoj brez nagrade

Končno, otroci v tretjem eksperimentalnem pogoju (brez nagrade) niso pokazali nobenih sprememb v svojem vedenju pri risanju ali v svojem zanimanju za dejavnost. To pomeni, da so v fazi proste igre remizirali enako.

Po učinku pretiranega utemeljevanja, saj za to nikoli niso bili nagrajeni (v prvi fazi eksperimenta), njihova notranja motivacija je ostala "nedotaknjena".

Bibliografske reference:

• Grzib, G. (2002). Kognitivne in vedenjske osnove motivacije in čustev. Študijski center Ramón Areces. Madrid.
• Pintrich & Shunck (2006). Motivacija v izobraževalnih kontekstih. Teorija, raziskave in aplikacije.
• Reeve, J. (2010). Motivacija in čustva. 5. izdaja. McGraw-Hill/Interamericana. Mehika.
• Ryan, R. M.; Deci, e. L. (2000). "Teorija samoodločbe in spodbujanje notranje motivacije, družbenega razvoja in dobrega počutja". Ameriški psiholog 55 (1): 68-78.